Diapositiva 1

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Seminario I D en cooperación la asociación
publica privada
Universidad Internacional Menéndez
Pelayo Santander, 22 Junio 2005
La colaboración Universidad - Empresa
FRANCESC SOLE PARELLADA, UPC
Fundación CYD
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La Fundación CyD La Fundación CyD fue creada a
finales del año 2002 por un grupo de 15 empresas
empresarios resultado del convencimiento de la
importancia de la universidad tanto cuantitativa
como cualitativamente para el desarrollo y el
bienestar en España La Fundación CyD tiene como
primer objetivo promover la contribución de la
universidad al desarrollo en España y al
bienestar de los españoles En este momento el
numero de patronos de la FCYD es de 20, preside
la Fundación Doña Ana Patricia Botín, y
durante este año y pico de funcionamiento
efectivo la FCYD ha elaborado y publicado el
Informe CyD que pretende ser un diagnostico
riguroso de la contribución de la Universidad al
desarrollo español, un deposito de buenas
practicas y también una guía para la mejora
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Paralelamente la Fundación CYD ha organizado,,
seminarios, debates y mesas de trabajo que
entendemos han convertido en una fuente
importante de información y de reflexión y
análisis Por otra parte el Informe CYD se ha
presentado en diversos foros académicos y
empresariales con las consiguientes debates. En
estos momentos estamos terminando el segundo
informe CYD que con respecto al primer informe
CYD aportamos nuevos datos y nuevos enfoques de
la relación universidad empresa Además, con el
fin de mejorar el conocimiento de la delación
entre la universidad y la empresa la Fundación ha
realizado y publicado una encuesta a 400
empresarios españoles que será objeto de mi
intervención
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Conscientes de que la mejora de la contribución
de la universidad al desarrollo y bienestar de
los españoles no puede hacerse sin un amplio
consenso y sin la colaboración de las propias
universidades, de las empresas y de las
administraciones la fundación CYD esta
sinceramente abierta a la participación de
cuantos quieran sumarse a sus iniciativas.
Pero Hacía falta la fundación CYD?
Es tan importante la universidad para
las Empresas y para el bienestar?
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• La necesidad de la relación entre la universidad
  y la empresa es un tema recurrente. Difícilmente
  escuchamos una inauguración de un curso donde
  participan académicos y empresarios, o una tabla
  redonda o unas jornadas sobre temas que impliquen
  a ambos colectivos que no se hable de la
  necesidad de fomentar la relación entre las
  universidades y el sistema productivo.
• No hace falta decir que todo el mundo
• la considera insuficiente
• y que todo el mundo esta a favor.
• Las intervenciones giran alrededor de argumentos
  conocidos, en general retóricos, sobre los cuales
  los interlocutores no tienen suficientes
  evidencias.

Peligro de una verdad social
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El discurso se articula en una secuencia que más
o menos es la siguiente en la sociedad del
conocimiento la innovación es muy importante, la
innovación no se puede hacer sin conocimiento, el
conocimiento lo tienen las universidades por
tanto las universidades son muy importantes para
la innovación.
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La secuencia tiene variantes entre las que se
destacan dos. La primera El conocimiento es
importante, el conocimiento se fabrica a partir
de la investigación, las universidades realizan
investigación por tanto las universidades son
importantes Y la segunda, referida a la pyme y
que es un poco más elaborada la pequeña y
mediana empresa necesita la innovación, la
innovación se basa en el conocimiento, las pymes
no pueden pagarse la inversión en conocimiento,
las pymes son las máximas creadoras de ocupación
y eso es bueno para la sociedad, las
universidades publicas producen conocimiento y al
ser, en general, publicas tienen un compromiso
con la sociedad, por tanto las universidades
tienen un compromiso con las pymes
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Es claro que les universidades, en los países de
renta media, como es el caso de España, son
organizaciones productoras de conocimiento que
pueden tener un papel sustitutorio en la
formación de profesionales de la investigación y
en dotar al sistema productivo la investigación
que este no esta en disposición de hacer.
También esta claro que la relación entre las
universidades y el sistema productivo puede
mejorar los fundamentos de la competitividad del
sistema productivo en frentes diversos como por
ejemplo aumentando el foco de la enseñanza hacia
competencias mas profesionalizadoras
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Círculos viciosos y virtuosos (Fco Perez)

