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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
PROYECTO INSTITUCIONAL Modelo Universitario
basado en Áreas Académicas (Enfoque
interdisciplinario)  
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PROBLEMAS

• El actual modelo universitario se apoya en una
  estructura académica caracterizada por la
  dispersión del conocimiento, el pobre
  aprovechamiento del personal académico y una
  deficiente optimización de los recursos
  financieros, materiales y de espacios físicos
  repercutiendo todo esto en la desarticulación de
  las tareas sustantivas y adjetivas, en un perfil
  profesional con ciertos niveles de incongruencia
  respecto a las demandas del contexto, y en una
  vinculación social poco consistente.
• La falta de un marco estructural común deriva en
  una organización académica claramente
  desintegrada y en la dificultad para la
  confluencia de los docentes en procesos
  colegiados, y por ende, para la diversificación
  de sus funciones.
• Prevalecen los programas educativos con una
  estructura curricular rígida, sin propuestas que
  respondan a los intereses y expectativas del
  alumnado a través de la variedad en rutas
  académicas y opciones de nivel técnico superior
  universitario con esto se impide, además, la
  equivalencia y movilidad de estudiantes, así como
  el intercambio de académicos con otros
  programas afines y homólogos.

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• La ausencia de una planeación decisiva, políticas
  claras y criterios coherentes respecto a la
  creación de nuevas opciones académicas acordes
  con la circunstancia histórico-social en que se
  inserta nuestra institución, ha generado la
  conformación de una oferta educativa dispersa,
  con duplicidades y desequilibrios asimismo, ha
  sostenido la multiplicación fragmentada,
  ampliación galopante y tratamientos superficiales
  de los contenidos curriculares, reflejándose en
  desproporcionadas cotas de exigencia al alumnado,
  además de prolongadas estancias escolares que
  dificulta el ejercicio del autoestudio.
• La rigidez de los programas académicos se refleja
  en el desarrollo de experiencias de aprendizaje
  tradicionales, caracterizadas por la repetición
  mecánica de los contenidos, la reproducción
  acrítica de saberes y la dependencia de los
  alumnos respecto a los docentes, situación que se
  opone al aprender a aprender y al
  desenvolvimiento dinámico, comprometido y
  creativo de los educandos.
• Aunada al desequilibrio en la matrícula
  caracterizada por la sobresaturación de las
  carreras profesionales tradicionales sin señales
  de implementación de mecanismos correctivos al
  respecto, se observa que la creación de una
  nueva oferta de programas acordes con las
  demandas actuales del desarrollo socioeconómico
  del contexto es prácticamente nula, lo cual se
  refleja en la presencia de un abanico

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profesiográfico con restringidas opciones
de respuesta a los perfiles vocacionales
reales y potenciales de la diversa población de
jóvenes aspirantes. 7. Las modalidades
educativas innovadoras se restringen a la
implementación de programas académicos,
diplomados y conferencias a distancia, diseñados
y transmitidos por otras universidades de la
región, aún no contamos con la propuesta
institucional que responda a las necesidades de
los programas educativos propios. 8. El perfil
profesional formulado denota la ausencia de
algunas habilidades, capacidades y actitudes
acordes con las demandas de la vida
contemporánea, que permitan al egresado la
trascendencia social y la actualización
permanente. Ante la ausencia de mecanismos de
transición del ámbito escolar a la esfera del
trabajo, podemos considerar que la preparación
para la práctica profesional descuida la
formación en competencias laborales marcadas por
las pautas de desarrollo del mundo activo. 9.
En la mayoría de los programas educativos existen
problemas de pertinencia social, por un lado no
se da respuesta suficiente a la demanda real y
potencial de los distintos sectores relacionados
con las
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Áreas Académicas, por otro, los mecanismos
de vinculación respecto a las
necesidades sociales son insuficientes y
asistemáticos la relación entre los
Programas Académicos y el ámbito del trabajo es
débil y el conocimiento acerca del
producto de la formación profesional (egresados)
comprende trabajos incipientes de
seguimiento, por lo que son mínimos los
referentes para saber el grado de pertinencia
social. 10. La universidad se rige por un
modelo de administración y dirección
carente de formación y liderazgo académico, esto
se refleja en una gestión cerrada y
jerárquica que por un lado se resiste a impulsar
el desarrollo integral de la institución, y
por otro, al procurar los procesos de cambio se
enfrenta con estructuras fosilizadas que los
obstaculizan. 11. Existe un panorama
heterogéneo respecto a la eficiencia terminal y
la titulación pues se cuenta con
programas académicos con resultados muy
deficientes, y solo algunos programas tienen
índices aceptables. 12. No se cuenta con
políticas institucionales y mecanismos efectivos
que rijan los procesos de titulación, y de
prevención y atención al rezago académico,
a fin de favorecer la vinculación de la obtención
del grado al proyecto académico y hacer
seguimiento de las trayectorias escolares.
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13. Ante las deficiencias acerca de los
procedimientos institucionales poco
consistentes, sistemáticos y confiables abocados
al procesamiento de bases de datos que
proporcionen la información relativa a los
programas académicos, planes y programas de
estudio, el alumnado y el personal
docente, se dificulta la toma de decisiones y la
formulación de acciones correctivas o de
líneas de trabajo para el mejoramiento de la vida
académica. 14. No se cuenta con
un marco normativo adecuado a los lineamientos
formulados para el proyecto
universitario innovador que se pretende
establecer, lo cual repercute en obstáculos para
cumplir los objetivos formulados en el
mismo, sobre todo los relacionados con los
procesos colegiados para el gobierno,
gestión, conducción, planeación y desarrollo
de la vida académica.
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OBJETIVO GENERAL Constituir el nuevo modelo de
Universidad mediante Áreas Académicas, apoyado en
una estructura que permita integrar Programas
Académicos afines y logre articular la docencia,
la investigación, la extensión de los servicios,
la difusión cultural y el aprendizaje.

