Presentacin de PowerPoint

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Módulo I Leer y escribir en la
Universidad estrategias para el nuevo desafío
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Presentación
Este proyecto aborda la problemática de la
comprensión lectora e incorpora la de las
prácticas de escritura desde la elaboración de
material didáctico de apoyo, el dictado de
talleres de capacitación docente y la puesta en
práctica de estas herramientas con los alumnos
del último año de Polimodal, sostenida por un
espacio de trabajo y consultoría brindado por
especialistas en lectoescritura.
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Parte del fracaso en los estudios secundarios y
terciarios se debe a dificultades vinculadas con
el acceso y la práctica de la lectoescritura.  
Esta problemática se origina en las prácticas
culturales en general y en las escolares en
particular mientras que se manifiestan de manera
evidente en la universidad
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La actividad universitaria exige que el
estudiante acceda a un conjunto de conocimientos
a través de sus lecturas y contextualice los
textos en un espacio determinado de circulación,
con reglas propias de producción y recepción que
oriente la actividad hacia ciertos fines, que
contemple qué utilidad tiene el conocimiento
adquirido y cuándo y cómo es posible aplicarlo
que confronte posturas provenientes de diferentes
fuentes que pueda aclarar, ampliar o
complementar la información que lee en un texto a
partir de la consulta de otros.
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Descripción del módulo elaboración de material
didáctico que aborde problemáticas de escritura y
la revisión, a partir de la experiencia obtenida,
del material didáctico referente a problemas de
lectura elaborado en el proyecto 2003 dictado
de talleres de capacitación docente y puesta en
práctica de estos materiales por parte de
docentes de Polimodal en el aula y un
acompañamiento, seguimiento y asesoría durante el
desarrollo por parte de los especialistas-consulto
res del proyecto.
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Objetivos de la propuesta           contribuir
al desarrollo de las competencias en materia de
lectura y escritura requeridas en el ámbito
universitario         incorporar estrategias
adecuadas para cada tipo de texto y la generación
de estas prácticas como proceso
consciente         tender un puente entre la
universidad y las escuelas que permita
reflexionar y operar en conjunto sobre las
problemáticas comunes
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Destinatarios   docentes de Ciencias Sociales y
de Lengua y Literatura del último año del nivel
Polimodal de la Región X se privilegiarán
escuelas de zonas en las que hay un mayor
potencial de concurrencia a nuestra universidad y
que involucran poblaciones en desventaja
comparativa sociocultural y económica,
específicamente los docentes se reunirán en tres
áreas de la región Cañuelas, Luján y Mercedes.
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Objetivos del módulo
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Revisar críticamente su propia práctica docente
en el abordaje de estrategias de lectura y
escritura Fortalecer sus capacidades de
planificación, ejecución, evaluación y toma de
decisiones a partir de -la apropiación crítica
de la propuesta metodológica de este
proyecto -la superación de la idea de
lectoescritura competente como un proceso
homogéneo y lineal de transmisión, mediante la
problematización de la influencia que sobre ella
ejercen los distintos niveles y estructuras
textuales, -la reflexión conjunta con los
especialistas y la incorporación de las
prácticas.
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Conocer algunos aportes de distintas ramas de la
lingüística, el análisis del discurso, la
lingüística textual, la socio y la antropología
lingüística que intentan explicar y trabajar los
mecanismos y problemas de comprensión lectora y
producción de textos.
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Que los alumnos logren   Percibir desde la
práctica y el análisis reflexivo las diferencias
de géneros discursivos y tipos textuales, y pueda
adecuarse a ellas tanto desde su actividad
lectora como en la producción de textos.
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Descripción de las actividades
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? Actividad 1 convocatoria y contactos con los
agentes involucrados   Se están estableciendo los
contactos con las autoridades de las
instituciones involucradas y se convocará a los
docentes a fin de conformar los grupos que
participarán en los talleres de capacitación y
que posteriormente utilizarán los materiales
didácticos con sus propios alumnos. Se busca
incorporar a 35 docentes de la región X, quienes
multiplicarían la experiencia en aproximadamente
900 alumnos. Este despliegue de esfuerzos
requiere del apoyo de distintas autoridades
institucionales que se verán involucradas en todo
el proyecto.
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La puesta en práctica en el aula de los
materiales didácticos propuestos.   Se pretende
generar un espacio de seguimiento y asesoramiento
de los docentes por parte de los
especialistas-consultores del proyecto durante el
desarrollo de la puesta en práctica de la
propuesta por parte de los docentes.
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Observaciones particulares Se prevé efectuar
la tramitación de la acreditación de puntaje del
sistema educativo de la Provincia de Buenos
Aires, para los docentes involucrados.
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Cronograma de actividades
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? Actividad 1 Diciembre Febrero -
Marzo a)     Encuentros de presentación del
proyecto con las autoridades de las escuelas
involucradas, con las autoridades de la región y
con los docentes destinatarios de la
capacitación. b)     Conformación de los grupos
de docentes capacitandos. c)      Encuentros con
los docentes que intervendrán en el
proyecto. d)     Preparación del material.
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• Actividad 2
• Elaboración del material didáctico referente a
  prácticas de escritura y revisión y corrección
  del material didáctico referente a las prácticas
  de lectura ya elaborado en el Proyecto de apoyo a
  la articulación universidad-escuela media 2003.
•  
• Comprende la elaboración de una guía
  teórico-práctica para el alumno, y la elaboración
  de una guía de orientación para el docente con
  claves de corrección.

