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La Evaluacin por Competencias

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Title: La Evaluacin por Competencias


1
La Evaluación por Competencias
  • Dra. Magalys Ruiz Iglesias
  • Directora General del Centro de
    Internacionalización de Competencias (CICEP) A.C.
    Monterrey, N.L.

2
MARCO CONTEXTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
  • DE DÓNDE VENIMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS?
  • QUÉ JUSTIFICA ESTE ENFOQUE DE
    EVALUACIÓN?
  • QUÉ SITUACIÓN PRESENTA LA EVALUCIÓN
    BASADA EN COMPETENCIAS EN OTROS PAÍSES?

3
MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUCIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
  • QUÉ ES UNA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
  • DESDE QUÉ ENFOQUES SE ASUME EL CONCEPTO DE
    COMPETENCIA Y CÓMO EL ENFOQUE DETERMINA LA FORMA
    DE EVALUACIÓN?
  • QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA EVALUACIÓN BASADA
    EN COMPETENCIAS?
  • EN QUÉ CONSISTE EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR
    QUE RIGE LA RELACIÓN ENTRE QUÉ SE EVALÚA Y CÓMO
    SE EVALÚA?

4
MARCO METODOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN BASASADA EN
COMPETENCIAS
  • QUÉ SE EVALÚA (OBJETO) Y CÓMO SE EVALÚA
    (MÉTODO)?
  • CÓMO SE LOGRA CONSISTENCIA ENTRE CONOCIMIENTOS,
    SABER HACER Y COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE
    EVALUACIÓN?
  • CON QUÉ INSTRUMENTOS SE PUEDEN EVALUAR LAS
    COMPETENCIAS?
  • CÓMO SE CONCIBE APLICAR LOS MÉTODOS DE EVALUCIÓN
    EN DIFERENTES FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA?

5
(No Transcript)
6
(No Transcript)
7
POR QUÉ EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
  • PORQUE NECESITAMOS REFERENTES, NECESITAMOS
    ESTANDARIZAR
  • Un estándar es un criterio claro y preciso que
    expresa lo que debe hacerse y cuán bien debe
    hacerse .Es un punto referente de lo que un
    alumno está en capacidad de saber y saber hacer
  • (se trata de buscar lo fundamental , lo
    indispensable para logar calidad, no lo mínimo
    ,tampoco un límite inferior o promedio)

8
Clasificación de niveles de competencia
  • Interpretativo
  • Argumentativo
  • Propositivo

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Cuáles son las evidencias o referentes
fundamentales para determinar que se está
argumentando?
  • Plantear una idea
  • Describir las ideas contrarias a la idea de
    partida
  • Emitir argumentos personales para refutar las
    ideas contrarias
  • Concluir, remitiéndose a la idea de partida

10
Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?
  • El énfasis en la evaluación de competencias está
    desequilibrado
  • La evaluación de la competencia frustra más de lo
    que apoya su desarrollo y aprendizaje

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Qué situación presentan otros países en la
relación competencia-evaluación?
  • Es difícil determinar si se ha logrado la
    competencia o no
  • Las competencias están formuladas en términos muy
    generales
  • La competencia se enfatiza de tal manera que se
    suele prestar escasa atención al componente del
    conocimiento

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MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
  • Qué es la evaluación basada en competencias?
  • La evaluación basada en competencias es un
    proceso de recogida de evidencias sobre el
    desempeño de una competencia. El resultado es el
    juicio sobre si la persona que aprende ha
    conseguido dominar y poner en práctica la
    competencia requerida.

13
  • El enfoque desde el cual se asuma el concepto
    de competencia, determina el tipo de evidencia
    que se aporta para ser evaluada
  • Enfoques
  • a) Conductista
  • b) Genérico
  • c) Constructivista

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  • Esos enfoques conducen a que el foco se
    proyecte hacia
  • El comportamiento Vs La capacidad

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Cuando asumimos la competencia como capacidad ,
es porque la integran los diferentes tipos de
saberes