• Sectores productivos de bajo contenido
  tecnológico
• Uso escaso del capital humano y tecnológico
• Bajo gasto empresarial en IDi

• Universidades débiles en investigación científica
  y desarrollo tecnológico
• Productividad investigadora baja
• Recursos escasos
• Universidades
• Oferta
• pobre
• de servicios

Entorno Demanda infrecuente de servicios
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Sociedad y economía del conocimiento retos
España y las Universidades
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Círculos viciosos y virtuosos

• Sectores productivos de alto contenido
  tecnológico
• Uso intenso de capital humano y tecnológico
• Elevado gasto empresarial en IDi

• Universidades potentes en investigación
  científica y desarrollo tecnológico
• Alta productividad investigadora
• Recursos abundantes
• Universidades
• Oferta
• amplia
• de servicios

Entorno Demanda frecuente de servicios
Donde estamos?
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• Pero también es verdad que la relación no esta
  exenta de dificultades y que
• necesita de organismos intermedios,
• de un marco jurídico adecuado,
• de formas de gobierno específicas
• de diseños organizativos adecuados
• y de recursos y de nuevos incentivos .
• Entre otras dificultades de relación se
  encuentran ademas.
• las culturales
• la falta de capacidad de gestión por parte de las
  empresas
• Deficiencias en el proceso de colaboración por
  parte de las universidades falta de información
  sobre la oferta de investigación universitaria.
• Consecuentemente son necesarios los esfuerzos
  para rebajar las barreras a la cooperación, es
  decir acción, pero p rimero también es importante
  tener un diagnostico de la situación (que no un
  discurso) para poder impulsar un cambio en la
  dirección correcta. Diagnostico con modelo y
  líneas de acción

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Concluyamos que el reto es importante que la
oportunidad existe que el cambio es necesario Que
hay que ponerse a trabajar en el como Que
queremos
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Las cifras de la relación entre las universidades
y el sistema productivo, aunque no del todo
precisas, son conocidas y nos muestran un
panorama prometedor. Solo hay que mirar por
encima el informe CYD sobre la relación
Universidad Empresa en España, para darnos cuenta
de la enorme importancia objetiva del potencial
de las universidades y del campo que aun queda
por recorrer.
El diagnostico es conocido
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Conocer las cifras es importante y necesario para
orientar las políticas pero también en un
diagnostico también es importante saber cual es
la opinión de los interesados. Es decir, que
opinan las universidades y las empresas sobre la
necesidad que los unos tienen de los otros. Que
los actores de la relación no se conozcan ni
conozcan las posibilidades de relacionarse no es
bueno. pero aun es peor que piensen que no es
necesario conocerse. Las políticas para fomentar
la relación universidad-empresa tienen que partir
de diagnósticos basados en las cifras pero
también en diagnósticos de opinión. Si la
universidad piensa que colaborar en la empresa no
es su trabajo y los empresarios piensan que la
universidad es una institución, donde en la
practica, no pueden ir a encontrar nada útil,
será difícil que desde la oferta o desde la
demanda los instrumentos de fomento sean
eficaces. Incluso será más problemático
convencer a la Administración de que se
comprometa.
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• Conscientes de la importancia de conocer la
  opinión de las empresas sobre la relacion real o
  eventual con las universidades, la Fundación CYD
  realizó una encuesta exploratoria basada en
  entrevistas a una muestra de 400 empresas
  españolas.
• Las empresas se escogieron entre aquellas que
  habían mostrado su interés por la relación
  Universidad-Empresa, ya sea por su vinculación a
  los consejos sociales o por su predisposición a
  la colaboración con la Fundación CYD en encuestas
  anteriores. Consecuentemente se esperaba una
  respuesta sesgada en favor de la colaboración.
• El cuestionario se dividió en tres apartados.
• El primero, intenta establecer la opinión de las
  Empresas respecto al papel de la Universidad como
  motor de desarrollo económico.
• El segundo se preguntaba sobre la inserción
  laboral y la formación de postgrado y la
  continua, y por ultimo,
• el tercer apartado estaba dedicado a la
  transferencia de tecnología

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Primer apartado

• Respecto a la opinión empresarial sobre la
  universidad como motor de desarrollo económico,
  la opinión mayoritaria de las empresas es que la
  universidad no ejerce este papel suficientemente.
  
