Title: La Evaluacin por Competencias
1La Evaluación por Competencias
- Dra. Magalys Ruiz Iglesias
- Directora General del Centro de
Internacionalización de Competencias (CICEP) A.C.
Monterrey, N.L.
2MARCO CONTEXTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
- DE DÓNDE VENIMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS?
- QUÉ JUSTIFICA ESTE ENFOQUE DE
EVALUACIÓN? - QUÉ SITUACIÓN PRESENTA LA EVALUCIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS EN OTROS PAÍSES?
3MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
- QUÉ ES UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
- DESDE QUÉ ENFOQUES SE ASUME EL CONCEPTO DE
COMPETENCIA Y CÓMO EL ENFOQUE DETERMINA LA FORMA
DE EVALUACIÓN? - QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA EVALUACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS? - EN QUÉ CONSISTE EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR
QUE RIGE LA RELACIÓN ENTRE QUÉ SE EVALÚA Y CÓMO
SE EVALÚA?
4MARCO METODOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN BASASADA EN
COMPETENCIAS
- QUÉ SE EVALÚA (OBJETO) Y CÓMO SE EVALÚA
(MÉTODO)? - CÓMO SE LOGRA CONSISTENCIA ENTRE CONOCIMIENTOS,
SABER HACER Y COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN? - CON QUÉ INSTRUMENTOS SE PUEDEN EVALUAR LAS
COMPETENCIAS? - CÓMO SE CONCIBE APLICAR LOS MÉTODOS DE EVALUCIÓN
EN DIFERENTES FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA?
5(No Transcript)
6(No Transcript)
7POR QUÉ EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
- PORQUE NECESITAMOS REFERENTES, NECESITAMOS
ESTANDARIZAR - Un estándar es un criterio claro y preciso que
expresa lo que debe hacerse y cuán bien debe
hacerse .Es un punto referente de lo que un
alumno está en capacidad de saber y saber hacer - (se trata de buscar lo fundamental , lo
indispensable para logar calidad, no lo mínimo
,tampoco un límite inferior o promedio)
8Clasificación de niveles de competencia
- Interpretativo
- Argumentativo
- Propositivo
9Cuáles son las evidencias o referentes
fundamentales para determinar que se está
argumentando?
- Plantear una idea
- Describir las ideas contrarias a la idea de
partida - Emitir argumentos personales para refutar las
ideas contrarias - Concluir, remitiéndose a la idea de partida
10Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?
- El énfasis en la evaluación de competencias está
desequilibrado - La evaluación de la competencia frustra más de lo
que apoya su desarrollo y aprendizaje
11Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?
- Es difícil determinar si se ha logrado la
competencia o no - Las competencias están formuladas en términos muy
generales - La competencia se enfatiza de tal manera que se
suele prestar escasa atención al componente del
conocimiento
12MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
- Qué es la evaluación basada en competencias?
- La evaluación basada en competencias es un
proceso de recogida de evidencias sobre el
desempeño de una competencia. El resultado es el
juicio sobre si la persona que aprende ha
conseguido dominar y poner en práctica la
competencia requerida.
13- El enfoque desde el cual se asuma el concepto
de competencia, determina el tipo de evidencia
que se aporta para ser evaluada - Enfoques
- a) Conductista
- b) Genérico
- c) Constructivista
14- Esos enfoques conducen a que el foco se
proyecte hacia - El comportamiento Vs La capacidad
15Cuando asumimos la competencia como capacidad ,
es porque la integran los diferentes tipos de
saberes
16La competencia profesional
- 1)La competencia técnica (saber) sería el poseer
ciertos conocimientos especializados y
relacionados con un ámbito profesional específico
y que permitan al trabajador o profesional
dominar los contenidos y las tareas propias de su
actividad y funciones laborales - 2)La competencia metodológica (saber hacer)
supone saber aplicar esos conocimientos a las
situaciones laborales concretas ,y utilizando
procedimientos adecuados a cada tarea o grupo de
tareas, solucionando problemas de una manera
autónoma y transfiriendo con creatividad e
ingenio las experiencias previamente adquiridas.
