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FEDIAP Educación Agropecuaria Informe Preliminar
sobre el Estado de Situación de las Escuelas
Vinculadas a FEDIAP
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Los Actuales DESAFIOS de la Educación Agropecuaria
Desde lo Productivo

• Monocultivo / Diversificación de los Cultivos.

Los Actuales DESAFIOS de la Educación Agropecuaria

• Productividad Sostenible.

• Valor Agregado.

• Nuevos Conceptos Agronegocios - Biotecnología -
  Etc.

• El DILEMA Todo lo Productivo Vs.? Lo Rentable.

• La incorporación de las Buenas Prácticas

• Inversión - Tecnificación - Modernización

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Los Actuales DESAFIOS de la Educación Agropecuaria
Desde lo Educativo

• El Estado no la considera una Modalidad
  Educativa.

• No hay Legislación, ni Políticas Activas, ni
  Referentes.

• Poca formación específica de quienes en ella
  trabajan.

• Tendencia a formar con métodos pasivos, alejados
  de la realidad productiva.

• Las Currículas priorizan contenidos irrelevantes
  o están desactualizadas y/o descontextualizadas.

• Deficiente nivel de conocimientos previos de los
  Alumnos.

• Actualizar y dotar de la Tecnología adecuada de
  los Laboratorios, Bibliotecas y Sectores de
  Práctica

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación Agropecuaria
Desde lo Social

• En muchas zonas, el crecimiento provocó pobreza
  rural.

• Crisis en la estructura familiar (problemas
  socio- económicos y otros).

• Riesgo creciente de problemáticas juveniles que
  han dejado de ser solo urbanas (drogas,
  alcohol, etc.).

• Extensión del período de la Adolescencia (poca
  predisposición a tomar responsabilidades).

• Desvalorización de la cultura del esfuerzo y del
  trabajo.

• Poca motivación familiar para participar en la
  Vida Institucional Escolar

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Los datos del informe preliminar
Datos Ocultos
Datos Revelados
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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Dimensión Pedagógico Curricular

• Se ha institucionalizado un gran número de
  actividades extracurriculares autofinanciadas
• Hay una mirada diversa sobre los efectos de la
  Ley Federal en la modalidad de las escuelas
• Los contenidos de los espacios curriculares se
  adecuan al medio en que se insertan las escuelas
  a partir de adaptaciones sobre el diseño
  prescripto
• Siete de cada diez escuelas expresan un escaso
  nivel de consulta en la jurisdicción para definir
  políticas educativas agropecuarias
• Hay un esfuerzo muy difundido por considerar la
  diversidad del alumnado

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Dimensión Organizacional Operativa

• Sobre una población estudiantil de 2340 alumnos
  se observa que
• Un 38 reside en la escuela como interno
• Un 44 almuerza diariamente en la escuela
• Un 34 vive en el ámbito rural
• Un 29 se corresponde con una situación socio
  económica desfavorable
• Un 20 del total de alumnos recibe algún tipo de
  beca o cuota diferenciada
• Regionalizando las escuelas, los porcentajes de
  procedencia rural y de pobreza crecen
  notablemente en las provincias no pampeanas
• Hay 6,5 alumnos por docente con horas cátedra
• Hay 14,8 alumnos por docente de sectores
  productivos

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Dimensión Administrativo Financiera e
Infraestructural

• Los sueldos aportados por el Estado cubren el 88
  del total de sueldos
• El monto total aportado por el Estado equivale al
  79 del total de dinero ingresado a la escuela en
  un año
• Al mismo tiempo implica un aporte de 4500 por
  alumno/año
• Las cuotas escolares cubren el 54 del total de
  gastos corrientes (operativos sueldos propios)
• El aporte por venta de productos elaborados
  alcanza para el 12 de los gastos corrientes
• Se observa un gran desbalance entre dinero
  circulante anual y Patrimonio total (promedio del
  40)
• La necesidad de inversiones expuesta alcanza al
  25 del patrimonio actual de las escuelas
• El 17 de las inversiones requeridas corresponde
  a maquinarias y herramientas

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Los Actuales DESAFIOS de la Educación
Agropecuaria
Dimensión Socio Comunitaria Productiva

• Se verifica una multiplicidad de vínculos entre
  las escuelas y empresas e instituciones.
• Las escuelas se consideran como un factor de
  desarrollo social en la zona donde se insertan
• Al mismo tiempo experimentan el reconocimiento de
  los actores zonales
• No obstante se reconoce un relativamente bajo
  impacto sobre la dinámica productiva de las
  regiones, decreciendo su incidencia en dicho
  aspecto
• Por lo mismo, no se observan condiciones
  favorables para acompañar el ritmo de los
  sistemas predominantes
• Seis de cada diez escuelas se benefician de la
  vinculación con empresas y entidades
• La totalidad de las escuelas reconocen la
  necesidad de pasantías en empresas para
  actualizar contenidos