INTERNATIONAL LABOUR ORGANISATION

1
Organización Internacional del Trabajo
El MCE (Módulo para la Calificación del Empleo)
como herramienta para la FBC (Formación Modular
basada en la Competencia Laboral)
JOAQUIM WAGNER
2
Organización Internacional del Trabajo
AGENDA
Primer Día (tarde), 6 Diciembre

• Dimensiones de las políticas internacionales
  claves sobre la reforma de los Sistemas de
  Formación Profesional y de Entrenamiento.

2. Entrenamiento para la empleabilidad. El
esquema modular basado en competencias.
Sesión Plenaria
3
Organización Internacional del Trabajo
AGENDA
Segundo Día (mañana), 7 Diciembre.

• Introducción al concepto sobre Módulos de
  Calificación para el Empleo de la OIT como una
  herramienta hacia el Entrenamiento por
  Competencias.

4. Las características y Componentes más
importantes del esquema MCE.
Tarde continuación y Sesión Plenaria
4
Organización Internacional del Trabajo
AGENDA
Tercer Día (mañana), 8 Diciembre
5. El MCE dentro del contexto de apoyo al
aprendizaje continuo.
6. Enseñanza de la formación modular utilizando
la información y tecnología de la comunicación y
la red internacional de la OIT de los
proveedores de Formación Modular basada en
Competencias.
5
Organización Internacional del Trabajo
AGENDA
Tercer Día (mañana), 8 Diciembre
Sesión plenaria ( discusión sobre las ventajas y
desventajas comparativas del esquema modular
aplicado a la formación y entrenamiento por las
diferentes Organizaciones que participan en el
seminario.
Tarde 7. La contribución del MCE a través de
los programas de asistencia técnica y proyectos
desde 1992.
Conclusiones y recomendaciones incluyendo
propuestas de acciones de seguimiento.
6
Empleo y Formación / Re-entrenamiento
?Usuarios
Productores?
50
50
7
ORGANIZACION

ESTRATEGIA DE RECURSOS HUMANOS
PERSONAS
CULTURA
SISTEMA de RECURSOS HUMANOS
8
Estrategia hacia una Mano de Obra Calificada

• Sensibilidad
• Aumentando la diversidad, selección y
  cooperación entre una gama completa de
  proveedores de entrenamiento

• Cualidad
• Aquellos trabajadores que alcanzan los mayores
  estándares son apoyados. Se ofrecen incentivos
  a los otros trabajadores para que alcancen los
  mismos estándares.

9
Estrategia hacia una Mano de Obra Calificada

• Accesibilidad
• Personas que quieren y necesitan de formación
  pueden obtenerla.

• Eficiencia
• Se enfatiza importancia de la responsabilidad y
  costos por el entrenamiento.

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 Dimensiones Claves de la Política en la
Formación Profesional y Entrenamiento

• Un sistema de oferta centrado en una gran demanda
  social vs. Un sistema de demanda guiado por
  los signos del mercado laboral

• Un sistema escolarizado, que distribuye
  "diplomas" después de los exámenes vs. Un
  sistema de formación y entrenamiento que enseña
  "competencias", de acuerdo con normas
  nacionalmente reconocidas.

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 Dimensiones Claves de la Política en la
Formación Profesional y Entrenamiento

• Un sistema escolarizado con una mínima
  flexibilidad en la enseñanza vs. Un sistema de
  formación y entrenamiento con puntos de entrada /
  salida múltiples y una enseñanza flexible

• Ningún reconocimiento oficial del aprendizaje
  previo vs. Un sistema que explícitamente
  reconoce habilidades y "competencias",
  dondequiera y como sea que estas hayan sido
  adquiridas

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 Dimensiones Claves de la Política en la
Formación Profesional y Entrenamiento

• Un sistema escolarizado orientado por un
  programa de estudios vs. Un sistema de
  formación y entrenamiento orientado hacia las
  profesiones y ocupaciones oficialmente
  reconocidas

