Diapositiva 1

1
Evaluación interna versus externa sus
condicionamientos
José Luis Vera Batista Universidad de La Laguna
2
Me gustaría aclarar que cuando uso USTEDES en
lugar de VOSOTROS no lo hago buscando un
alejamiento premeditado, sino que es una
consecuencia lógica de mi español atlántico

• He pensado en una sesión interactiva. No me
  defrauden

3
EVALUACIÓN INTERNA VERSUS EVALUACIÓN EXTERNA
(????)
4
PARTO DE LOS SIGUIENTES POSICIONAMIENTOS

• Soy un profesor ajeno y externo al sistema de
  enseñanza y aprendizaje del euskara

Ello podría significar No estar contaminado por
el mismo sistema,
pero al mismo tiempo ser muy ignorante respecto
a cómo se desarrollan las cosas
Sin embargo, creo que esto es más una ventaja que
un inconveniente porque me da mucha más libertad
a la hora de hacerles reflexionar o tratar de
desequilibrarles, en el buen sentido del término
EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA SESIÓN ES, PUES
REFLEXIONAR ACERCA DE LO QUE LLAMAMOS EVALUACIÓN
EXTERNA (????) Y EVALUACIÓN INTERNA
5
La razón fundamental para haber elegido este tema
fue la sugerencia que me hicieron algunos de
ustedes. Me siento cómodo al hablar del mismo por
varias razones

• La evaluación interna, en mi propia trayectoria
  personal, ha sido y sigue siendo un momento no
  traumático.

Desde siempre la he percibido como la
culminación natural de un proceso muy organizado.
Muy al contrario de lo que percibo en mi entorno

• He sido Coordinador de Inglés para las Pruebas de
  Acceso a la Universidad de La Laguna (Tenerife)
  durante 8 años y corrector de las mismas durante
  13, lo cual me da una cierta experiencia en
  evaluación externa

• No pretendo dar soluciones a nada que ustedes no
  quieran transformar. Ello me da la libertad de
  intentar producir un torbellino de ideas
  (desequilibrio cognitivo) con la sana intención
  de ayudarles a encontrar alternativas para que
  las distintas evaluaciones sean más
  constructivas, tanto para el profesorado como
  alumnado.

Parto del convencimiento de que, la
mayor parte de las veces, necesitamos un
desequilibrio para encontrar un equilibrio
posterior
6
Qué significa para ustedes evaluación interna y
evaluación externa?
Evaluación externa o prueba externa?
Qué diferencias hay?
A qué conceptos se asocia la evaluación interna?
Desde cualquier punto de vista, una evaluación es
mucho más que una prueba
7
En cuanto a la evaluación externa/prueba externa
(depende de cómo la hayan definido antes), voy a
intentar hacer un juego de roles. A cada grupo de
4/5 personas se le asignará un papel (Profesor/a,
centro, alumnado y administración/estamento
organizador). Cada grupo tiene que nombrar un
coordinador/portavoz que luego lo represente.
Tienen que ponerse en esa posición y encontrar
qué aspectos les resultan () positivos y qué
aspectos les podrían resultar (-) negativos
8
PREGUNTAS QUE PODRÍAN AYUDARLES A REFLEXIONAR
QUIÉN? QUÉ? (CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDES) CÓMO? CUÁNDO? CRITERIOS DE
EVALUACIÓN? PARA QUÉ? QUÉ INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN SE UTILIZAN? CUÁNTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN SE UTILIZAN? QUIÉN DISEÑA EL
CURRÍCULUM OFICIAL? CÓMO SE INTERPRETA EL
CURRÍCULUM OFICIAL POR PARTE DEL PROFESOR/A,
CENTRO, ALUMNADO Y EL ESTAMENTO OFICIAL? ES EL
PROFESORADO INTÉRPRETE ACTIVO/A DEL CURRÍCULUM
OFICIAL?
ME RESULTA INVEROSIMIL CREER QUE ESTOS CUATRO
ESTAMENTOS NO TENGAN ALGO QUE VER CON LOS
RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIÓN/PRUEBA
EXTERNA
9
A partir de la información que hemos obtenido,
podríamos intentar completar el siguiente esquema
EVALUACIÓN INTERNA
EVALUACIÓN/PRUEBA EXTERNA
10
POR QUÉ SE PRODUCEN LOS DESEQUILIBRIOS ENTRE LA
EVALUACIÓN INTERNA Y LA EXTERNA?
QUÉ MEDIDAS DEBERÍAN TOMAR TODOS LOS ESTAMENTOS
INVOLUCRADOS?
CUALQUIER ALTERNATIVA DE CAMBIO TIENE, P0R
FUERZA, QUE TENER EN CUENTA A TODOS LOS
ESTAMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL SISTEMA
UNA PREGUNTA MUY INGENUA APRENDEMOS DE LA
EXPERIENCIA? TRATAMOS DE BUSCAR ALTERNATIVAS O
NOS LIMITAMOS A QUEJARNOS O DEPRIMIRNOS?
QUÉ SERÍA LO DESEABLE?
PUEDO HACER YO ALGO PARA CAMBIAR ALGO?
ESPERO HABER CONSEGUIDO EL OBJETIVO DE
DESEQUILIBRARLES