• Un 33 de las empresas creen que las
  universidades no lo ejercen.
• Un 46 de las empresas creen mayoritariamente que
  la universidad no dispone de una organización
  adecuada para ejercer dicha función.
• Es decir, las empresas creen que la universidad
  no hace de motor del desarrollo y que no esta
  preparada para hacerlo.
• No obstante, al preguntar sobre si las propias
  empresas, en sus demandas, están comprometidas en
  un modelo de universidad abierta a la
  cooperación, un 60 dice que no, y solamente un
  9 cree que las empresas impulsan con su demanda
  este modelo.

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En resumen, que las empresas opinan que ni la
universidad ni las propias empresas están
comprometidas conjuntamente en un modelo de
cooperación que impulse el desarrollo de su
ámbito geográfico de influencia.
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• Cuando dentro del primer apartado de la encuesta
  se pregunta a las empresas donde creen que las
  universidades realizan una mayor contribución al
  desarrollo, las respuestas son bastante
  aproximadas a lo que nos dicen las estadísticas y
  el sentido común.
• En primer lugar las empresas dicen que la tarea
  que las universidades hacen mejor es la de
• hacer posible el acceso a la formación superior,
  para después mencionar su papel como
• motor de innovación a través de las actividades
  de transferencia de tecnología y finalmente su
  actividad como socio de proyectos de
  investigación con las empresas.
• Un 47 de las empresas consultadas responden que
  mantienen algún tipo de relación con la
  universidad. Un 39 lo hace a través de
  convenios para incorporar estudiantes o titulados
  en prácticas, un 17 para la prestación de
  servicios de investigación, formación,
  asesoramiento, etc. y un 2 del total para el
  establecimiento de patrocinios, subvenciones,
  etc.
• Se observa, por tanto, una disminución progresiva
  de las relaciones según la intensidad y
  compromiso de la relación.