• La formación y entrenamiento enfocados en el
  sector formal vs. Formación y entrenamiento para
  el sector formal e informal

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 Dimensiones Claves de la Política en la
Formación Profesional y Entrenamiento

• La separación entre la formación y entrenamiento
  vs. una completa integración de la formación y el
  entrenamiento desde una perspectiva de la
  ciencia cognoscitiva

• Un sistema centralizado de dirección vs. Un
  sistema descentralizado de dirección

• Instituciones / Organizaciones apoyadas y
  dirigidas totalmente por el gobierno central vs.
  Instituciones / Organizaciones independientes y
  autosuficientes con apoyo parcial del gobierno
  central

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 Estrategia de los Sistemas basados en
Competencias para la Formación en la Empresa
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 ELEMENTOS BÁSICOS DE UN DISEÑO DE PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO EFICIENTE Y EFECTIVO

• Refuerza los objetivos y planos de negocios de
  compañías / empresas locales, nacionales y
  regionales

• Produce soluciones a los problemas de
  entrenamiento en todos los sectores
  comerciales

• Consistente con el desarrollo de entrenamiento
  sistemático

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 ELEMENTOS BÁSICOS DE UN DISEÑO DE PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO EFICIENTE Y EFECTIVO

• Sugiere diferentes soluciones para cada una
  de las variedades de problemas relacionados con
  entrenamiento

• Establece una metodología de entrenamiento
  rentable orientada hacia el trabajo con el
  desarrollo de calificaciones para el empleo.

• Aplica un esquema de entrenamiento basado en
  la demanda tomando en consideración las
  necesidades de formación identificadas

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 ELEMENTOS BÁSICOS DE UN DISEÑO DE PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO EFICIENTE Y EFECTIVO

• Promociona el diseño e implementación de
  programas de entrenamiento modulares,
  flexibles y orientados hacia el empleo.

• Eficaz cuando es aplicado a participantes de
  diferentes niveles o sectores

• Produce resultados rentables tanto en grandes
  o pequeños programas de entrenamiento

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 ELEMENTOS BÁSICOS DE UN DISEÑO DE PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO EFICIENTE Y EFECTIVO

• Produce programas de formación que pueden ser
  evaluados

• Incentiva el aprendizaje continuo.

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DISEÑO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

• Estructura Modular permite un ingreso / salida
  flexible del programa

• Basado en competencias laborales

• Proporciona calificaciones para el empleo y
  conocimientos a jóvenes para ingresar /
  re-ingresar al mercado laboral

20
DISEÑO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

• Permite el entrenamiento de personal que ha
  abandonado el programa, de desempleados y de
  grupos vulnerables

• Proporciona calificaciones complementarias

• Mejora la movilidad de la fuerza laboral

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Competencia
Definición
"La competencia se define como la aplicación de
habilidades, conocimiento y actitudes para
realizar tareas o combinación de tareas, dentro
de las normas industriales y comerciales, bajo
condiciones de operación (la atención se centra
en los resultados)"
22
Formación Basada en la Competencia Laboral (FBC)
Definición
Un sistema de formación en el cual el alumno es
entrenado sobre la base de una habilidad
demostrada más que sobre la base del tiempo
transcurrido.
23
DEFINICIÓN DE FORMACION MODULAR
Un sistema en el cual los contenidos
curriculares de la formación son divididos en
unidades independientes o módulos de aprendizaje
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DEFINICIÓN DE FORMACION MODULAR

• Los módulos o unidades modulares pueden
  combinarse para formar un programa de
  entrenamiento que satisfaga las necesidades
  específicas de una Ocupación, Trabajo o Tarea.

• Debido a la flexibilidad e ínter
  transferabilidad de los módulos y/o unidades
  modulares, la formación modular permite la
  adaptación continua del programa para asegurar
  su relevancia a las necesidades e evolución de
  compañías y empresas.