Marco estructural integrador
Pertinencia social y académica
Flexibilización de la estructura curricular
Sistema de participación colegiada
Innovación educativa
Formación integral
Planeación universitaria
INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS
Comunidades de aprendizaje
Sistema institucional de información
Impulso a la titulación y la eficiencia terminal
Internaciona- lización de programas académicos
Equipamiento de infraestructura
Estructura orga- nizativa y gestión
administrativa de calidad
Base normativa
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• OBJETIVO GENERAL
• Constituir el nuevo modelo universitario
  mediante Áreas Académicas, apoyado en una
  estructura que permita integrar programas
  académicos afines y logre articular la docencia,
  la investigación, la extensión de los servicios,
  la difusión cultural y el aprendizaje.
• 1.- Generar el marco estructural integrador de
  las Áreas Académicas, a través de
• El establecimiento de troncos comunes, que
  proporcionen una formación básica sólida, cumplan
  con la formación propedéutica y general,
  aseguren el dominio de la metodología de la
  investigación propia de cada campo científico o
  humanístico y comprendan la capacitación inicial
  para enfrentar los problemas sociales
  contemporáneos, a partir de la vinculación entre
  la teoría y la práctica además de propiciar la
  homogeneización de los contenidos de las
  asignaturas ofrecidas en la fase inicial,
  permitiendo la confluencia de grupos de alumnos
  donde se concentren efectivos de varias carreras.
  Es importante considerar algunas asignaturas
  particulares de la formación profesional (tronco
  especificante), a fin de respetar la vocación de
  los educandos, al tiempo que se les proporciona
  un esquema de distintas perspectivas desde el
  inicio del trayecto escolar.

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• La conformación de ejes específicos de programa y
  ejes compartidos
• entre programas (ejes polivalentes), que
  favorezcan la formación
• versátil y abierta al cambio permanente,
  además de permitir la
• articulación entre programas afines o entre
  programas académicos de
• distintas áreas que comparten objetos de
  estudio o investigación.
• La identificación y definición de problemas eje
  que promuevan la
• participación de estudiantes y académicos
  en proyectos de
• investigación conjunta y acciones de
  servicio social, para la generación
• de conocimiento y la solución de problemas
  prácticos.
• La articulación de los diferentes niveles
  educativos en un esquema
• continuo académico-pedagógico centrado en
  el estudiante y el
• autoaprendizaje.
• Flexibilizar la estructura curricular mediante
• La aplicación del sistema de créditos,
  permitiendo la movilidad de estudiantes entre
  programas afines y homólogos (marco intra e
  interinstitucional), a través de créditos
  académicos transferibles.
• La oferta de rutas académicas que respondan a los
  distintos intereses y expectativas del alumnado,
  y amplíen la visión de los campos de
  conocimiento, abriendo el abanico de
  posibilidades de acción profesional con la
  propuesta de distintos paquetes optativos a
  elegir.

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• La creación de programas en el nivel de Técnico
  Superior Universitario.
• Homologar la estructura y contenidos de las
  asignaturas comunes que
• se imparten en distintos programas
  académicos a fin de promover la
• movilidad del alumnado y personal docente.
  
•  
• 3. Desarrollar la formación integral poniendo
  en marcha
• El mapa curricular con la definición y
  articulación de áreas del conocimiento (núcleos
  formativos) propias del campo profesional,
  incluyendo un área de conocimientos vinculada a
  la situación social, económica, axiológica y
  administrativa del ejercicio laboral.
• El Programa Académico Común, cuyos contenidos
  promoverán los conocimientos, competencias,
  valores y actitudes demandados por la vida
  contemporánea a todo profesionista, además de
  dotarle de las habilidades para el aprendizaje
  permanente y la actualización constante, así como
  de dotarle de una identidad universitaria.
• El establecimiento de un área de contenidos
  libres que responda a las necesidades y
  expectativas de los estudiantes respecto a la
  formación en la sensibilidad y creatividad
  cultural-estética, la cultura física y
  deportiva, en la promoción y creación de espacios
  de comunicación y actividades recreativas.

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•  
• Impulsar comunidades de aprendizaje con visión
  global, participativa, creadora y centradas en
• El desarrollo de estrategias para el autoestudio,
  basado en la metacognición y la autorregulación
  que posibilita el conocimiento de los propios
  procesos de aprendizaje, su desarrollo y
  mejoramiento autónomo, eligiendo estratégicamente
  los caminos pertinentes para cada tarea de
  acuerdo a su especificidad y nivel de exigencia y
  generando nuevas formas para realizarlas.
• El enfoque del aprendizaje para la solución de
  problemas prácticos centrado en el razonamiento
  complejo, necesario para innovar, crear nuevos
  métodos y realizar distintas formas de
  intervención esto implica abandonar la enseñanza
  de materias como un fin en si mismas, para
  descubrir sus potencialidades respecto a la
  solución de problemas de la realidad cotidiana,
  mediante procesos de investigación ligados a la
  situación social para generar nuevo conocimiento.
• El reto para la educación contemporánea que
  radica en saber combinar lo básico (lectura,
  escritura y pensamiento crítico) con lo
  innovador, es decir, el conjunto de habilidades
  para la vida (acceso, selección, clasificación,
  organización, representación y procesamiento de
  la información), que permitan acceder a los

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• conocimientos científicos, humanísticos y
  técnicos vigentes y clásicos de la cultura
  universal, junto con el dominio de las nuevas
  tecnologías.
• El impulso de habilidades y actitudes para el
  liderazgo y trabajo en equipo, mediante
  acciones creativas para la integración,
  organización y conducción de grupos.
• La formación de competencias laborales mediante
  mecanismos de vinculación entre los ámbitos
  académico y de trabajo, extendiendo los ambientes
  de aprendizaje al mundo social, comunitario y
  laboral (estancias profesionales) procurando,
  además, que la universidad participe como
  organismo evaluador de dichas competencias.
• La adquisición de una cultura global fincada en
  un esquema multi, inter y transdisciplinario y
  abierto, a partir de espacios interactivos donde
  confluyan efectivos docentes y estudiantiles
  provenientes de distintos programas académicos en
  tareas de investigación, extensión y difusión.
•  

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• Crear un sistema de participación colegiada
  sustentado en la diversificación de las tareas
  del personal académico, que estimule la
  vinculación estrecha entre la docencia, la
  investigación, la tutoría, la extensión y el
  estudio, a partir de
• La creación y fortalecimiento de la academia, a
  manera de unidad básica que facilite el trabajo
  colectivo para la vinculación de los contenidos
  curriculares en torno a un eje específico de
  programa o un eje integrador entre programas
  (ejes polivalentes), realizando tareas comunes
  como la formulación de los objetivos de las
  asignaturas, la elaboración de los materiales
  didácticos, el diseño de un conjunto de unidades
  para el autoaprendizaje, la formulación de una
  guía programática para la enseñanza, la
  interacción en tareas de planeación, la creación
  de un sistema departamental de evaluación, etc.
• Coordinar de manera colegial la articulación
  operativa entre los campos del conocimiento
  afines a un Área Académica, o entre disciplinas
  profesionales de distintas Áreas, implica
  fusionar los Programas Académicos, al evitar la
  dispersión basada en un conjunto extenso de
  túneles rígidos y separados entre sí todo esto
  mediante el intercambio común de cursos y
  créditos, tareas de extensión, acciones conjuntas
  de servicio social y prácticas profesionales.