A situaciones nuevas e inesperadas - 3)La competencia participativa( saber estar)
consistiría en grandes líneas en estar atento a
la evolución del mercado laboral ,oferta y
demandas ,cambios tecnológicos ,desarrollando
actitudes de predisposición activa al
entendimiento interpersonal, sabiéndose
comunicar cooperativamente con los otros
compañeros de profesión y demostrando una
conducta orientada hacia la interacción grupal - 4)La competencia personal (saber ser)-
finalmente podría ser el poseer una imagen
realista de sí mismo, basada en la confianza en
las propias convicciones y potencialidades, en
saber asumir responsabilidades personales y
laborales, saber tomar decisiones inteligentes y
con prospectiva a medio plazo y superar fracasos
y errores de una manera madura emocionalmente.
17Características de la evaluación basada en
competencias
- Continua
- Sistemática
- Basada en evidencias
18Continua
- implica la evaluación para aprender. La
evaluación ha de ser por ella misma una
experiencia de aprendizaje y un acto de
fortalecimiento. Se considera formativa porque el
alumno conoce de antemano qué se espera de él y
tiene elementos personales y objetivos para
contrastar con el desempeño esperado .La
diferencia entre el desempeño mostrado y el
requerido es la distancia entre los dos polos del
rendimiento del aprendiz
19Sistemática
- Que el proceso de planificación sea estandarizado
,que comprenda tareas diversas, aunque
íntimamente ligadas entre sí ,que demuestre una
consistencia interna debidamente secuenciada y
que los diseñadores curriculares atiendan a los
mismos criterios y a los mismos planteamientos
ideológicos y pedagógicos
20Basada en evidencias
- asumimos la evidencia como una aportación que
debe hacer el alumno en función de un criterio de
verdad, a lo que pudiéramos añadir más
específicamente, que busca la manifestación de
una cosa, de manera que no se dude de ella. Por
ello al final , los indicadores ,los criterios y
evidencias son incluidos dentro de la categoría
de evidencias
21Características de las evidencias
22EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR QUE GUÍA LA RELACIÓN
ENTRE EL MÉTODO Y EL OBJETO DE EVALUACIÓN
23 MARCO METODOLÓGICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
- Qué y cómo se evalúa?
- (el objeto y el método)
24El objeto y el método de evaluación
- Objeto
- Conocimientos
- Saber hacer
- Competencia
25ALEMANIA
- COMPETENCIA COGNITIVA --- CONOCIMIENTOS
- COMPETENCIA FUNCIONAL --- DESTREZAS
- COMPETENCIA SOCIAL --- CONDUCTAS Y ACTITUDES
- AUTOCOMPETENCIA
26EL OBJETO EN LA PIRÁMIDE DE MILLER
27(No Transcript)
28CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN
29(No Transcript)
30(No Transcript)
31Métodos de evaluación basada en competencias
32- INDICADORES DE LOGROSIGNOS INDICIOSSEÑALESHUEL
LASSÍNTOMASMANIFESTACIONES O EVIDENCIAS -
- Nos permite intuir-inferirinterpretar-o
deducir - Si un cierto logro ha sido alcanzado o no
33La formulación de logros
- LA TAREA ES
- 1) DESGLOSAR LOS PROCESOS EN SUBPROCESOS O
DIMENSIONES CON SUS GRANDES LOGROS - 2) PROPONER POSIBLES DESCRIPCIONES DE NIVELES DE
LOGRO DENTRO DE LAS DIMENSIONES - 3) ENCONTRAR Y FORMULAR INDICADORES DE LOGRO E
INDICADORES DE AVANCE DE UN NIVEL A OTRO -
34PLANEACIÓN
35Qué características tienen las tareas
integradoras?