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MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO
Para la movilidad profesional
l. Entrenamiento inicial 
2. El re-entrenamiento
3. Especialización y/o actualización del
entrenamiento
26
Organización Internacional del Trabajo
MCE (Modulo de Calificacion para el Empleo)
JOAQUIM WAGNER
27
Modulo de Calificación para el Empleo (MCE)
Una especificación del trabajo expresada en
términos de unidades modulares
Especifica en la forma de unidades modulares, el
trabajo realizado dentro de un empleo determinado
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Unidad/Tarea Modular
Definición
Una división lógica y aceptable del trabajo
dentro de un empleo, ocupación o campo de
trabajo, con un claro inicio y final y que
normalmente no será subdividido. Tiene como
resultado un producto, servicio o una decisión
significativa.
29
Pirámide de Desarrollo del MCE
Ocupación
Trabajos
Unidades Modulares/ Tareas
Análisis UM / Pasos del Trabajo
Unidades de Instrucción / Elementos Didácticos
Evaluación basada en competencias
30
MODELO DE FORMACIÓN MODULAR
31
MODELO DE ELEMENTO DIDACTICO MCE
ELEMENTO DIDACTICO Título Área Profesional Códig
o No.
OBJETIVOS Lo que el alumno será capaz de hacer
después de completar el elemento
didáctico. Equipos, materiales, ayudas Elementos
Didácticos relacionados
Entregada de instrucciones detalladas al
alumno Diseños , mapas, etc. de acuerdo con
cada paso de la instrucción.
Tareas Practicar cada una de las habilidades
aprendidas con a través del elemento
didáctico Verificación de Progreso De acuerdo con
los objetivos del elemento didáctico.
32
Pruebas de Rendimiento
PRUEBA FINAL
UM 1
33
Pruebas de Rendimiento
UM 1
UM 2
Fase 1
Fase 2
UM 3
UM 4
Fase 3
Fase 4
PRUEBA FINAL
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Modelo de Desarrollo de FBC
Área Profesional
Título del Cargo
Deberes
Tareas (habilidades)
Normas de Rendimiento
Pasos o actividades
EL MUNDO REAL
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FORMACIÓN
Verificación de Rendimiento
Habilitar Objetivos (Competencias)
Temas de Examen
Prueba de Rendimiento
Exámenes Escritos
Práctica --- Enseñanza --- Teoría
Enseñanza Flexible
Enseñanza dirigida por Instructor
Enseñanza centrada en Alumno
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PASOS PARA LA  APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA MCE

•   Evaluación de la mano de obra

•   Marco para el Análisis del trabajo y sus
  estándares

• Análisis de habilidades y tareas

•   Identificación de Elementos Didácticos y
  Unidades de Instrucción para cada Tarea /
  Selección

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PASOS PARA LA  APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA MCE

•   Desarrollo y selección de Elementos
  Didácticos

•   Preparación de los Programas de Entrenamiento
  MCE usando cartillas de Selección

• Evaluación, Orientación y Selección de
  Aprendices / alumnos

•   Preparación de Paquetes didácticos
  Individualizados

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PASOS PARA LA  APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA MCE

•   Preparación para la implementación de
  Programas de Entrenamiento

•   Implementación de los Programas de
  Entrenamiento

• Examen, Reconocimiento y Certificación

•   Seguimiento después del Entrenamiento,
  Validación de la evaluación, acción correctiva