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• La movilidad del personal docente mediante
  decisiones colegiadas que promuevan el desarrollo
  de la instrucción dirigida a grupos escolares
  conformados por alumnos provenientes de
  diferentes programas académicos y/o la
  impartición de una misma asignatura a grupos
  homogéneos en distintos programas.
• La integración, desarrollo y consolidación de
  cuerpos académicos conformados por docentes de
  distintos Programas Educativos, articulados a
  través de líneas de investigación conjunta.
• La profesionalización docente a través de la
  actualización disciplinaria, psicopedagógica,
  técnica y en aspectos culturales acorde con las
  exigencias de una educación de calidad, con
  impactos efectivos en el desarrollo curricular,
  los perfiles profesionales y el entorno social.
  Desde un concepto amplio que comprende lo
  académico, laboral y social en la perspectiva de
  transformar la visión estrecha de la disciplina
  por una visión de Área Académica.
• La organización del personal académico para la
  diversificación de las funciones (docencia,
  investigación, tutoría, extensión, gestión), así
  como la generación de una cultura de innovación
  académica.

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• Promover la Internacionalización de los
  Programas Académicos
• mediante
• El establecimiento de criterios, estándares,
  parámetros y acuerdos
• comunes.
• Integrar el currículum basado en
  competencias.
• Movilidad internacional de estudiantes.
• Proyectos de cooperación y trabajo de vinculación
  internacional.
• Desarrollo, movilidad e intercambio del personal
  académico
• Gestión, organización y liderazgo.
• 7. Fortalecer la pertinencia social y académica
  del proyecto institucional ampliando y
  estrechando los vínculos con el contexto,
  mediante acciones de atención y solución de
  problemas relacionados con los campos
  profesionales específicos, en razón de
• La creación de nuevos programas académicos
  acordes con las demandas de la vida
  contemporánea, la versatilidad propia de la
  dinámica del sector de servicios y la influencia
  de las nuevas tecnologías, en el marco de la
  sociedad del conocimiento.
• La realización de diagnósticos acerca de las
  problemáticas y necesidades de los ámbitos
  social, cultural, científico y productivo

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• del entorno, en la perspectiva de coadyuvar
  al diseño e
• implementación de políticas públicas.
• La realización de estancias profesionales con
  equipos de alumnos y
• maestros de distintos programas académicos
  que participen en el
• ámbito del trabajo, configurando en los
  primeros, los perfiles de
• desempeño y los tipos de práctica
  profesional propios del mundo
• laboral.
• El desarrollo del servicio social articulado al
  currículum con carácter multi e
  interdisciplinario (brigadas de las Áreas
  Académicas profesionales), mediante la asunción
  de dicho servicio como proceso de aprendizaje y
  de transición de la escuela al ámbito laboral.
• El seguimiento de los egresados con el propósito
  de conocer el tipo de problemas laborales que
  enfrentan y las necesidades de formación
  permanente para desenvolverse con efectividad en
  el ámbito de acción profesional.
• La realización de encuentros con los empleadores
  para rescatar las tendencias, problemas y
  demandas en materia de perfiles profesionales.
• El análisis crítico sobre los avances del
  conocimiento relacionado

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• con los distintos campos académicos de la
  institución.
• La creación y desarrollo de consejos de
  participación social basados en
• procesos dinámicos y propositivos de
  vinculación con los padres de
• familia, sectores sociales, clubes,
  asociaciones gremiales, organismos
• laborales y profesionales.
• La generación y mantenimiento de medios de
  acceso a publicaciones de
• temas de actualidad y difusión de las
  aportaciones de las líneas de
• investigación de la Universidad.
• El estudio permanente sobre las necesidades de
  actualización de los profesionistas egresados de
  la UAZ y de otras instituciones, a fin de
  ofrecerles acciones de educación continua para
  apoyar su desarrollo profesional, en las
  distintas modalidades presencial, abierta, a
  distancia y virtual.
• Generar ambientes de aprendizaje apoyados en las
  nuevas tecnologías y enriquecer la educación
  presencial con los medios electrónicos de apoyo y
  los avances de la informática.

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• Formación del personal académico para promover
  los espacios
• educativos virtuales.
• Creación de programas académicos, cursos, y
  asesorías en la modalidad
• a distancia.
• Desarrollo de tutorías e instrucciones
  programadas o asistidas.
• Foros de discusión en línea.
• 9. Impulsar la eficiencia terminal y la
  titulación.
• Promover la participación colectiva para la
  definición de las políticas
• institucionales que regulen la titulación
  vinculada al nuevo modelo
• académico y los programas de apoyo al
  alumnado.
• Poner en marcha un programa institucional de
  diagnóstico y desarrollo
• de acciones emergentes para elevar los
  índices de titulación.

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• Establecer un programa institucional de
  seguimiento y atención a las trayectorias
  escolares de los estudiantes.
• 10. Facilitar las condiciones para que se ejerza
  la base normativa de sustento para el nuevo
  modelo académico
• Formular la base normativa para el ejercicio
  académico y administrativo del plan curricular.
• Con la Ley Orgánica como marco, formular el
  Reglamento Interno para el funcionamiento de las
  Áreas Académicas.
• Normar los derechos y obligaciones de
  personal docente, administrativo y estudiantes,
  considerando la diversificación de la actividad
  académica tarea frente a grupo, cubículo,
  tutoría, investigación, extensión y gestión, así
  como los nuevos perfiles estudiantiles.

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11. Articulación sustancial y decisiva del
Sistema Institucional de Información
Administrativa y Financiera (SIIAF) al modelo
académico universitario

• La elaboración de bases de datos para el
  procesamiento de la información de los programas
  académicos relativa a
• - Planes y programas de estudio datos
  generales, estructura, modelo
• académico, sistema de evaluación,
  niveles de actualización, tipos de
• modificación curricular.
• La construcción de bases de datos para
  proporcionar la información del alumnado respecto
  a
• - Perfiles de ingreso, permanencia y
  egreso datos generales,
• situación socioeconómica, trayecto
  escolar, situación vocacional,
• estilos de aprendizaje, hábitos de
  estudio y dominio de
• conocimientos.
• La elaboración de bases de datos para el
  procesamiento de la información del personal
  docente
• - Perfil profesional, académico y
  laboral, datos generales, perspecti-
• vas de formación.