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Capítulo 1. Marco general de interacción
existente entre la Universidad y las Empresas El
47 de las empresas manifiestan haber tenido
algún tipo de relación con la Universidad en el
ejercicio de 2003.
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La tendencia a cooperar de las empresas se
incrementa en los casos de colaboraciones que
suponen un mayor compromiso mutuo, como los
contratos de prestación de servicios. En este
caso, dicha relación posteriormente provoca una
mayor implicación de la empresa con la
universidad en la medida en que este colectivo de
empresas es el que patrocina la universidad en
mayor grado. En general se observa que una vez
establecida la relación de la empresa con la
universidad, sea del tipo que sea, dicha relación
es valorada mayoritariamente como satisfactoria o
muy satisfactoria.
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Segundo apartado La formación
En lo que respecta a las condiciones a través de
las que se desarrolla el proceso de inserción
laboral de los graduados universitarios, las
empresas consideran de forma prácticamente
unánime que la universidad debe promover las
actitudes emprendedoras de los estudiantes. Lo
que es una novedad pero no una sorpresa cuando la
empresa se ve en la precisión de gestionar
conocimiento y por lo tanto necesita
actitudes Las cosas cambian y las competencias
que las empresas necesitan también También, las
empresas consideran - pero solo con un aprobado
justito que, en general, hay una adecuación de
la formación de los titulados a los
requerimientos de los puestos de los titulados.
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No obstante las empresas manifiestan que hay
desajustes importantes entre las competencias
adquiridas durante el período de estudio y las
que las empresas consideran importantes para
ocupar un sitio de trabajo. Las empresas
consideran que los conocimientos en informática y
nuevas tecnologías, los conocimientos teóricos y
la capacidad de análisis están suficientemente
garantizados pero que la formación práctica,
actitud para trabajar en equipo y los idiomas no
están suficientemente garantizados por la
formación que reciben los estudiantes en la
universidad. Las respuestas no son una sorpresa.
Tan solo un tercio de las empresas consultadas
afirma que ha utilizado los servicios de la
universidad para incorporar titulados, porcentaje
que es mayor en función del tamaño de la empresa.
La valoración otorgada es mayoritariamente
satisfactoria o muy satisfactoria.
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La encuesta CYD
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Sabemos pues lo que desean los ocupadores mas
allá de los contenidos propios de la carrera (en
los que entran muy poco y probablemente tienen
sobre ellos una idea muy vaga y general). Los
ocupadores suponen que los conocimientos
específicos ya se imparten pero no parecen muy
preocupados por ellos (Aquí hay un campo a
recorrer muy importante que tiene difícil
solución pero que mejoraría con la involucración
sostenida en cada titulación, facultad, y
universidad concreta) Pues bien suponiendo que
sabemos que es lo que desean los ocupadores mas
allá de los contenidos específicos caben hacer
algunas reflexiones y proponernos algunas
preguntas significativas
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Si lo que quieren los ocupadores son
comportamientos emprendedores y habilidades de
comportamiento varias (además de idiomas) la
solución no pasa por reformar el plan de estudios
sino que pasa por el cambio en los procedimientos
de hacer aprender (y obsérvese que no decimos los
procedimientos para enseñar). El cambio en las
maneras de hacer aprender pasa por convertir a
los alumnos en gerentes de su propio aprendizaje
y esto pasa por enseñar por proyectos y por tener
diferentes tipos de profesores el tutor, el
monitor, el que prepara los proyectos, el Gurú
que explica los modelos. etc., etc. Es decir
cambiar la estructura de la enseñanza. La
universidad tiene que pasar de ser una
organización que distribuye datos e información a
una organización que distribuye conocimiento.
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• Sin embago imaginemos que ya disponemos de toda
  la información
• Sabemos las competencias de comportamiento que
  desean los empresarios
• Sabemos como hemos de hacerlas aprender a
  nuestros estudiantes cambiando los métodos de
  enseñanza
• Sabemos los contenidos de las carreras porque lo
  hemos trabajado a fondo con estudios profundos y
  rigurosos y tenemos las titulaciones adecuadas
• Sabiendo todo esto,
• Tienen hoy por hoy las autoridades académicas, y
  en ultima instancia la administración, la
  capacidad, no ya de imponerlo, sino de ponerlo en
  marcha de forma aproximada?

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En lo que hace referencia a la formación, el 70
de las empresas consultadas declara que ha
invertido recursos en formación, siendo
proporcional al tamaño de la empresa. La
universidad ocupa el noveno lugar como proveedora
de formación a la empresa de un total de once
diferentes oferentes de formación considerados y,
además, se recurre a ella mucho más
esporádicamente que al resto de proveedores. Sólo
un 18 de las empresas un 12,6 del total ha
recurrido a la universidad para cursos de
formación no diseñados exclusivamente para sus
empleados, un 8 - un 5,6 del total para
cursos de formación diseñados a medida para sus
empleados y un 5 de las empresas un 3,5 del
total han acudido a la universidad para
desarrollar actividades de consultoría en el
ámbito de los recursos humanos.
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Por lo que se puede afirmar que las empresas
recorren marginalmente a la universidad para
hacer frente a sus necesidades de formación. De
hecho la vinculación de las empresas con las
universidades en el ámbito de la formación es muy
reducida y disminuye radicalmente en función de
la intensidad y compromiso mutuo de las
actividades de formación y consultoría
contratadas. No obstante una vez establecidas
las relaciones en materia de formación de las
empresas con la universidad, la valoración
otorgada por las empresas en encuesta es, en
general, satisfactoria o muy satisfactoria.
30
Tabla 6 Ranking (1) según ofertas de
formación. Ranking (2) según
el grado de recurrencia.
31
En relación a los principales motivos que aducen
las empresas para no acudir a las universidades
como proveedoras de formación, se identifican,
por orden de importancia el desconocimiento de
que la universidad ofrece estos servicios (menor
cuanto mayor es el tamaño de la empresa), el que
no se considere a la universidad como proveedora
de formación y la no idoneidad de los programas
ofrecidos o la falta de capacitación para
desarrollar actividades de consultoría. Pero
esta digamos mala noticia, se compensa por el
hecho de que una vez la empresa ha recurrido a la
universidad para desarrollar programas de
formación general aumente notablemente el
porcentaje de las que contratan programas a
medida.
32
Tercer apartado La transferencia