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Banco de Elementos didácticos
EMPLEO
Evaluación Alumno
Selección de Elementos y Preparación del Paquete
didáctico
Especificación del alumno
Especificación formación
Unidad Modular
ESTE DIAGRAMA SE APLICA A LOS PROGRAMAS DE
FORMACION MCE QUE TIENEN UNO O MAS UNIDADES
MODULARES
Trabajador calificado ejecuta trabajo
alumno
Prueba de Rendimiento
Prueba Final Certificación
Paquete didáctico
Implementación Formación
40
Desarrollo de Calificaciones
Actividades Generadoras de Empleo y Renta
MCE
Sector informal
Sector formal
Grupos enfocados
41
Equipos Maquinaria
Herramientas Diversas
Ayudas Audio- Visuales
Materiales de Trabajo
Lugar de Almacenaje
Ropa e Equipos de Protección
ESTACIÓN DE APRENDIZAJE
Objetos de Entrenamiento
Accesorios Diversos
Mesa de Estudio
Accesorios para Diseños
42
Contenido de un Paquete Didáctico MCE
Anexo 1 Descripción del trabajo (s)
Anexo 2 Lista y descripción de las Unidades
Modulares (UM) ejecutadas dentro del
trabajo
Anexo 3 Lista de Elementos Didácticos y
Unidades de Instrucción para cada UM
Anexo 4 Mapa de Selección del MCE
Anexo 5 Lista del equipo, materiales y ayudas
necesarias
43
Contenido de un Paquete Didáctico MCE
Anexo 6 Secuencia planificada del
entrenamiento
Anexo 7 Mapa de Selección del MCE para cada
alumno.
Anexo 8 Lista de control del alumno para la
asignación y verificación de progreso por
cada Elemento Didáctico
Anexo 9 Un juego completo de listas de control
del instructor para la asignación y
verificación de progreso por cada Elemento
Didáctico
Anexo 10 Registro de Progreso.
44
Contenido de un Paquete Didáctico MCE
Anexo 11 Registro del tiempo requerido por cada
alumno para completar los Elementos
Didácticos
Anexo 12 Un juego completo de Pruebas de Fase
para cada UM
Anexo 13 Lista de control del alumno para la
Prueba de la Fase de una UM.
Anexo 14 Juego completo de listas de control
de los instructores para las Pruebas de Fase
de cada UM.
45
Contenido de un Paquete Didáctico MCE
Anexo 15 Formulario con el resumen del
rendimiento/ progreso del alumno.
Anexo 16 Hoja maestra para la validación de
Elementos Didácticos
Anexo 17 Juego completo de Pruebas de
Rendimiento Final
Anexo 18 Lista de control del alumno para la
prueba de rendimiento final
Anexo 19 Juego completo de listas de control
del instructor para las pruebas de rendimiento
final
46
Contenido de un Paquete Didáctico MCE
Material de Apoyo

• Material Guía para el Instructor.

• Material Guía para el Alumno.

• Un número X de Elementos Didácticos / Unidades de
  Instrucción

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VENTAJAS DEL CONCEPTO MODULAR
1. Eficiencia
2. Flexibilidad
3. Franqueza
4. Economía
5. Precisión
6. Adecuado para la educación continua
7. Introducción progresiva
8. Utilización
48
VENTAJAS DEL CONCEPTO MODULAR
9. Conveniente para grupos heterogéneos
10. Ayuda para el instructor
11. Transferabilidad
12. Posibilidad de auto-instrucción
13. Una herramienta de referencia y de
entrenamiento avanzado
14. Posibilidades para el diagnóstico y la
evaluación
49
Las Razones del Sistema MCE
Razones Económicas Conexión directa entre el
tiempo, calificación y los costos
Razones Culturales Adaptables al ambiente
particular del entrenamiento nacional
Razones Pedagógicas Aprendizaje en Unidades
mensurables y a a través de paquetes didácticos
MCE
Razones del Mercado Laboral Apropiado para el
sistema nacional de empleo
50
DESVENTAJAS DEL CONCEPTO MODULAR
1. Requiere de competencias
2. Carácter innovador
3. Número de pruebas
51
Esquema de los Sistemas para la Formación
Plan Empresarial
Análisis de Necesidades de Formación
Norma fijada por la Política de Formación
Apoyada por Personal
Plan de Formación
Implementación del Programa de Formación
Evaluación
52
CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Corrige los niveles de caída en la productividad
  y por consiguiente, reduce los tiempos de
  producción

• Mejora la calidad del producto y reduce el
  derroche de material

• Reduce el tiempo de para de equipos / maquinaria
  y por consiguiente incentiva la recuperación
  del costo