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• Establecimiento del portal para apoyar la
  comunicación virtual entre
• los miembros de la comunidad académica y
  fortalecer los programas
• del Centro de Aprendizaje y Servicios
  Estudiantiles con las
• tecnologías de la información y la
  comunicación.
• 12. Procurar la infraestructura necesaria para el
  desarrollo funcional y efectivo de las Áreas
  Académicas, respetando el esquema integrador que
  permita optimizar los recursos y los espacios de
  trabajo.
• Servicio bibliotecario con base de datos
  actualizada.
•  Servicio de cómputo y acceso a internet.
• Librería Universitaria.
• Salas de videoconferencias.
• Espacios audiovisuales.
• Laboratorios y talleres.
• Auditorios.
• Salas de usos múltiples.
• Espacios de exposición.
• Espacios deportivos, artísticos y recreativos.

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• 13. Apoyar la organización para la formulación
  del Plan Estratégico de Desarrollo
  Institucional mediante
• El establecimiento de la planeación como eje
  vertebrador de todas
• las actividades institucionales,
  desarrollando líneas de trabajo en el
• orden de
• - Diagnóstico integral de la situación
  académica.
• - Diagnóstico integral de la
  administración y gestión universitarias.
• - Elaboración del Plan de Acción para la
  elevación de la calidad de
• los programas académicos
• y el reconocimiento por la vía de la
  acreditación .
• - Elaboración del Plan de Acción para el
  logro de la certificación de
• los procesos administrativos.
• La generación de procesos colegiados para la
  elaboración del Plan de Desarrollo Institucional
  y el Plan Operativo Anual en razón de
• - Misión
  
  
• - Visión
• - Metas
• - Objetivos generales
• - Estudio estatal y regional de pautas de
  desarrollo socioeconómico
  
• - Demanda social (potencial y real)

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• - Líneas de investigación.
  
• - Vinculación con los sectores sociales, de
  servicios y
• productivos, así como con los organismos
  públicos.
• - Extensión de los servicios y difusión
  cultural
• - Administración y Finanzas.
• - Políticas institucionales.
• - Líneas estratégicas de acción para la
  concreción.
• - Programas de desarrollo
• - Evaluación, control y aseguramiento de la
  calidad.
• 14. Estructura organizativa y gestión
  administrativa de calidad.
• Organización y dirección de áreas académicas en
  un esquema de realiza-
• ción horizontal y de desarrollo progresivo
  de redes interactivas de
• funcionamiento que faciliten la
  participación cooperativa, la comunica-

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• ción interna y externa, y la incorporación
  de la acción individual a la
• acción colectiva, mediante procesos de
  descentralización para la gestión
• administrativa desde el nivel de los
  cuerpos colegiados.
• Procedimientos administrativos en sentido
  orgánico, flexible y eficaz,
• apoyados en reglamentos, planes
  operativos, acciones de
• control explícitas y un sistema de
  evaluación cualitativa permanente que
• contemple a todos los participantes y
  beneficiarios a lo largo del proceso
• de gestión.
• Modelo de administración para la educación
  innovadora con carácter
• racional, eficiente, transparente y
  efectivo.
• Gestión administrativa vinculada estrechamente
  a la gestión académica a
• partir de la unidad de objetivos, valores
  compartidos y creciente autonomía
• de ejecución.

25

OBJETIVO GENERAL Constituir el nuevo modelo de
Universidad mediante Áreas Académicas, apoyado en
una estructura que permita integrar Programas
Académicos afines y logre articular la docencia,
la investigación, la extensión de los servicios,
la difusión cultural y el aprendizaje
1. GENERAR EL MARCO ESTRUCTURAL INTEGRADOR
DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS - TRONCO COMÚN - EJES
ESPECÍFICOS DE PROGRAMA ACADÉMICO Y EJES
COMPARTIDOS ENTRE PROGRAMAS - PROBLEMAS EJE -
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CONJUNTA - SERVICIO
SOCIAL MULTIDISCIPLINARIO - PRÁCTICAS
PROFESIONALES CONJUNTAS
2. FLEXIBILIZAR LA ESTRUCTURA CURRICULAR -
SISTEMA DE CRÉDITOS - RUTAS ACADÉMICAS (PAQUETES
OPTATIVOS) - MOVILIDAD DEL PERSONAL ACADÉMICO
Y DE ESTUDIANTES
3. DESARROLLAR LA FORMACIÓN INTEGRAL -
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO (NÚCLEOS FORMATIVOS
ESPECÍFICOS Y COMPLEMENTARIOS) - PROGRAMA
ACADÉMICO COMÚN - ÁREA DE CONTENIDOS LIBRES
6. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
5. SISTEMA DE PARTICIPACIÓN COLEGIADA -
FORTALECIMIENTO DE ACADEMIAS - IMPULSO DE CUERPOS
ACADÉMICOS - FORMACIÓN PERMANENTE DEL
PERSONAL ACADÉMICO - APOYO A LA DIVERSIFICACIÓN
DE LA FUNCIÓN DOCENTE GENERACIÓN DE LA
CULTURA DE LA INNOVACIÓN
4. IMPULSAR COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
- ESTRATEGIAS PARA EL AUTOESTUDIO - EL
APRENDIZAJE PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS - COMBINACIÓN DE HABILIDADES
BÁSICAS E INNOVADORAS - LIDERAZGO Y
TRABAJO EN EQUIPO - FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
LABORALES



7. FORTALECER LA PERTINENCIA SOCIAL Y
ACADÉMICA - SEGUIMIENTO DE EGRESADOS -
ENCUENTROS CON EMPLEADORES - ESTANCIAS
PROFESIONALES - SERVICIO SOCIAL INTEGRADO AL
PROYECTO CURRICULAR - MECANISMOS ÁGILES DE
RECUPE- RACIÓN DE AVANCES DEL CONOCI-
MIENTO
8. ESTABLECER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
-CREAR MODALIDADES EDUCATIVAS APOYADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

11. INFRAESTRUCTURA
10. SISTEMA INSTITUCIO- NAL DE INFORMACIÓN


12. PLANEACIÓN UNIVERSITARIA COMO EJE
VERTEBRADOR -DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LAS
ÁREAS Y PROGRAMAS ACADÉMICOS -DIAGNÓSTICO
INTEGRAL DE LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
UNIVERSITARIAS -ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN Y -EL LOGRO
DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
-ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA
CERTIFICACIÓN DE LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS - GENERAR LA
ORGANIZACIÓN PARA LA FORMULACIÓN DEL PDI Y EL
POA DE CADA ÁREA ACADÉMICA
13. IMPULSAR LA EFICIENCIA TERMINAL
Y LA TITULACIÓN
14. ESTRUC- TURA ORGA- NIZATIVA Y
GESTIÓN ADMINIS- TRATIVA DE CALIDAD