• El tercer apartado de la encuesta se refiere a la
  transferencia en sentido amplio.
• La primera pregunta hace referencia a la creación
  de empresas fruto de la actividad universitaria.
  Las empresas de una manera prácticamente unánime
  consideran que la universidad debe favorecer
  mediante la aportación de recursos humanos,
  físicos y financieros la creación de empresas de
  base tecnológica
• y, además, creen que es conveniente potenciar la
  movilidad de profesores y personal técnico entre
  las empresas y las universidades.
• Tambien es una novedad pero no una sorpresa

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• Según el Informe de la RedOTRI 2004 en 2003 las
  universidades españolas crearon un total de 87
  nuevas spin offs, un 33 más que en el 2002 y un
  123 más que en el 2001.
• 2) Según el Estudio sobre el Estado del Arte de
  las Spin-off Universitarias y su Naturaleza como
  Instrumento de Relación Universidad-Empresa,
  dirigido por A. Fidalgo Blanco, de la
  Universidad Politécnica de Madrid (MEC, 2004)

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(No Transcript)
35
3) Del estudio de INNOVA P. Sole Parellada, Jose
Luis, Morell, Perelló
nota el estudio se realizó en 2004
(julio-septiembre), luego las empresas de 2004 no
son todas las que son, en realidad
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• Sólo un 15 de las empresas consultadas, afirma
  que ha recurrido a la universidad para llevar a
  cabo proyectos de investigación.
• Por otra parte, un 12, ha contratado servicios
  científicos -técnicos de análisis y medida de la
  universidad
• y un 10 afirma que ha contratado análisis o
  dictámenes a la universidad o a personal
  vinculado a ella.
• Por otro lado, como en casos anteriores - aunque
  en menor porcentaje- las empresas valoran
  satisfactoriamente o muy satisfactoriamente la
  prestación de este tipo de servicios por parte de
  la universidad en un 69.
• En la valoración de esta respuesta se puede
  aplicar el dicho vaso medio lleno o medio
  vacío. Un porcentaje cercano al setenta por
  ciento quizás considerado como muy bueno, pero
  también hay que considerar que hay un 30 de no
  demasiado contentos.

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• En relación a los motivos que se aducen para no
  acudir a la universidad como proveedora de
  servicios tecnológicos se destacan, por este
  orden
• que las empresas no llevan a cabo tareas de
  investigación y por lo tanto no pueden
  subcontratar investigación en la universidad,
• que desconocen que la universidad ofrezca estos
  servicios, lo cual es sorprendente,
• o que la empresa recurre a recursos propios para
  llevar a cabo las tareas de investigación.
• En este apartado nos encontramos con otra
  consecuencia de la conocida baja capacidad de la
  empresa española en la gestión de RD. Si las
  empresas no gastan en RD la interrelación con
  los intereses investigadores de la universidad se
  hacen lógicamente más difíciles de gestionar.

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• En relación al tamaño de la empresa, se observa,
  como era de esperar, una clara relación positiva
  entre la intensidad de la relación y el tamaño de
  las empresas. Asimismo se observa que si las
  empresas colaboran con proyectos de investigación
  con la universidad aumente notablemente la
  propensión a utilizar los servicios
  científico-técnicos.
• Finalmente, en relación a los factores que mueven
  a las empesas a establecer relaciones de
  colaboración tecnológica de las empresas con la
  universidad, las empresas entrevistadas destacan
  por este orden
• la insuficiente capacidad de las empresas para
  llevar a cabo actividades de ID,
• la falta de especialistas en las empresas,
• la obtención de ayudas públicas de fomento de
  IDi
• y la resolución de determinados problemas
  científicos o técnicos.

