Atencin Emocional a la Familia del Nio con Discapacidad

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Atención Emocional a la Familia del Niño con
Discapacidad

• 6º Congreso Nacional de Educación Especial

Mtra. Nancy Gómez Trejo
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OBJETIVOS

• Reconocer la importancia de la identificación el
  proceso emocional que viven los Padres cuando
  descubren que tienen un hijo con Discapacidad
• Identificar las principales necesidades
  emocionales de los niños, padres, hermanos,
  familia de las personas con Discapacidad.
• Conocer, Implementar y Aplicar estrategias para
  la atención

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• En la familia la aparición de la discapacidad se
  vive como un suceso negativo, no deseado y
  desestabilizante.
• Es una situación definida por algunos como de
  gran crisis equivalente a la pérdida de un ser
  querido que obliga a reconvertir
• las formas de actuación,
• reglas de funcionamiento
• y responsabilidad de la familia  para afrontar
  esa nueva contingencia.

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• La familia tiene el objetivo básico de
  organizarse para resolver el conjunto de
  necesidades y demandas no esperadas para promover
  el desarrollo, bienestar y estabilidad de todos.

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• Los profesionales y los servicios de apoyo a las
  familias, deben ser conscientes de las
  necesidades de la familia con un hijo con
  discapacidad.

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I. LA FAMILIA ANTE LA DISCAPACIDAD

• Vamos a referirnos a una situación de
  discapacidad especialmente significativa en el
  seno de la familia la de un hijo.

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• Lo normal suele ser que cuando los padres piensan
  en el nacimiento de un niño, de su hijo, hablen
  en términos de alegría y esperanza pero cuando
  reciben la noticia de que el recién nacido no es
  normal, aparecen otras emociones según las
  características y necesidades especiales de su
  hijo dolor, tristeza, culpa, ansiedad o negación
  de la realidad.

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• Algunos padres inician un largo recorrido
  buscando el diagnóstico ideal, con gran ansiedad,
  y retrasando la puesta en marcha de algún posible
  programa de intervención.

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• Los profesionales, en este momento crítico
  inicial, deben dar repuesta a dudas y
  necesidades, respondiéndoles con concreción a
  preguntas como Por qué me ha pasado esto?, Qué
  es lo que no he hecho bien? , Qué le pasa a mi
  hijo?, Qué hará?, lo que tiene se le curará?,
  Cómo se podrá curar?, Cómo nos afectara a nivel
  familiar este nuevo hijo?

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• Los sentimientos de culpa pueden manifestarse
  también mediante interpretaciones espirituales y
  religiosas de culpabilidad y castigo. Por qué
  Dios me ha hecho esto? Qué he hecho para merecer
  esto? tengo que cargar mi cruz

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• Las áreas más frecuentes de preocupación y
  necesidad en niños con deficiencia son
• Conocer las causas de la discapacidad y sus
  efectos. La emoción a la que más frecuentemente
  hay que dar respuesta es la culpa.
• Conocer que efectos tendrá la discapacidad sobre
  la dinámica familiar.
• Conocer el futuro de su hijo.

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• Si en un inicio se produce un estado de
  confusión por el choque de la noticia, lo que le
  sigue es cierto estado de depresión por la
  pérdida del hijo ideal, en el que los padres se
  sienten desagraciados, incapaces de afrontar la
  situación (Livingston, Manuel y Katona, 1996).

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• Es importante que le puedan ver como un niño como
  los demás, que busca relacionarse con ellos, que
  disfruta de sus caricias, que quiere conocerles y
  que son muy importantes para el

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• La discapacidad de un hijo es difícilmente
  elaborable por que se ven dañadas las
  expectativas y proyección en el futuro de los
  padres, además de lo que implica el sufrimiento
  de un ser querido la sensación de perdida del
  niño sano puede dificultar el vinculo con el niño
  discapacitado (Sloman y Konstantareas, 1990
  Lynch y Morley, 1995 Mittler, 1996 Fantova,
  2000).

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• Nadie esta preparado de ante mano para recibir la
  noticia de que su hijo que acaba de nacer, es
  deficiente. El doctor F. Cantavella (1988) nos
  ofrece un esquema de adaptación evolutiva de
  padres de niños con Discapacidad.

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• ETAPAS EVOLUTIVAS DE ADAPTACIÓN QUE SIGUEN LOS
  PADRES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD.

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LAS NECESIDADES ANTE LAS NECESIDADES
ESPECIALES?

• Los padres de niños con necesidades especiales a
  menudo
• Se sienten diferentes, y tienden a aislarse.
• Sienten preocupación, temores, cansancio,
  frustración, tristeza, perseguidos y sensación de
  pérdida por lo que el niño no puede o podrá
  hacer.

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• Sienten confusión, incertidumbre, y tienen muchas
  interrogantes
• Tienen derechos, incluyendo confidencialidad,
  consentimiento, información, participación,
  evaluación, notificaciones por escrito,
  asistencia, y revisión de expedientes
• Pueden preguntar, pedir, procurar, protestar,
  perseverar

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• Los hermanitos y otros familiares de los niños
  con necesidades especiales
• Necesitan información sobre la condición o
  discapacidad del niño
• Pueden sentir celo y resentimiento, lástima, y
  vergüenza, coraje y rechazo hacia el niño con
  discapacidades

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PROCESO DE ATENCION EMOCIONAL A LA FAMILIA DEL
NIÑO CON DISCAPACIDAD DESDE UN ENFOQUE GESTALT

• Segunda Fase
• Aceptación de la realidad, se fortalecen los
  lazos existenciales.
• Para que existe mejoría necesita lazos fuertes de
  afecto con la familia.
• Se necesita ayuda para expresar cada paso de la
  primera fase, puede durar de un día a un mes.