• 9. BASE NORMATIVA
• APLICACIÓN DE LA LEY ORGÁNI-
• CA
• - DISEÑO Y APLICACIÓN DE
• REGLAMENTOS INTERNOS POR
• ÁREA ACADÉMICA

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ESTRATEGIAS

• 1.  Conformar el Comité Institucional de Reforma
  Universitaria (Comisión Académica y equipo de
  apoyo técnico), el Comité Multiáreas (un
  representante por cada Área Académica), los
  Colectivos Académicos para la operatividad de la
  Reforma Universitaria. 
• 2.  Implementar un proceso de evaluación
  diagnóstica del modelo académico vigente, para la
  detección de incongruencias, anacronismos y falta
  de pertinencia, además de ubicar las
  posibilidades de integración entre los Programas
  Académicos afines en cada Área identificar el
  marco estructural y el grado de competitividad y
  capacidad de cada programa, obtener el perfil
  integral del alumnado (ingreso, permanencia,
  terminal) detectar el nivel de habilitación y
  articulación del personal académico y conocer la
  capacidad de infraestructura.
• 3.   Llevar a cabo el proceso de
  diseño-reestructuración de los programas
  académicos e integrarlos de acuerdo a su afinidad
  epistemológica y profesional en las Áreas
  Académicas correspondientes.
• Realizar un diagnóstico acerca de la pertinencia
  para la creación de nuevas Áreas y Programas
  Académicos, respetando el equilibrio del abanico
  profesiográfico.

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• 5. Articular el Programa Académico Común a la
  estructura curricular de
• cada área para cumplir con la formación
  integral, así como los
• mecanismos de integración curricular.
• 6. Definir los procedimientos de homologación
  académica, el sustento legal, administrativo y de
  control escolar para la implementación de la
  movilidad estudiantil entre programas, intra e
  interinstitucional, en el marco nacional e
  internacional.
• Implantar el modelo educativo promotor del
  autoestudio, aunado a un programa de experiencias
  para el desarrollo de nuevas habilidades y
  estrategias de aprendizaje.
• Implementar el Centro de Aprendizaje y Servicios
  Estudiantiles basado en la integración de todas
  las líneas actuales de apoyo al alumnado, en la
  generación de nuevas acciones de investigación e
  intervención sobre el aprendizaje estudiantil,
  acordes con las necesidades de los educandos y
  las tendencias marcadas en torno a la
  competitividad académica.
• 9. Articular los espacios y actividades basadas
  en la investigación, extensión, difusión de la
  cultura y vínculo, mediante un inventario de
  líneas de trabajo que se integrarán de acuerdo a
  su especificidad epistemológica en el Área
  Académica correspondiente. Asimismo, crear los
  Centros de Integración Multidisciplinaria en cada
  Área.

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• 10. Definir los procedimientos de homologación
  académica, el sustento legal, administrativo y
  laboral para la implementación de la movilidad
  del personal académico entre programas, intra e
  interinstitucional, en el marco nacional e
  internacional.
• 11. Formular, con el apoyo de los responsables
  institucionales, el marco
• normativo para el desarrollo de la
  diversificación del trabajo
• académico y el ejercicio colegiado así
  como la regulación de los
• perfiles de ingreso, permanencia y egreso
  de la población estudiantil.
• 12. Diseñar el modelo para los programas
  educativos en línea, virtuales, a
• distancia y abiertos, acorde con la
  estructura académica y las metas
• del proyecto universitario.
• 13. Integrar la investigación a la estructura
  académica de las Áreas y a la tarea sustantiva de
  extensión, a partir de establecer las líneas de
  generación y aplicación del conocimiento
  relacionadas tanto con el desarrollo mismo de la
  investigación como con la búsqueda de soluciones
  a los problemas del entorno. De esta manera la
  universidad siempre podrá brindar alternativas
  adecuadas a las Áreas de Oportunidad del contexto
  local, regional, nacional e internacional.

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• Establecer los mecanismos de articulación entre
  el Sistema de
• Información Institucional, el modelo
  académico y los centros
• académicos de área e interáreas, para la
  toma de decisiones y la
• planeación estratégica.
• 15. Promover la elevación de los índices de
  titulación y la eficiencia
• terminal mediante foros de análisis y
  creación de líneas de trabajo
• para la realización de procesos efectivos.
  Institucionalizar el servicio
• de Tutoría, sistematizar el seguimiento de
  las trayectorias escolares y
• ampliar los márgenes de atención para la
  obtención del título.
• 16. Diseñar, con el apoyo de los responsables
  institucionales y
• representantes de las academias, el
  Programa de Formación del
• Personal Académico en cada área, sustentado
  en la vinculación de la
• docencia, la investigación, el servicio y
  el aprendizaje asimismo, asegurar que los
  contenidos, metodologías y orientación respondan
  a las necesidades sentidas y expresadas por los
  académicos.
• 17. Integrar al currículo los mecanismos de
  vinculación con los sectores
• sociales, productivos y de servicios,
  cumpliendo con la pertinencia
• social y generando nuevos ambientes de
  aprendizaje para la

30

• Estrechar los nexos de reflexión y trabajo con
  el ámbito laboral respecto a los perfiles
  profesionales y su relación con las
  problemáticas, demandas y perspectivas de la vida
  activa.
• 19. Elaborar un Programa de Estancias de
  Entrenamiento en el ámbito del
• ejercicio profesional para la formación
  basada en competencias
• laborales. De igual forma constituir el
  Programa Institucional de Educación
• Continua que responda a las necesidades de
  actualización y capacitación
• de los egresados y profesionistas de la
  entidad en los ámbitos de
• trabajo que demandan formación en su
  desempeño laboral.
• 20. Establecer procesos de formación, evaluación
  y certificación de
• habilidades y competencias en áreas
  laborales consolidadas y emergentes.
• 21. Integrar la tarea sustantiva de la extensión
  a la estructura académica de las
• Áreas, a fin de habilitar al estudiante
  para incorporarlo a la vida laboral y
• sensibilizarlo sobre las necesidades del
  entorno, retroalimentando, a
• la vez, la práctica docente y las tareas
  de investigación con los
• conocimientos del mundo del trabajo.