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La competencia profesional
  • 1)La competencia técnica (saber) sería el poseer
    ciertos conocimientos especializados y
    relacionados con un ámbito profesional específico
    y que permitan al trabajador o profesional
    dominar los contenidos y las tareas propias de su
    actividad y funciones laborales
  • 2)La competencia metodológica (saber hacer)
    supone saber aplicar esos conocimientos a las
    situaciones laborales concretas ,y utilizando
    procedimientos adecuados a cada tarea o grupo de
    tareas, solucionando problemas de una manera
    autónoma y transfiriendo con creatividad e
    ingenio las experiencias previamente adquiridas.
    A situaciones nuevas e inesperadas
  • 3)La competencia participativa( saber estar)
    consistiría en grandes líneas en estar atento a
    la evolución del mercado laboral ,oferta y
    demandas ,cambios tecnológicos ,desarrollando
    actitudes de predisposición activa al
    entendimiento interpersonal, sabiéndose
    comunicar cooperativamente con los otros
    compañeros de profesión y demostrando una
    conducta orientada hacia la interacción grupal
  • 4)La competencia personal (saber ser)-
    finalmente podría ser el poseer una imagen
    realista de sí mismo, basada en la confianza en
    las propias convicciones y potencialidades, en
    saber asumir responsabilidades personales y
    laborales, saber tomar decisiones inteligentes y
    con prospectiva a medio plazo y superar fracasos
    y errores de una manera madura emocionalmente.

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Características de la evaluación basada en
competencias
  • Continua
  • Sistemática
  • Basada en evidencias

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Continua
  • implica la evaluación para aprender. La
    evaluación ha de ser por ella misma una
    experiencia de aprendizaje y un acto de
    fortalecimiento. Se considera formativa porque el
    alumno conoce de antemano qué se espera de él y
    tiene elementos personales y objetivos para
    contrastar con el desempeño esperado .La
    diferencia entre el desempeño mostrado y el
    requerido es la distancia entre los dos polos del
    rendimiento del aprendiz

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Sistemática
  • Que el proceso de planificación sea estandarizado
    ,que comprenda tareas diversas, aunque
    íntimamente ligadas entre sí ,que demuestre una
    consistencia interna debidamente secuenciada y
    que los diseñadores curriculares atiendan a los
    mismos criterios y a los mismos planteamientos
    ideológicos y pedagógicos

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Basada en evidencias
  • asumimos la evidencia como una aportación que
    debe hacer el alumno en función de un criterio de
    verdad, a lo que pudiéramos añadir más
    específicamente, que busca la manifestación de
    una cosa, de manera que no se dude de ella. Por
    ello al final , los indicadores ,los criterios y
    evidencias son incluidos dentro de la categoría
    de evidencias

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Características de las evidencias
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EL MODELO TEÓRICO TRIANGULAR QUE GUÍA LA RELACIÓN
ENTRE EL MÉTODO Y EL OBJETO DE EVALUACIÓN
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MARCO METODOLÓGICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
  • Qué y cómo se evalúa?
  • (el objeto y el método)

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El objeto y el método de evaluación
  • Objeto
  • Conocimientos
  • Saber hacer
  • Competencia

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ALEMANIA
  • COMPETENCIA COGNITIVA --- CONOCIMIENTOS
  • COMPETENCIA FUNCIONAL --- DESTREZAS
  • COMPETENCIA SOCIAL --- CONDUCTAS Y ACTITUDES
  • AUTOCOMPETENCIA

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EL OBJETO EN LA PIRÁMIDE DE MILLER
27
(No Transcript)
28
CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN
29
(No Transcript)
30
(No Transcript)
31
Métodos de evaluación basada en competencias
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  • INDICADORES DE LOGROSIGNOS INDICIOSSEÑALESHUEL
    LASSÍNTOMASMANIFESTACIONES O EVIDENCIAS
  •  
  • Nos permite intuir-inferirinterpretar-o
    deducir
  • Si un cierto logro ha sido alcanzado o no

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La formulación de logros
  • LA TAREA ES
  • 1) DESGLOSAR LOS PROCESOS EN SUBPROCESOS O
    DIMENSIONES CON SUS GRANDES LOGROS
  • 2) PROPONER POSIBLES DESCRIPCIONES DE NIVELES DE
    LOGRO DENTRO DE LAS DIMENSIONES
  • 3) ENCONTRAR Y FORMULAR INDICADORES DE LOGRO E
    INDICADORES DE AVANCE DE UN NIVEL A OTRO
  •  