• Primera Fase
• Idealización
• Pérdida
• Azoro
• Tristeza, vicio

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Fase IDEALIZACIÓN

• En esta fase se lleva a que la persona (hermanos
  o padres del niño con Discapacidad) fantasee en
  lo que anhelaba tener como hijo o hermano.

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Fase NEGACIÓN

• Ya que hizo la elección del animalito y la
  afirmación de la discapacidad. Se lleva a la
  persona a darse cuenta de la discapacidad. Es
  necesaria la expresión del enojo o de la no
  aceptación de su situación.

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Fase PROTESTA

• Se lleva a darse cuenta de lo que ha perdido o ya
  no tiene con su discapacidad.

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Fase AZORO

• En esta fase hay sorpresa, ansiedad y
  desconocimiento por lo que pasa, hay muchos
  huecos de información, en cuanto a lo que van
  hacer y de por qué nació con Discapacidad. Es
  importante que la persona exprese todas sus
  fantasías y ansiedades con respecto a la
  discapacidad, inclusive lo que ve, lo que siente,
  lo que le dicen, sus fantasías de muerte.

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Fase TRISTEZA Y VACIO

• En esta fase la persona experimenta soledad y
  vacío, es importante que lo exprese a través de
  las preguntas que el terapeuta le hace, con
  respecto a situaciones que provocan esos
  sentimientos, haciendo que la persona exprese su
  sentir, se busca que diga si tiene amigos, o
  alguien con el cual pueda compartir, confiar.

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Segunda Etapa

• Aquí se lleva a la persona a la realidad, a la
  ACEPTACIÒN, en la anterior se apreciaron las
  ganancias secundarias y las fantasías con
  respecto a los cuidados y afectos. Es importante
  en esta fase situar a la persona en la realidad
  de lo que va a suceder como familiar de un niño
  con Discapacidad.

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CIERRE

• Después de concluir la historia y llevar a la
  persona al final de esta, se le pregunta Algo
  de esto se relaciona con tu vida, o directamente
  se le dice Qué aprendes con esta historia. Lo
  importante es que después de esto hay que
  platicar con la persona de lo que siente y darle
  información sobre aspectos de lo que le va a
  suceder.

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III.RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS DE NIÑOS
CON NECESIDADES ESPECIALES

• Recordar las 5 Ps Preguntar, Pedir, Procurar,
  Protestar, y Perseverar.
• Cuando de discapacidades se trata, A mal tiempo,
  buena cara, y Se hace lo que se puede, pues
  No hay peor gestión que la que no se hace.
  Sabemos que El que busca, encuentra, y No van
  lejos los de adelante si los de atrás corren
  bien, ya que Paso a paso se llega lejos.

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• Procurar información sobre la condición o
  discapacidad
• Busque la Asistencia de Otro Padre de Familia
• Hable Con su Cónyuge, Familia, y Otros Seres
  Queridos
• Confíe en Fuentes Positivas en su Vida (Dios)

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• Procurar información sobre recursos y servicios
  disponibles
• Procurar apoyo emocional y práctico
• Tomar un día a la vez
• Mantener una actitud positiva y optimista
• Reconocer las capacidades tanto como las
  discapacidades del niño
• Disfrutar al niño y su crecimiento

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• Permitir la expresión apropiada de toda la gama
  de emociones
• Evitar la violencia cuando se sienta frustración
  y enojo
• Mantener las rutinas lo más posible
• Confiar en sus instintos y observaciones propias
• Organizar los expedientes de salud del niño

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• Anotar observaciones y preguntas regularmente
• Aprender a lidiar con los comentarios y
  comportamientos de personas que no comprenden al
  niño

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• Buscar niñeras, cuidado infantil, y respiro
  (cuidado temporal por persona familiarizada con
  las necesidades especiales de los niños con
  discapacidades)Colaborar con el personal de
  salud en el desarrollo e implementación del plan
  individualizado de servicios para la familia
• Colaborar con el personal de educación especial
  en el desarrollo e implementación del plan
  individualizado de educación para el niño
• Hacer preparativos pertinentes para el futuro

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ESPACIO VIVENCIAL

• BIENVENIDA
• QUIEN SOY Y COMO ME SIENTO
• MI FAMILIA
• MI IDEAL
• TARJETA DE AGRADECIMIENTO
• VENTANAS

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Saludo

• El día esta empezando
• Y vamos a trabajar
• Pero antes de hacerlo
• Todos nos vamos
• A saludar.

• Buenos días, buenos días
• Buenos días, tenga usted
• Buenos días tangan todos
• Buenos días otra vez

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Quién soy y cómo me siento

• Dibujar la expresión de cómo me siento en el
  rostro del gafet
• Escribir mi nombre

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Mi familia

• Escribir los datos de mi familia

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Mi ideal

• Armar con las prendas de vestir, a la personita.

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Manitas
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Adios

• Adiós amiguito hasta mañana que pases una tarde
  muy agradable.
• Besitos a mama, !mua! !mua! Besitos a papa !mua!
  !mua!
• Y a todos tus amigos bye, bye, bye.

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• Mi familia y Yo hemos decidido dedicar
  nuestra vida a nuestro Dios
• Josué 2415