31
22. Implementar el proyecto cultural
universitario integrado a las Áreas
Académicas, renovando la definición tradicional
de cultura, para asumir que en nuestro
tiempo, queda integrada por todos los bienes
naturales, creados, tangibles e
intangibles, usos, costumbres, valores,
tradiciones e identidades. 23. Iniciar
los procesos y mecanismos de adaptación y cambio
en la organización universitaria,
acordes con el modelo académico de áreas
del conocimiento, mediante la creación de un
sistema eficaz y efectivo de gestión
administrativa. 24. Impulsar los procesos de
certificación en todos los ámbitos de la
administración universitaria. 25. Diseñar
estrategias para impulsar el autofinanciamiento a
corto, mediano y largo plazo, buscando el
desarrollo y la sostenibilidad de la
Universidad Autónoma de Zacatecas.
32
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
ÁREA DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA Y
TECNOLÓ- GICAS
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y
ADMINISTRA- TIVAS
ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS
MARCO ESTRUCTURAL INTEGRADOR DIRECTRICES
COMUNES DE TRANSFORMACIÓN Y DESARROLLO
ÁREA DE DISCIPLINAS HUMANÍSTICAS Y EDUCATIVAS
ÁREA DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
33
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
ÁREA ACADÉMICA
Modelo orgánico, dinámico, flexible y abierto
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
Afinidad epistemológica y profesional
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
P A
34
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
Las Áreas Académicas concentran en campos
generales del conocimiento todos los recursos de
enseñanza, investigación, extensión de los
servicios, difusión y creación de la cultura y la
vinculación con el contexto social. Comparten una
base científica, metodologías de investigación y
formas comunes de usar y aplicar el conocimiento.
Integran efectiva y sistemáticamente la enseñanza
universitaria en los niveles medio superior, de
licenciatura, maestría y doctorado, con ejes
vinculantes de contenido desde la estructura de
planes y programas de estudio y un paradigma
educativo. Las Áreas se integran por Unidades
Académicas que delimitan ámbitos de estudio
afines en sentido epistemológico y profesional
las disciplinas profesionales, como campos
específicos, se organizan en la figura de
Programas Académicos articulados en cada
Unidad. El modelo de áreas cumple el principio
de flexibilidad al generar condiciones para la
articulación de líneas de investigación y
acciones de extensión, en el marco de la propia
área y con otras áreas académicas.
35
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
CENTRO DE APRENDIZAJE Y SERVICIOS
ESTUDIANTILES (INTERÁREAS)
RED DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (INTERÁREAS)
CENTRO DE INTEGRACION MULTIDISCIPLINARA
EJES ESPECÍFICOS
ÁREA ACADÉMICA
SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA
Y NORMATIVA
EJES INTEGRADORES
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA




PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
ACADEMIAS SE CONFORMAN DE ACUERDO A LOS EJES
CUERPOS ACADÉMICOS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
EJES ESPECÍFICOS
36
El Centro de Aprendizaje y Servicios
Estudiantiles es una instancia de apoyo a la
población estudiantil relacionada con todas las
Áreas Académicas, proporciona líneas de atención
que responden a los intereses, necesidades y
problemas de este sector, además de coadyuvar en
la formación integral y en el impulso de
trayectorias escolares con mayores expectativas
de logro académico. La Red de Servicios
Complementarios comprende un conjunto articulado
de apoyos educativos respecto al desarrollo
funcional de las Áreas Académicas. Al igual que
otras instancias de apoyo se integra a las
necesidades de los distintos programas.
La figura de la academia representa la unidad
básica para potenciar un modelo de trabajo regido
por procesos de colaboración, apertura y
participación que podrán extenderse al resto de
la comunidad universitaria. La cultura de la
colegialidad representa, por tanto, el espacio
para potenciar la integración del conocimiento
entre Programas, Unidades y Áreas Académicas,
entre los actores institucionales. De esta
manera, las academias pueden conformarse a partir
de un eje de contenidos específico de programa o
un eje de contenidos compartido entre programas
de un área o de dos o más áreas. La
academia es el espacio para definir y organizar
las funciones de docencia, investigación,
tutoría, extensión y gestión en un sentido
equilibrado y armónico. Los cuerpos
académicos son la figura fundamental para
impulsar la participación del personal académico
en líneas de generación y aplicación del
conocimiento encaminados a la consolidación de la
tarea sustantiva de investigación, además de
generar espacios para la participación de los
estudiantes en actividades que les permitan
ampliar su formación en la solución de problemas
teóricos y prácticos y, asimismo, abre
posibilidades para enriquecer y actualizar los
planes y programas de estudio. Los cuerpos
académicos pueden conformarse a partir de líneas
de investigación propias de un área académica, de
dos o más áreas, o interinstitucionales.
37
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

CENTRO DE APRENDIZAJE Y SERVICIOS
ESTUDIANTILES (INTERÁREAS)
RED DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (INTERÁREAS)
ÁREA ACADÉMICA
CENTRO DE INTEGRACIÓN MULTIDISCIPLINARIA
SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA
Y NORMATIVA
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA




PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
ACADEMIAS SE CONFORMAN DE ACUERDO A LOS EJES
DOCENCIA


TUTORÍA


EXTENSIÓN


GESTIÓN


CUERPOS ACADÉMICOS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
INVESTIGACIÓN
38
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS MARCO ESTRUCTURAL
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA,
ADMINISTRA- TIVA Y NORMATIVA
PROGRAMA ACADÉMICO
Proceso dinámico y funcional de integración de
la docencia, la investigación, la extensión de
los servicios, la difusión cultural , la
vinculación y el aprendizaje
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
ÁREA ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
CENTRO DE INTEGRACION MULTIDI- SCIPLINA- RIA
PROGRAMA ACADÉMICO
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
39
(No Transcript)
40
(No Transcript)
41
(No Transcript)
42
La Universidad necesita desarrollar la
investigación, en todas sus formas, como
condición indispensable para asegurar el
funcionamiento de sus tareas sustanciales y la
vinculación con la sociedad.
1) Formar recursos humanos para generar
investigación básica y aplicada, perfeccionar el
desempeño profesional adquirido en la
licenciatura y retroalimentar el currículum
universitario.
SI BIEN FORMA PARTE DE LA NATURALEZA Y MISIÓN
UNIVERSITARIAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,
TANTO POR MANDATO LEGAL COMO POR SU TRADICIÓN
HISTÓRICA, ES NECESARIO INTEGRAR ESTA ACTIVIDAD
A LA ESTRUCTURA POR ÁREAS PARA QUE LOS
POSGRADOS, DE MANERA REAL, PUEDAN
2) Producir soluciones efectivas, desde su
formulación científica y aplicación tecnológica,
al desarrollo social en su sentido más amplio.
3) Formar los recursos humanos que, a mediano y
largo plazo, renovarán la planta de docentes e
investigadores de la Universidad Autónoma de
Zacatecas.
4) Contribuir a la creación cultural en
general, en tanto producción del conocimiento y
su difusión en la sociedad.
43
Para obtener esos resultados, es fundamental
lograr la transformación de los posgrados de
ejercicios organizados en y para la docencia, a
espacios que desde la investigación transformen e
integren las demás tareas sustantivas.