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Cada docente, una vez que ha comprendido el
abordaje y la dinámica de trabajo, será capaz de
planificar actividades que pongan en juego los
procedimientos y estrategias de lectura y
escritura planteados, a partir de los textos que
consideren convenientes según el programa de las
materias específicas. Esto hace que se
multiplique el impacto esperado, en la medida en
que se trata de ofrecer instrumentos aplicables y
adaptables a distintas materias, textos, años,
etc.
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• Actividad 3
• Dos talleres de capacitación docente.
• Se prevé un taller de ocho encuentros de tres
  horas reloj cada uno, con grupos de diez docentes
  conformados por aquellos que no hayan participado
  de los talleres dictados en el marco del Proyecto
  2003, y otro taller de tres encuentros de tres
  horas cada uno, con los docentes capacitados en
  el proyecto anterior, a fin de revisar el aporte
  de este nuevo proyecto en materia de producción
  escrita.
• Estos talleres son concebidos como espacios de
  reflexión sobre los problemas de comprensión
  lectora y producción de textos que presentan los
  alumnos y sobre las posibles vías para su
  solución, y un espacio para consensuar posibles
  acciones futuras que permitan continuar y
  fortalecer el proceso de articulación entre la
  universidad y la escuela media.

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• Marzo y abril
• Elaboración del material didáctico.
• b) Planificación de los encuentros de
  capacitación con los docentes.

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Mayo, junio y julio a)     Talleres de
capacitación docente. b)     Elaboración
conjunta de planillas de corrección. c)     
Elaboración de encuestas/evaluaciones. d)    
Elaboración del diario de actividades para los
alumnos. e)     Elaboración de modelos de
informes para los docentes.
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• Agosto, septiembre y octubre
• Acompañamiento, asistencia técnica, seguimiento y
  asesoría de los docentes de Polimodal durante la
  puesta en práctica en el aula de los materiales
  didácticos propuestos.
• b) Encuesta y diagnóstico inicial a los alumnos.
• c) Análisis y evaluaciones parciales de las
  producciones de los alumnos.
• d) Reuniones consultivas del seguimiento del
  proyecto en las escuelas.

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f) Seguimiento de informes parciales y de diarios
de clase de los alumnos. g) Encuesta y
diagnóstico a los alumnos sobre el trabajo de
taller. h) Procesamiento de encuestas/evaluacione
s. i) Período de evaluación del módulo y
elaboración de informes.
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Principales contenidos de la propuesta          
Paratexto la puesta en escena discursiva       
  Los géneros discursivos. Las secuencias
textuales         La secuencia
expositivo-explicativa jerarquización
de la información técnicas con
función explicativa         La secuencia
argumentativa problema, tesis y
argumentos         Polifonía        
Confrontación de textos
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Modalidad de trabajo Los talleres trabajan sobre
las prácticas de lectoescritura e instalan
operaciones metacognitivas que favorecen la
reflexión sobre las propias prácticas, a la vez
que constituye la propuesta didáctica que
buscamos sea puesta en práctica por los docentes
con sus propios alumnos. El contenido será
abordado tanto desde un enfoque disciplinar
(desde las categorías lingüísticas y discursivas
orientadoras del análisis de la comprensión
lectora y la producción de textos), como desde un
enfoque didáctico (contemplando los procesos
cognitivos y metacognitivos involucrados).