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PLANEACIÓN
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Qué características tienen las tareas
integradoras?
  • La tarea es compleja
  • La tarea es finalizada
  • La tarea es interactiva
  • La tarea debe ser abierta
  • La tarea ha de ser inédita
  • La tarea es construida

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CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN
  • Pertinentes Si decimos que vamos a evaluar
    competencias esto es lo que debe evaluarse, y no
    debemos limitarnos a evaluar contenidos pues ello
    les confiere falta de validez (recordemos que
    algo es válido cuando se da la correspondencia
    entre lo que dice que se va a evaluar y lo que
    realmente se evalúa).
  • Jerarquizados Se debe tener en cuenta que hay
    criterios comprometidos con la esencia de la
    competencia en cuestión, y otros que son para
    lograr el perfeccionamiento de la misma.
  • Independientes Si un criterio determina una
    reacción en cadena con los demás, nos quedaremos
    sin la verdadera información en torno a dónde
    están las dificultades reales.
  • Pocos Los criterios deben ser pocos pues una
    propuesta muy larga haría inviable su puesta en
    práctica como herramienta útil para orientar la
    planeación y la verificación de resultados

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PERTINENTES
  • 1)Si reconoce con precisisón las normativas
    legales
  • 2)Si tiene conceptos claros sobre políticas de
  • 3)Si demuestra que sabe planificar un proceso
    resolutorio a corto y medio plazo y con visión
    realista
  • 4)Si utiliza bien los recursos materiales y
    humanos
  • 5)Si actúa con racionalidad
  • 6)Utiliza con precisión el material instrumental
  • 7)Demuestra que sabe cómo explicar el problema a
    otros y que sabe escuchar a los demás
  • 8)Muestra una disposición positiva al trabajo
  • 9) Se implica en la realización de la tarea
    total, parcial y/o totalmente
  • 10)Cumple con los compromisos adquiridos
  • 11)Demuestra una conducta proactiva para evitar
    fallos y errores
  • 12)Muestra que puede identificar cuáles son los
    obstáculos con los que se va a tener que
    enfrentar
  • 13) Se relaciona activamente con los miembros
    del equipo
  • 14) Muestra facilidad para recomponer el problema
    y las soluciones

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ALTERNANCIA
  • ENTRE CONOCIMIENTOS, SABER HACER Y COMPETENCIAS
  • ENTRE COMPETECIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

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TIPOS DE TAREAS PARA EVALUAR RESULTADOS
  • Escindida
  • Integrada
  • Semiintegrada

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Características de las tareas o desempeños para
evaluar resultados
  • nuevas
  • complejas
  • adidácticas
  • obedecer a criterios

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ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS
  • CUANTITATIVOS A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN Y LA
    VALORACIÓN DE LAS PONDERACIONES
  • CUALITATIVOS SOBRE LA BASE DE ELEMNTOS
    SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE
  • El desarrollo de la capacidad reflexiva.
  • El desarrollo de la metacognición.
  • La transferencia de lo aprendido.
  • El aprendizaje en equipo.
  • El desarrollo de la autonomía personal.
  • El fomento de una cultura de la práctica.

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Ya instauramos la evalución de Competencias en mi
escuela
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PERO LA REALIDAD PUEDE SER OTRA
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Ciertamente aún se constataLA AUSENCIA DE
CAMINOS BIEN DELINEADOS PARA IMPLEMENTAR LA
EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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Pero Cuando tenemos la capacidad de
orientación, de decisión y voluntad firme
cuando desafiamos la roca que nos sostiene y nos
zambullimos en la búsqueda de sus cimientos,
hemos dado el paso hacia la construcción de
nuestra brújula. La construcción de nuestra
brújula en materia de EVALUACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS, LA CUAL CONJUGA EL SABER QUE SE
PUEDE , QUERER QUE SE PUEDA!
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INVITACIÓN
  • LO INVITAMOS A PARTICIPAR EN EL TALLER
    VIRTUALSOBRE FORMULACIÓN DE LOGROS,NIVELES E
    INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR COMPETENCIAS
  • Matrícula abierta del 23 de septiembre al 9 de
    octubre
  • Más información en PROGRAMAS DE DESARROLLO
    SOCIAL , UNIVERSIDAD VIRTAL, TEC DE MONTERREY
  • FECHA DE INICIO 16 DE OCTUBRE
  • FECHA DE CULMINACIÓN 16 DE NOVIEMBRE
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