• De este modo, los criterios para generar
  especialidades,
• maestrías y doctorados, tomando en cuenta los
  elementos planteados líneas atrás, deben partir
  de

• El diagnóstico integral
• de la realidad
• en que está inmersa la
• Universidad Autónoma de Zacatecas.

2. El análisis de las necesidades de cada área
de conocimiento de la UAZ, tanto en la formación
de recursos humanos para el desempeño de sus
tareas sustantivas como en sus perspectivas de
crecimiento.
3. El estudio de la pertinencia de la oferta
educativa para situar a la UAZ como la mejor
institución de educación pública, en el estado
y la región, en la investigación y producción
de conocimiento.
44

El POSGRADO en la UAZ debe funcionar sobre dos
grandes líneas
1.- Desarrollo de la investigación 2.-
Vinculación a problemas estructurales de la
sociedad
EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN, LA
NATURALEZA DEL POSGRADO ESTÁ INTEGRADA POR DOS
CAMPOS FUNDAMENTALES
Tanto una como otra constituyen la base
primordial del posgrado y, ligada a ella, la
fuerza y la presencia de la UAZ en el panorama
nacional e internacional. Ambos tipos de
investigación, permiten dar densidad al posgrado
en tanto atienden a la apropiación del
conocimiento de punta en cada área, así como en
su apropiación para traducirlo en desarrollo
científico y técnico.
B.- Investigación aplicada, la cual se traduce
en innovaciones científicas y tecnológicas,
creación de patentes, registro de marca,
informes, evaluaciones, etc.
A.- Investigación básica, por la importancia
fundamental que implica la creación del
conocimiento y su acumulación en tanto saber
humano, que potencia y da origen a nuevos
conocimientos.
45
EN CUANTO A LA INVESTIGACIÓN DE LOS PROBLEMAS
ESTRUCTURALES DE LA SOCIEDAD, EL POSGRADO CUMPLE
UNA TAREA FUNDAMENTAL POR VARIAS RAZONES
1.- Constituye un medio privilegiado para
vincular a la Universidad con la sociedad en
todos sus niveles. Aporta el análisis científico
y los medios pertinentes para atender un
determinado problema, con grandes posibilidades
de éxito. 2.- Genera información y conocimientos
actualizados para la toma de decisiones tanto en
el desarrollo de la UAZ como para la ejecución
de políticas públicas. 3.- Permite diseñar
nuevas ofertas de posgrado atendiendo campos de
oportunidad demandados tanto por los problemas
estructurales de la sociedad, como de las
instituciones o condiciones de desarrollo
coyuntural, sin prolongar la formación en una
misma línea cuando ha dejado de ser pertinente.
46
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS
MARCO ESTRUCTURAL
UNIDAD ACADÉMICA
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA,
ADMINISTRA- TIVA Y NORMATIVA
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
ÁREA ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
CENTRO DE INTEGRA- CION MULTIDI- SCIPLINARIA
UNIDAD ACADÉMICA
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
CUERPO ACADÉMICO
ACADEMIA
PROGRAMA ACADÉMICO
47
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
ÁREA ACADÉMICA

CENTRO DE INTEGRACIÓN MULTIDISCIPLINARIA
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

PROGRAMAS DE EXTENSIÓN ATENCIÓN,
SERVICIOS, CONSULTORÍA
PROGRAMA ACADÉMICO
IMPULSO DE LA FORMACIÓN DE MICROEMPRESAS CON
BASE TECNOLÓGICA

TAREAS INTEGRADAS A LA DOCENCIA
UNIDAD ACADÉMICA
PROYECTO CULTURAL UNIVERSITARIO
PROGRAMA ACADÉMICO

MUESTRA ANUAL DE CREACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA ACADÉMICO
ACTIVIDADES DE VÍNCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
48
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS

ÁREA ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA
SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA Y
NORMATIVA
PROGRAMA ACADÉMICO

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
PROGRAMA ACADÉMICO
CONTROL DE LA GESTIÓN

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL CONGRUENTE
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO

REGLAMENTO INTERNO
PROGRAMA ACADÉMICO
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
49
El Centro de Integración Multidisciplinaria es el
espacio que garantiza en cada área académica la
adecuada articulación de las tareas de
investigación y extensión con la docencia, al
evitar tanto la fragmentación como el centralismo
de las actividades sustantivas. Recoge las
líneas prioritarias definidas institucionalmente
de acuerdo a las áreas de oportunidad que
presenta el contexto social. Constituye el
ámbito desde el cual se crea y enriquece la
cultura universitaria en su sentido más amplio,
con un carácter humanista pleno por la relación
que produce en la comunidad universitaria y de
ésta con la sociedad. El Sistema de Gestión
Académica, Administrativa y Normativa responde al
requisito indispensable para regular, apoyar y
dar certeza a los procesos de la vida académica y
a la viabilidad del modelo de áreas. Al mismo
tiempo el Sistema de Gestión Académica y
Normativa cumple, por su naturaleza, una función
preventiva y correctiva que permitirá evitar el
desvío de los acuerdos, procesos y recursos
previamente consensados y legislados así como la
alteración inadecuada de objetivos y metas.
50
CENTRO DE APRENDIZAJE Y SERVICIOS
ESTUDIANTILES (CASE)
PROGRAMAS DE TRABAJO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
ATENCIÓN A ESTUDIANTES DE ALTO RENDIMIENTO
TUTORÍA
CASA DEL ESTUDIANTE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COMEDOR
ATENCIÓN A ALUMNOS EN RIESGO
PORTAL DEL ESTUDIANTE
BECAS
ASESORÍA PSICOLÓGICA
51
MODELO UNIVERSITARIO DE ÁREAS ACADÉMICAS
RED DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (INTERÁREAS)