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Tabla 9 Porcentajes de valoración de la
importancia y calificación media
40
Conclusiones
La encuesta CYD no aporta novedades
significativas ni respuestas inesperadas o
sorprendentes, en todo caso alguna novedad no
advertida pero esperable. LA NOVEDAD ES DISPONER
DE ELLA De hecho coinciden con otras encuestas
sobre temas específicos de la relación
universidad empresa y confirma las intuiciones de
los interesados y de los expertos.
41
Conclusiones

• Las empresas en encuesta reparten las
  responsabilidades equitativamente.
• Por una parte las empresas no creen que la
  universidad actúe como motor de desarrollo
  económico ni que disponga de la organización
  adecuada para hacerlo posible,
• pero por otra parte tampoco creen que la propias
  empresas estén ni comprometidas, y en el caso de
  ID, ni suficiente preparadas.
• Las respuestas novedosas, pero no sorprendentes,
  son por ejemplo que las empresas creen de forma
  prácticamente unánime, que debería promover las
  actitudes emprendedoras de los estudiantes,
  favorecer la creación de empresas de base
  tecnológica y la movilidad de profesores y
  técnicos entre la universidad y la empresa.
• En todo caso el nivel de satisfacción de la
  relación es correcto y las empresas saben que hay
  recorrido y están dispuestas a recorrerlo

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Conclusiones
La encuesta no hace más que resaltar la
insuficiencia de la relaciones entre la
universidad y la empresa tanto en el ámbito de
la inserción laboral y la formación continua como
en el ámbito de la transferencia de tecnología, a
pesar de que cuando se establece dicha relación
es valorada, en general, satisfactoriamente o muy
satisfactoriamente. Esta es pues la radiografía
de la opinión de las empresas sobre un modelo de
relación universidad desarrollo considerado
unánimemente importante para el país. La
necesidad de un golpe de timón parece evidente o
en todo caso la necesidad de acelerar el cambio y
también que los instrumentos para corregirlo
tienen que disponer de la necesidad paralela de
trabajar sobre la cultura de cooperación de los
dos actores.
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Deciamos al principio que

• Pero también es verdad que la relación no esta
  exenta de dificultades y que
• necesita de organismos intermedios,
• de un marco jurídico adecuado,
• de formas de gobierno específicas
• de diseños organizativos adecuados
• y de recursos y de nuevos incentivos .
• Entre otras dificultades de relación se
  encuentran ademas.
• las culturales
• la falta de capacidad de gestión por parte de las
  empresas
• Deficiencias en el proceso de colaboración por
  parte de las universidades falta de información
  sobre la oferta de investigación universitaria.
• Consecuentemente son necesarios los esfuerzos
  para rebajar las barreras a la cooperación, es
  decir acción, pero p rimero también es importante
  tener un diagnostico de la situación (que no un
  discurso) para poder impulsar un cambio en la
  dirección correcta. Diagnostico con modelo y
  líneas de acción

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HAY QUE CAMBIAR Necesidad de un modelo de sistema
universitarios Necesidad de un modelo de cambio,
que pasos hay que dar PERO
Sin traicionar a nuestras raíces universitarias y
Sin renunciar a la participación
DE ACUERDO PERO TAMBIEN Sin caer en el
diletantismo. Que sea coherente con los
parámetros de una organización que crea
conocimiento Que haga que todos se sientan
comprometidos Que ofrezca espacio a los que
tienen iniciativas Que permita orientar los
esfuerzos de forma eficiente Que sea
sostenible Donde se rindan cuentas
Podemos pues ponernos de acuerdo en condiciones
como flexibilidad, calidad y excelencia como
requisito, capacidad de diversificación,
competencia, etc.. Por lo tanto aquí tenemos un
interesante debate para continuar..PERO LO MAS
RAPIDO POSIBLE..
45
Tenemos una ardua tarea por delante
Pero entre todos podemos rebajar las dificultades
y
46
Construir una universidad sin límites
Gracias!