Paradigma de procesos: Margarita Amestoy de Snchez

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Paradigma de procesos Margarita Amestoy de
  Sánchez
• Pensar, de acuerdo con el modelo de procesos, es
  un acto que involucra un constructo complejo y
  abstracto (el pensamiento) y como tal, está
  constituido por otros constructos, también de
  diferentes grados de complejidad y abstracción.
• Amestoy se enfoca en los procesos básicos que dan
  cuenta de la habilidad de pensar.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Asunciones
• Gran parte del pensamiento ocurre en la etapa de
  percepción.
• La manera como las personas ven el mundo que les
  rodea está condicionada por sus experiencias
  previas, sus conocimientos y sus emociones.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• El pensamiento está determinado por la
  perspectiva particular de cada persona.
• El ser humano tiende, en forma natural, a dejarse
  llevar por sus emociones antes de utilizar la
  razón para guiar y equilibrar sus pensamientos.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Bases conceptuales
• Avances de la psicología y la ciencia cognitiva.
• Teoría triádica de la inteligencia.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
7
(No Transcript)
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Procesos básicos
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Procesos básicos
observación
comparación
número de clases
elementos de una clase
clasificación jerárquica
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Ejemplos de ejercicios
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• Observación y comparación

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(No Transcript)
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Respuestas obtenidas

• No tiene cable
• Es inalámbrico
• Tiene once botones
• Es un teléfono
• Es un teléfono de juguete
• Está inclinado
• Es blanco y negro
• Tiene un auricular
• El auricular está mal colocado
• Es anticuado

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Diagrama de flujo de la observación
Define el propósito de la observación
Identifica las variables correspondientes al
propósito
Enumera las características del objeto
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Variable

• Es una magnitud que toma valores o que cambia en
  circunstancias diferentes
• Ejemplos
• Color de la piel
• Estatura
• Actitud hacia la escuela
• Tipo de traje
• Calidad de la enseñanza
• Rendimiento estudiantil
• La clarificación o identificación de las
  variables nos facilita la realización de otros
  procesos, tales como observación, comparación,
  análisis, etc.

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Etapas del proceso de observación

• Identifica a nivel concreto las características
  del objeto o situación
• Relaciona las características identificadas con
  la experiencia previa
• Interpreta y da significado a lo observado
• Logra la representación mental o interna del
  objeto o situación

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Fallas de identificación concreta

• Errores de la observación
• Dificultades para
• Identificar características
• Identificar variables
• Observar característica por característica

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• Comparación

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(No Transcript)
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Características Variable
A B 1 Cabeza 2 Cabezas Número de cabezas 2
Alas 0 Alas Número de alas 2 Garras 3
Garras Número de garras 4 Colas 0 Colas Número
de colas 4 Extrem. 4 Extrem. Número de
extremidades Mitológica Mitológica Tipo de figura
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Procedimiento para comparar

• Define el propósito
• Identifica variables
• Identifica características diferentes y
  semejantes en cada objeto o situación, para cada
  variable
• Elabora lista de diferencias y semejanzas
• Verifica el proceso y el producto

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• Planteamiento y verificación de hipótesis

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Estas son LOTAS
Estas no son LOTAS
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Podría ser esto una LOTA?
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Procedimiento para plantear y verificar hipótesis

• Observa el primer objeto, sujeto o situación y
  haz una lista de sus características.
• Observa el segundo ejemplar de la clase y elimina
  de la lista anterior las características que no
  están presentes en este caso.
• Continúa observando hasta agotar los ejemplares
  de la clase, y descarta las características que
  no se repitan en los casos observados.
• Plantea las hipótesis correspondientes.
• Verifica las hipótesis planteadas mediante el uso
  de contraejemplos y formula conclusiones.
• Verifica si la hipótesis aceptada te permite
  decidir, predecir o pronosticar la inclusión de
  un objeto, sujeto o situación nueva en la clase
  en estudio.
• Enumera las características esenciales de la
  clase de objetos, sujetos o situaciones.
• Verifica el proceso y el producto.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• 2.4 Enfoques del pensamiento sobre el
  pensamiento
• Intentan mejorar el pensamiento a través de la
  reflexión activo sobre éste.
• En general todos los enfoques incorporan
  elementos de pensamiento sobre el pensamiento

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Ejemplo Filosofía para niños, Argumentación y
  debates, Habilidades metacognitivas, Solucionador
  de problemas complejos.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• 2.5 Enfoques de orientación heurística
• Ponen el acento en los métodos generales de la
  solución de problemas que son utilizados por los
  expertos.
• Enfatizan el saber hacer general más que
  habilidades particulares

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Asumen que las personas poseen las habilidades
  cognitivas básicas que les permitirán aplicar
  estas reglas.
• La aplicación de una heurística exitosamente
  supone, sin embargo, hacer un buen análisis del
  problema

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Ejemplos Curso Patrones de solución de
  problemas, enseñanza heurística de Schoenfeld,
  practicum en el pensamiento, Proyecto de Estudios
  Cognitivos, Programa de pensamiento productivo,
  CoRT (de Edward de Bono), Aprendizaje basado en
  problemas.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Ejercicio de CoRT
• Seis sombreros para pensar "Six Thinking Hats"
  (de Bono, 1985)
• Método que separa los elementos como emociones,
  información, lógica, esperanza y creatividad, a
  la hora de pensar un problema. De esta forma,
  elimina la confusión - principal dificultad a la
  hora de pensar. Cada sombrero representa uno de
  los elementos del pensamiento

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Blanco
• Neutro y objetivo, basado en hechos y números.
  Una mirada objetiva a los datos y a la
  información. "Los hechos son los hechos".

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Rojo
• Representa la visión emocional. Legitimiza los
  sentimientos, presentimientos y la intuición, sin
  necesidad de justificarse.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Negro
• Es el cuidado y precaución.
• Significa la crítica, lógica negativa, juicio y
  prudencia.
• El porqué algo puede ir mal.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Amarillo
• Representa el optimismo, el pensamiento positivo.
  Simboliza la lógica positiva, factibilidad y
  beneficios.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Verde
• Simboliza el crecimiento, la creatividad y las
  nuevas ideas. La oportunidad para expresar nuevos
  conceptos, ideas, posibilidades y percepciones.

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Sombrero Azul
• Representa la calma, la organización. El control
  y la gestión del proceso del pensamiento. El
  metanivel

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Beneficios del método de los seis sombreros
• Permite la expresión legítima de sentimientos e
  intuiciones en una reunión sin justificaciones ni
  disculpas. "Esto es lo que siento".

• Proporciona una manera simple y directa de
  conmutar el pensamiento sin ofender. "Qué tal un
  poco de pensamiento de sombrero amarillo sobre
  este punto?"
• Requiere que todos los pensadores sean capaces de
  utilizar cada uno de los sombreros en vez de
  quedarse cerrados en sólo un tipo de pensamiento.
  

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Enseñanza de habilidades de pensamiento

• Separa el ego del rendimiento en el pensar.
• Libera las mentes capaces para poder examinar
  un tema más completamente.
• Proporciona un método práctico de pensar para
  utilizar diferentes aspectos del pensamiento en
  la mejor secuencia posible.
• Se escapa de los argumentos en pro y en contra y
  permite a los participantes colaborar en una
  exploración constructiva.
• Hace las reuniones mucho más productivas.