• Centro de Cómputo

• Servicio de Bibliotecas

• Centro de Idiomas

• Centro de Educación Permanente modalidades
  educativas
• presencial, abierta y a distancia,
  Educación Continua,
• Escuela de Verano, Servicios de
  Actualización y Capacitación
• a diversos sectores

• Librería Universitaria

• Servicio Editorial

• Apoyo a la Cultura Física, el Deporte y la
  Recreación

• Museo Universitario de Ciencias

• Sistema Integral de Información Institucional

52
MODELO EDUCATIVO
MODELO EDUCATIVO
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD
NIVELES DE ENSEÑANZA
EFICACIA
EQUIDAD
DOCTORADO
PERTINENCIA
EFICIENCIA
MAESTRÍA
VIGENCIA

TRASCENDENCIA
ESPECIALIDAD
EJES DE VINCULACIÓN
LICENCIATURA

• Integración epistemológica
• progresiva (profundización
• de contenidos)
• Enseñanza innovadora
• Aprendizaje autónomo
• Orientación educativa y
• profesional y Tutoría
• Flexibilidad curricular
• Formación integral
• Seguimiento de trayectorias
• escolares

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
PREPARATORIA
SECUNDARIA
53
PROYECTO CURRICULAR UNIVERSITARIO
CONTEXTO SOCIAL
CONTEXTO INSTITUCIONAL
EL ESTADO POLÍTICAS EDUCATIVAS MARCO NORMATIVO
ESTRUCTURA ACADÉMICA

• PLANES Y PROGRAMAS FLEXIBLES
• ABIERTOS, POLIVALENTES E INTE-
• GRALES

• PROCESO DE
• ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• TAREAS ACADÉMICAS CONSTRUCTIVAS
• ENFOQUE SIGNIFICATIVO Y RELEVAN-
• TE DE CONTENIDOS
• COMPETENCIAS DOCENTES
• COMPETENCIAS ESTUDIANTILES

PERTINENCIA SOCIAL Y ACADÉMICA (IMPACTO
SOCIAL)
ESQUEMA DE GLOBALI-ZACIÓN INTERNACIONA-LIZACIÓN
DE LA EDUCA- CIÓN, ESTÁNDARES Y PARÁMETROS PARA
LA CALIDAD DE LOS SERVI- CIOS EDUCATIVOS

• CULTURA ACADÉMICA
• COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
• VIDA COLEGIADA Y DIALOGAL

INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN DE LOS
SERVICIOS, DIFUSIÓN DE LA CULTURA
Y VINCULACIÓN ARTICULADAS A LA DOCENCIA
PAUTAS DE DESENVOLVIMIENTO SOCIAL,
CIENTÍFICO, ECONÓMICO, CULTU- RAL Y DEMOGRÁFICO

• ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
• GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL CURRÍCULUM Y
• DE LAS RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS
• GRUPOS ESCOLARES Y ACADEMIAS COLA-
• BORATIVOS
• OPTIMIZACIÓN DE TIEMPOS Y ACTIVIDADES

• MODELO DE ADMINISTRACIÓN
• GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LOS RECURSOS

MERCADO OCUPACIO- NAL DEMANDAS CUA- LITATIVAS Y
CUANTI- TATIVAS
BASE NORMATIVA APLICACIÓN DE
REGLAMENTOS
54

LA CALIDAD CENTRADA EN EL VALOR EDUCATIVO DE LOS
PROCESOS
EVALUACIÓN-ELABORACIÓN-APLICACIÓN-SEGUIMIENTO-CONT
ROL
Proyecto de Áreas Académicas basado en la
planeación estra-tégica de procesos enfocados a
generar perfiles y competen-cias profesionales
pertinentes, y líneas de investigación,
víncu-lación y creación cultural rele-vantes
DISEÑO

RELACIONES
PRÁCTICA EDUCATIVA

APRENDIZAJE
Modelo de gestión administrativa y educativa en
transición a una cultura de colaboración y de
organización institucio-nal que propicia el
intercambio, la coo-peración, el respeto a la
diversidad y la innovación permanente, en un
marco amplio y estable de interacción con la
sociedad
Proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciación
de tiempos de estudio extraula, enfocados a la
adquisición de conocimientos individual y
socialmente significativos
55
(No Transcript)
56
(No Transcript)
57
EVALUACIÓN ESTRATÉGICA
ANÁLISIS DEL ÁMBITO EXTERNO DEMANDAS DEL CONTEXTO
SOCIAL SOBRE CADA DISCIPLINA PROFESIONAL
(OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
POLÍTICAS
ECONÓMICAS
V A R I A B L E S
MODELO UNIVERSITARIO (INTEGRACIÓN- DOCENCIA- INVE
STIGACIÓN- EXTENSIÓN- APRENDIZAJE)
SOCIALES
CIENTÍFICO- TECNOLÓGICAS
DEMOGRÁFICAS
ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS
ANÁLISIS DEL ÁMBITO INTERNO ESTRUCTURA ACADÉMICA,
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA E INFRAESTRUCTURA (FO
RTALEZAS Y DEBILIDADES
V A R I A B L E S
PERSONAL ACADÉMICO
GOBIERNO
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
NORMATIVIDAD
ESTRUCTURA CURRICULAR
PLANEACIÓN Y COORDINACIÓN
DIVERSIFICACIÓN Y AM- PLIACIÓN DE LA OFERTA
EDUCATIVA
GESTIÓN ACADÉMICA
EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CULTURA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
IMPACTO Y VINCULACIÓN
RECURSOS HUMANOS
PLANES Y PROCE- SOS DE INVESTIGACIÓN
POSGRADO
RECURSOS FINANCIEROS
INFRAESTRUCTURA
58
PLAN OPERATIVO
FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA (FUTURO SELECCIONADO)
OBJETIVOS METAS
POLÍTICAS
PROGRAMAS CONCRETOS DE ACCIÓN (ÁREAS CRÍTICAS O
LÍNEAS GLOBALES)
DELIMITACIÓN DE PRESUPUESTOS
IMPLEMENTACIÓN
59
FORMULACIÓN DE LA ESTRATEGIA (FUTURO
SELECCIONADO)
Contar con Programas Académicos flexibles,
abiertos e integrales, y articulados por afinidad
epistemológica y profesional en Unidades y Áreas
Académicas, que den respuesta a los retos del
contexto a partir de un modelo universitario
basado en la fusión de las tareas sustantivas y
adjetivas planteadas en la misión y visión
institucionales. Lograr el reconocimien