53
CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Reduce la tasa de accidentes

• Incrementa la efectividad del trabajo y la
  innovación del personal

• Incrementa las posibilidades de diversificación
  de productos

• Incrementa la flexibilidad y movilidad de los
  trabajadores calificados dentro de la empresa

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CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Incrementa la satisfacción en el trabajo y
  mejorar la relación del personal

• Facilita la introducción de nuevos procesos y
  tecnologías debido a las facilidades y medios de
  entrenamiento interno

• Reduce el tiempo requerido para producir la
  competencia necesaria para los trabajadores

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CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Reduce incertidumbre sobre los costos en el
  sector de entrenamiento

• Oportunidad de proporcionar entrenamiento
  especializado, actualización de conocimientos y
  habilidades y dar una respuesta a las necesidades
  locales de entrenamiento mientras se mantiene un
  control adecuado.

56
CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Oportunidad de diseñar el entrenamiento sobre la
  base de datos actualizados y últimos desarrollos

• Incentiva una mayor innovación en la gestión del
  entrenamiento y metodología tanto de la compañía
  como del personal

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CUALES SON LOS BENEFICIOS PARA LAS COMPAÑIAS /
ORGANIZACIONES

• Facilita la adquisición de nuevas habilidades y
  promueve las calificaciones especificas básicas
  de la compañía a un mayor número de trabajadores,
  respondiendo a los nuevos desafíos del mundo
  industrial y competición por la calidad del
  producto

58
 ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN DEL MATERIAL
CURRICULAR DE LA FBC - M.C.E

• Estructura de aprendizaje del perfil de la
  competencia lógica

• Número apropiado de unidades modulares / tareas
  identificadas dentro del trabajo

• Intercambio de habilidades de las unidades
  modulares entre los perfiles de diferentes
  trabajos

• Formulación de las normas de rendimiento en
  términos mensurables

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 ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN DEL MATERIAL
CURRICULAR DE LA FBC - M.C.E

• Número suficiente de unidades de instrucción / de
  aprendizaje para cada una de las unidades
  modulares

• Suministro de paquetes didácticos individuales

• Intima relación entre la prueba de rendimiento /
  pruebas parciales o de fase y los objetivos de
  aprendizaje de la unidad modular

60
 ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN DEL MATERIAL
CURRICULAR DE LA FBC - M.C.E

• Estructura de aprendizaje modular y flexibilidad
  en las oportunidades del trabajador para entrar /
  salir del programa

• Posibilidad para la integración de competencias
  claves

• Esquema metodológico-didáctico completo.

61
Organización Internacional del Trabajo
COMPETENCIAS CLAVES
JOAQUIM WAGNER
62
Las competencias claves
Definición
Las competencias claves son esenciales para la
participación eficaz en el modelo emergente de
trabajo y la organización del mismo. Ellas están
enfocadas en la capacidad de aplicar
conocimientos y habilidades de una manera
integrada en las situaciones de trabajo. Las
CCs' son genéricas más que especificas al
trabajo de ocupaciones o industrias particulares.
Esto significa que las "CCs" no sólo son
esenciales para la participación eficaz en el
trabajo, pero también son esenciales en general
para la participación eficaz en la vida adulta
63
Competencias Sociales / Habilidades Claves

•   Trabajo en equipo

•   Comunicaciones

•   Motivación

•   Autoridad

•   Auto-estima

•   Las relaciones interpersonales

•   Soportar la tensión, miedo y ansiedad

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Competencias Sociales / Habilidades Claves

•   Las relaciones con los clientes

•   Habilidad para resolver problemas

•   Habilidad organizacional

•   Pensamiento positivo

•   Conciencia sobre la calidad

•   Acción en términos de costo-efectividad

•   Iniciativa y prontitud para innovar

65
Nuevo perfil de las competencias del personal
profesional
2 Competencia Metodológica (Competencia
del aprendizaje y método de trabajo)
1 Competencia del Especialista
(competencia sobre el tema)
4 Competencia Orientada por la
acción
3 Calificación Clave (competencia
Social)
66
Organización Internacional del Trabajo
JOAMIN WAGNER