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Conseils pédagogiquesà de futurs directeurs de
recherchequi feront l'encadrementdes travaux
de mémoire ou de thèse PLU6035 La pratique de
lenseignement supérieur Décembre 2003
par
MémoireetThèse
Richard PrégentBureau d'appui pédagogique
http//www.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm
É c o l e P o l y t e c h n i q u e
d e M o n t r é a l
2
(No Transcript)
3
Plan
1
Prémisses
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Prémisses
1

• Définition
• Styles de direction
• Dynamique du travail d'encadrement
• Facteurs provoquant labandon
• Caractéristiques du directeur idéal et de
  l'étudiant idéal

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Définition de l'encadrement
La mise en œuvre d'un encadrement de qualité pour
les étudiants des cycles supérieurs consiste à
regrouper l'ensemble des conditions
(scientifiques, interpersonnelles, techniques,
financières, administratives et
institutionnelles) propices à la réussite des
études et au développement de l'autonomie
intellectuelle, scientifique et professionnelle
requise par le programme d'études considéré.
L'organisation collective de cet environnement
appartient aux directeurs d'études ou de
recherche, aux étudiants, aux directions de
départements, aux responsables de programmes
d'études supérieurs ainsi qu'à l'École
Polytechnique (université).
Politique d'encadrement des étudiants aux cycles
supérieurs.École Polytechnique de Montréal
(1999)http//www.polymtl.caRenseignements
généraux et Documents officiels.
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(No Transcript)
7
CONDITIONSIntérêtCompétenceDisponibilitéRespe
ct
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Ledirecteuridéal . . .

• Guider de façon compétente
• Établir des engagements mutuels explicites
• Manifester un intérêt véritable(personne et
  sujet)
• Offrir une disponibilité régulière et exclusive

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Caractéristiques
Ledirecteuridéal . . .

• Faire preuve de réalisme ampleur du sujet,
  durée des études, contrats, échéancier, charge de
  travail, charges denseignement, etc.
• Soutenir et encourager
• Réagir avec rapidité
• Favoriser une communication claire et saine
• Créer une relation interpersonnelleconfortable,
  sûre et détendue
• Écouter, questionner, expliquer, rétroagir

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Caractéristiques ...
L'étudiantidéal . . .

• Sens des responsabilités, autonomie
• Méthodique, productif
• Rédaction de qualité
• Habiletés détudes
• Usage efficace des pairs

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Cinq principes pédagogiques
2

• Appliquer une démarche méthodique
• Donner linitiative et la responsabilitéà
  létudiant
• Optimiser le temps et les énergies (étudiant,
  directeur, codirecteur)
• Établir une communication claire
• Favoriser un sentiment d'appartenance

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Cinq activités pédagogiques
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1. Établissement dunaccord d'encadrement 2. C
onsignation des travaux dans un carnet de
recherche 3. Rédaction continue et
exposés 4. Évaluations trimestrielles 5. Prépara
tion à la soutenance
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Accord d'encadrement
1reactivité

• Entente réciproque sur les principes et les
  modalités de travail pour les mois à venir
• Rôle analogue au plan de cours
• Discussion de sujets vitaux pour la poursuite des
  travaux

Définition
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Accord d'encadrement
Listede sujets àdiscuter

• Perceptions préalables mutuelles
• Plan détudes
• Programme de travail / échéancier
• Modalités d'encadrement
• Ressources matérielles
• Propriété intellectuelle / éthique
• Financement des études
• Autres

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Liste des sujets à discuter
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Perceptionspréalablesmutuelles

• Motivations de l'étudiant
• Adéquation sujet / domaine de recherche
• Plan de carrière de l'étudiant
• Durée des études
• Attentes réciproques
• Connaissances antérieures de l'étudiant
• Perception de soi de l'étudiant

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Liste des sujets à discuter
2
Plan d'études

• Objectifs du plan détudes
• Quels cours et combien de crédits
• Durée de la scolarité

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Étapes
Maîtrise
Scolarité et définitionpréliminaire dusujet de
recherche
Recension des écritset définition définitivedu
projet de recherche
Réalisation dela recherche
Rédactiondu mémoire
Présentationdu mémoire
Mois
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
20
Étapes
Doctorat
Scolarité et définitionpréliminaire dusujet de
recherche
Recension des écritset définition plus précise
du sujet de recherche
Examen de synthèse
Définition définitivedu projet de recherche et
réalisationde la recherche
Rédaction de la thèseet d'un article
Soutenance
Mois
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
21
Liste des sujets à discuter
4
Modalitésd'encadrement

• Place et rôle dans le groupe de recherche
• Modalités pour les rencontres
• Rédaction d'un carnet de recherche
• Évaluations trimestrielles
• Articles et communications à faire
• Possibilités dune thèse par articles, etc.

