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PERSPECTIVAS CURRICULARES
CRÍTICA COMUNICATIVA
TÉCNICAS
CRÍTICAS
PRAXIOLÓGICAS
Centran toda su acción en aspectos formales e
instrumentales respecto de qué, cómo enseñar y
validar contenidos predefinidos
Construcción de proyectos a cargo de equipos de
profesores que comparten un contexto valórico
común y que requieren trabajar en conjunto al
momento en que lo ejecutan
Contexto en que se desenvuelve la acción con la
identificación de problemáticas situadas
socio-cultural e históricamente desde las cuales
el currículum adquiere una dimensión de
transformación socio-cultural
Construcción de comunidades de aprendizajes sobre
la base de la racionalidad comunicativa desde
donde el currículum adquiere una dimensión de
transformación decidida por la propia comunidad
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PERSPECTIVAS CURRICULARES TÉCNICAS Educación un
acto verificable y controlable que apunta a la
transmisión de los conocimientos científicos y
técnicos, los valores y normativas sociales
tradicionales. Concepción estática de la
educación Currículum un instrumento de
planificación cuyo propósito fundamental es tomar
decisiones en función de determinados fines y
establecer las etapas y procedimientos
pertinentes para su consecución. Cultura
escolar Verdades incuestionables por tanto
ahistóricas e independiente del contexto social.
Conjunto de reglas y procedimientos. Selección de
contenidos de tipo fragmentaria y específica del
tema Aprendizajes Hechos expresados en un
lenguaje preciso, certero y no emotivo
Didáctica profesor como diseñador y el profesor
como ejecutor como roles separados. Evaluación
Valoraciones del éxito de una operación,
evaluando los cambios ocurridos en los objetos
que han constituido el foco de atención.
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PERSPECTIVAS CURRICULARES PRAXIOLÓGICAS Educación
instancia de relación entre el proyecto y la
acción, donde el eje articulador de la misma es
la práctica. Currículumtentativa para comunicar
los principios y rasgos esenciales de un
propósito educativo . Cultura escolarEl
contenido del currículum estará justificado en
términos de criterios morales relativos al bien
dado en cualquier selección de contenido.
Aprendizajessupone la construcción del
significado al interior de una comunidad. Didáctic
a el profesor no solo debe preocuparse de
comprender los objetivos de los contenidos
prescritos sino sobre todo darle significados
cognitivo-valóricos. Evaluación Juicios acerca
de la medida en que el proceso y las prácticas
desarrollados a través de la experiencia de
aprendizaje favorecen el bien de los
participantes.
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PERSPECTIVAS CURRICULARES CRÍTICAS Educaciónvía
fundamental para generar espacios de rechazo a la
imposición de la cultura occidental y proponen la
inclusión y debate de todos aquellos aspectos
tradicionalmente excluidos de esta.
Currículumuna construcción cultural que implica
una forma de organizar un conjunto de prácticas
educativas que suponen un concepto de persona y
de mundo. Cultura escolarnegociada entre
profesor y alumno y debe poder someterse a
escrutinio racional, a procesos de interpretación
en las comunidades educativas Aprendizajes
dependiente de la interacción entre profesor y
alumnos como constructores activos del
conocimiento de carácter social, desde el
pricipio de la experiencia educativa DidácticaLas
dinámica de la investigación-acción y los
círculos de conversación constituyen un vehículo
adecuado para este tipo de práctica curricular
. EvaluaciónJuicio sobre el significado de un
acto de aprendizaje y enseñanza tiene lugar en el
marco de organización de la ilustración y la
acción dentro de los grupos .
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PERSPECTIVAS CURRICULARES CRÍTICAS
COMUNICATIVAS Educaciónun medio real y concreto
para avanzar en la búsqueda de una sociedad
entendida como comunidad dialógica. Currículumuna
construcción social de la comunidad educativa
contextualizada histórica y socialmente, sujeta a
relaciones de imposición, y de diálogo. Cultura
escolaremergen de la comunidad de comunicación y
deben reflejar la interacción entre la cultura
racionalizada y la cultura de la vida cotidiana
(mundo de la vida y del sistema) Aprendizajes
de carácter dialógico lo que implica que tanto la
construcción del conocimiento como su aprehensión
son de carácter colaborativo. Didáctica
profesor y estudiante son miembros de una
comunidad en que se comparten aprendizajes
. EvaluaciónJuicio colectivo sobre la
construcción de los aprendizajes al interior de
la comunidad de personas.
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PERSPECTIVAS CURRICULARES
CRÍTICA COMUNICATIVA
TÉCNICAS
CRÍTICAS
PRAXIOLÓGICAS
Currículum tecnológico Currículum Racionalista
académico Currículum cognitivo Currículum basado
en competencia
Currículum Personalizado Currículum
Reconstruccionista social Currículum
Socio-cognitivo
Currículum Liberador Currículum
Integrado Currículum como praxis
Currículum crítico comunicativo Comunidades de
aprendizaje Programa de desarrollo
escolar Escuelas aceleradas Programa éxito para
todos
CURRÍCULUM COMO PRÁCTICA
CURRÍCULUM COMO PRODUCTO
CURRÍCULUM COMO ACCIÓN COMUNICATIVA
CURRÍCULUM COMO PRAXIS
PARADIGMAS CURRICULARES
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