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TRADICIONALMENTE
Estructura organizativa del conocimiento impuesta
por la autoridad con objeto de ordenar y regular
la forma en que deben conducirse las
instituciones educativas
ACTUALMENTE
Concepto controvertido polisémico, cambiante e
impreciso. Depende de intereses socio-políticos,
del conocimiento, etc
siguiendo a Angulo (1994) se puede entender como
CONTENIDO
PLANIFICACIÓN
REALIDAD INTERACTIVA
Forma generalizada.
Incluye los contenidos, señala el marco ideal
dentro del cual se desarrollará la actividad
educativa
Señala el valor de la práctica educativa para la
teoría del currículum significa un cambio en la
racionalidad
Deja fuera muchos aspectos.
Los contenidos son importantes pero sirven de
poco para orientar el trabajo en la enseñanza.
Determina la acción pero no es el currículum real
pues éste sería el resultado de llevar las
prescripciones a la práctica
Gagné Johnson McCutcheon Pérez Gómez
Tyler Wheeler Taba Prat Hirt, Beauchamp, LOGSE
Stenhouse Schwab
Fco J. Pozuelos Estrada. Dpto Educación.
Universidad de Huelva.
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CURRÍCULUM
puede entenderse como
REALIDAD INTERACTIVA
PLANIFICACIÓN
CONTENIDO
P Qué se entiende por conocimiento escolar?
P Qué grado de flexibilidad se permite?
P Qué papel juega la reflexión?
ESENCALISMO
RECONS TRUCCIONISMO
ENFOQUE INVESTIGADOR
PLANIF. ABIERTA
PLANIF. CERRADA
ACTIVISMO
Elaborado por expertos
Elaborado de forma colaborativa
Conocimiento básico.
Conocimiento complejo
Proyectos poco estructurados
Proyecto como hipótesis de trabajo
Disciplinar
Interdisciplinar -integrado-
Ejecutado por los docentes
Implementada
Centrado en las actividades
Centrado en todo el proceso
Apoyado en materiales herméticos
Empleo de materiales diversos
Muy contextual e idiosincrásico
Sujeto a la discusión y deliberación
Transmisión simple
Constructivismo
Lineal
Flexible
Importancia de la acción práctica
La acción educativa es el lugar para la
investigación
Fco J. Pozuelos Estrada. Dpto Educación.
Universidad de Huelva.