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Rencontres

• Régulières
• Individuelles / groupe
• Formelles et informelles
• Fréquence / durée
• f (individus, moment dela recherche, besoin)

• Méthodiques
• Rendez-vous (étudiant)
• Ordre du jour
• Compte rendu (copies)
• Exclusivité

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Liste des sujets à discuter
4
Modalitésd'encadrement

• Place et rôle dans le groupe de recherche
• Modalités pour les rencontres
• Rédaction d'un carnet de recherche
• Évaluations trimestrielles
• Articles et communications à faire
• Possibilités dune thèse par articles, etc.

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Liste des sujets à discuter
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Ressourcesmatérielles

• Bureau - laboratoire - équipementsbudget -
  secrétariat - bibliothèque, etc.

• La pratique dans la communauté scientifique
• La politique dans l'établissement 
• La pratique du directeur
• Engagements éthiques

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Propriété intellectuelle et éthique
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Liste des sujets à discuter
7
Financement

• Salaire
• Bourses
• Contrats de recherche
• Tâches d enseignement
• Démarches administratives à faire

8
Autres ...
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Consignation des travaux dans un carnet
de recherche
2eactivité
Définition

• Un support écrit ou informatique, ou les deux,
  dans lequel l'étudiant consigne tout son travail
  intellectuel selon une organisation thématique
  personnelle.
• Questions et réponses réflexions hypothèses
  notes calculs travail informatique
  questionnaires procédures et résultats travail
  bibliographique esquisses de tableaux et
  figures rédactions partielles etc.

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Consignation des travaux dans un carnet
de recherche
Propriété
Étudiant et directeur de recherche
Utilisation
Tous les jours par létudiantLors des
rencontresExigé régulièrement par le
directeurRestructuré périodiquement par
létudiant
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Consignation des travaux dans un carnet
de recherche
Avantages
Progression palpableToute linformation en cas
dabandon
Désavantages
Exige une certaine énergie dentretienPeut être
difficile de convaincreles étudiants
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Carnet de recherche
Exemple 1 Carnet manuscrit seulementÉtudiant en
génie, maîtrise 1993 (génie sismique)
Carnet pourla théorie(journalier)
Résumés d'articles, questions, résumés sur des
sujets (dimensionnement, résistance à la
traction, retrait et fluage, cisaillement,
torsion, etc.)
Carnetspratiques(journalier)
Table des matières calculs, analyses,
résultats, croquis, dessins, designs, tableaux,
résultats informatiques, essais, etc.
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Carnets de recherche
Exemple 2 Carnet manuscrit et carnets
informatisés Étudiant en éducation, doctorat 2000
Carnet manuscrit

• Notes personnelles, observations, réflexions,
  questions/réponses

Carnet informatisé(Word)

• Répertoires personnels Bourses, Bibliothèque,
  Courrier avec le codirecteur, Rencontres avec le
  directeur,Chapitres de la thèse, Web (pages
  sauvegardées),Divers (à lire, formulaires,
  adresses. etc.).

Carnet informatisé(EndNotes)

• Données bibliographiques (classées, numérotées,
  commentées)

Carnet informatisé(Excel)

• Choses à faire (type, priorité, entré, échéance,
  statut)
• Définition, citations (croisé avec EndNotes)

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Rédaction continue et exposés
3eactivité

• Diagnostic dès le début
• Rôle et place de l écriture dans les études de
  2e et 3e cycles
• Une pratique continue multiplier les activités
  de rédaction

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Évaluations trimestrielles
4eactivité
Forces Faiblesses Suggestions
Avancement
Encadrement
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Préparation à la soutenance
5eactivité

• Assister à des soutenances
• Méthode de préparation et de présentation
  dexposé
• Planifier le contenu et l organisation de
  lexposé de soutenance avec létudiant
• Faire pratiquer l'étudiant / Critères
  d'évaluation
• Parler des questions possibles du jury
• Vidéoconférence

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Modèled'encadrement
C i n q pr i n c i p e s
Optimisation dutemps et desénergies
3
2
4
Initiativeet responsabilitéde l'étudiant
Communicationclaire
Organisationméthodique
Création d'un sentiment d'appartenance
1
5
Étapes du processus de recherche
Préparation à lasoutenance
Accord d'encadrement
1
5
4
Carnet derecherche
Évaluationtrimestrielle
2
Rédactionet exposé en continu
3
C i n q a c t i v i t é s
35
Les diapositives précédentessont disponibles sur
le site du Bureau d'appui pédagogiquehttp//ww
w.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm
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