- La tarea es compleja
- La tarea es finalizada
- La tarea es interactiva
- La tarea debe ser abierta
- La tarea ha de ser inédita
- La tarea es construida
36CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN
- Pertinentes Si decimos que vamos a evaluar
competencias esto es lo que debe evaluarse, y no
debemos limitarnos a evaluar contenidos pues ello
les confiere falta de validez (recordemos que
algo es válido cuando se da la correspondencia
entre lo que dice que se va a evaluar y lo que
realmente se evalúa). - Jerarquizados Se debe tener en cuenta que hay
criterios comprometidos con la esencia de la
competencia en cuestión, y otros que son para
lograr el perfeccionamiento de la misma. - Independientes Si un criterio determina una
reacción en cadena con los demás, nos quedaremos
sin la verdadera información en torno a dónde
están las dificultades reales. - Pocos Los criterios deben ser pocos pues una
propuesta muy larga haría inviable su puesta en
práctica como herramienta útil para orientar la
planeación y la verificación de resultados
37PERTINENTES
- 1)Si reconoce con precisisón las normativas
legales - 2)Si tiene conceptos claros sobre políticas de
- 3)Si demuestra que sabe planificar un proceso
resolutorio a corto y medio plazo y con visión
realista - 4)Si utiliza bien los recursos materiales y
humanos - 5)Si actúa con racionalidad
- 6)Utiliza con precisión el material instrumental
- 7)Demuestra que sabe cómo explicar el problema a
otros y que sabe escuchar a los demás - 8)Muestra una disposición positiva al trabajo
- 9) Se implica en la realización de la tarea
total, parcial y/o totalmente - 10)Cumple con los compromisos adquiridos
- 11)Demuestra una conducta proactiva para evitar
fallos y errores - 12)Muestra que puede identificar cuáles son los
obstáculos con los que se va a tener que
enfrentar - 13) Se relaciona activamente con los miembros
del equipo - 14) Muestra facilidad para recomponer el problema
y las soluciones
38ALTERNANCIA
- ENTRE CONOCIMIENTOS, SABER HACER Y COMPETENCIAS
- ENTRE COMPETECIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS
39TIPOS DE TAREAS PARA EVALUAR RESULTADOS
- Escindida
- Integrada
- Semiintegrada
40Características de las tareas o desempeños para
evaluar resultados
- nuevas
- complejas
- adidácticas
- obedecer a criterios
41ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS
- CUANTITATIVOS A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN Y LA
VALORACIÓN DE LAS PONDERACIONES - CUALITATIVOS SOBRE LA BASE DE ELEMNTOS
SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE - El desarrollo de la capacidad reflexiva.
- El desarrollo de la metacognición.
- La transferencia de lo aprendido.
- El aprendizaje en equipo.
- El desarrollo de la autonomía personal.
- El fomento de una cultura de la práctica.
42Ya instauramos la evalución de Competencias en mi
escuela
43PERO LA REALIDAD PUEDE SER OTRA
44Ciertamente aún se constataLA AUSENCIA DE
CAMINOS BIEN DELINEADOS PARA IMPLEMENTAR LA
EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
45 Pero Cuando tenemos la capacidad de
orientación, de decisión y voluntad firme
cuando desafiamos la roca que nos sostiene y nos
zambullimos en la búsqueda de sus cimientos,
hemos dado el paso hacia la construcción de
nuestra brújula. La construcción de nuestra
brújula en materia de EVALUACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS, LA CUAL CONJUGA EL SABER QUE SE
PUEDE , QUERER QUE SE PUEDA!
46INVITACIÓN
- LO INVITAMOS A PARTICIPAR EN EL TALLER
VIRTUALSOBRE FORMULACIÓN DE LOGROS,NIVELES E
INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR COMPETENCIAS - Matrícula abierta del 23 de septiembre al 9 de
octubre - Más información en PROGRAMAS DE DESARROLLO
SOCIAL , UNIVERSIDAD VIRTAL, TEC DE MONTERREY - FECHA DE INICIO 16 DE OCTUBRE
- FECHA DE CULMINACIÓN 16 DE NOVIEMBRE