Presentacin de PowerPoint

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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
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1. REFLEXIONES PREVIAS
Se necesita elementos de articulación entre los
tres niveles marco común y logros de aprendizaje.
A
Se necesita articular los siguientes elementos
propósitos educativos y organización común de las
áreas
B
Se explicita categorías curriculares con
diferentes concepciones (componentes, capacidades)
C
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REFLEXIONES PREVIAS
Prioridad en el debate técnico sobre las
competencias cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?
D
Necesidad de poner énfasis en la formación
ciudadana y cívica.
E
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2. MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

• Art. 80, Inciso c. El Ministerio de Educación
  es responsable de diseñar los currículos básicos
  nacionales.
• Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales
  deben estar articulados entre los diferentes
  niveles y modalidades.

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MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

• El MED tiene la responsabilidad de asegurar la
  articulación educativa de los distintos niveles
  de la Educación Básica.
• El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene
  los aprendizajes que deben alcanzar los
  estudiantes al concluir cada nivel.

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MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 En todas
las instituciones de educación básica los
estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del país y hacer realidad una cohesión
que supere exclusiones y discriminaciones.
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3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
ES DIVERSIFICABLE.

• Permite adecuarse a las características y
  demandas socio económicas, lingüísticas,
  geográficas, productivas y culturales de la
  Región y de la IIEE.
• Permite a la Institución Educativa construir
  participativamente, su propuesta curricular
  diversificada, la cual posee valor oficial.

ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de
competencias capacidades, conocimientos y
actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
Sintetiza las intenciones educativas y contiene
los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, necesidades e
intereses de los grupos poblacionales y etarios y
de los cambios que la sociedad plantea.
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4. ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
PERSONAS COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL
HUMANO

• El Sector Educación en el Perú viene trabajando
  en la construcción de una Educación con calidad y
  equidad centrada en la persona y las
  características propias de su ciclo de vida.

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como la participación.
FUNDAMENTOS
La calidad, que asegure la e?ciencia en los
procesos y e?cacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad,
la ciudadanía, el trabajo.
La equidad, que posibilite una buena educación
para todos los peruanos sin exclusión de ningún
tipo y que de prioridad a los que menos
oportunidades tienen.
La interculturalidad, que contribuya al
reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La ética, que fortalezca los valores, el respeto
a las normas de convivencia y la conciencia
moral, individual y pública.
Principios de la educación.
La democracia, que permita educar en y para la
tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia
ciudadana.
La inclusión, que incorpore a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovación, que promuevan la
producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
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FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de construcción de los propios
aprendizajes

• El aprendizaje es un proceso de construcción
  interno, activo, individual e interactivo con el
  medio social y natural.

• Mediación educativa.
• La interacción del estudiante con sus pares , el
  docente y su entorno se realiza a través del
  lenguaje .
• Este proceso de interacción permite reorganizar
  y desarrollar el pensamiento.

Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes

• Interconexión de los aprendizajes previos y
  nuevos a nivel de la estructura afectivo-
  cognitiva

Principio de significatividad de los aprendizajes

• Las capacidades, conocimientos y actitudes se
  integran armónica y dinámicamente en torno a
  competencias.
• Los aprendizajes se organizan y secuencian
  considerando las características del estudiante y
  su entorno.

Principio de organización de los aprendizajes

• Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo
  integral de los estudiantes (capacidades
  motrices, socio afectivas, cognitivas, valores,
  actitudes).
• Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de
  aprendizaje de los estudiantes.

Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes

• la reflexión sobre los propios procesos de
  aprendizaje y la toma de decisiones para
  mejorarlo.

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6. LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada área y grado
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7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Traducen las intenciones pedagógicas del sistema
educativo peruano para dar respuesta a las
demanda que la sociedad plantea .
Se orienta a la construcción de una sociedad
integrada fundada en el dialogo, el sentido de
pertinencia y la solidaridad- y un estado
moderno, democrático y eficiente posibilitando
que el país cuente con ciudadanos participativos,
emprendedores, reflexivos, propositivos, con
capacidad de liderazgo e innovación.
Los propósitos de la EBR al 2021
Orienta la formación de personas conscientes de
sus derechos y deberes y a vincular la educación
con el desarrollo de local y regional.
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7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Desarrollo de la identidad personal, social y
cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
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Dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos.
2
Preservar la lengua materna y promover su
desarrollo y práctica.
3
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
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5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la
cultura científi ca y tecnológica para comprender
y actuar en el mundo.
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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Comprensión y valoración del medio geográfico, la
historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
6
Comprensión del medio natural y su diversidad,
así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco
de una moderna ciudadanía.
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Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora
y emprendedora como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
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Desarrollo corporal y conservación de la salud
física y mental.
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10
Desarrollo de la creatividad, innovación,
apreciación y expresión a través de las artes,
las humanidades y las ciencias.
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Dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
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8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR
LA EBR
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9. TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación en valores o formación ética.
Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales, ecológicos
o ambientales y de relación personal con la
realidad local regional, nacional y mundial.
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
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10. VALORES
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
VALORES
Respeto a la vida.
JUSTICIA.
Respeto a si mismo, a los demás y por los demás
LIBERTAD Y AUTONOMIA.
La democracia como pilar para vivir en comunidad
y en sociedad.
RESPETO Y TOLERANCIA.
SOLIDARIDAD.
Para el trabajo en valores en nuestro país,
debemos partir de tres principios fundamentales y
articuladores, que permitan mantener la unidad
del sistema educativo. Esto no impide que cada
IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y
los diagnósticos realizados
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11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
SECUNDARIA
PRIMARIA
Matemática
Matemática
INICIAL
Comunicación Inglés Arte
Matemática
Comunicación Arte
Comunicación
Comunicación
Relación consigo mismo
Relación con elmedio natural y social
Personal Social Educación Física Educación
Religiosa
Personal Social
Historia, Geografía y Economía Formación
Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs.
Humanas Educación Física Educación Religiosa
Ciencia y ambiente
Ciencia y Ambiente
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el
Trabajo
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12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
Antes área de Ciencias Sociales
AREAS CURRICULARES
Relación consigo mismo, Comunicación, Relación
con el medio natural y social
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13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Describen lo logros que alcanzarán los
estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados
en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber
hacer, según el área curricular.
COMPETENCIAS
Describen los aprendizajes que se espera alcancen
los estudiantes en cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc.
provenientes de las disciplinas involucradas en
el área curricular, que sirven como medio para el
desarrollo de las capacidades.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes,
en función de los valores previstos y las
competencias del área curricular.
ACTITUDES
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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma
adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios
utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos
de mejor calidad.
COMPETENCIAS

• Planifica la producción de textos, identificando
  el tema y los destinatarios a quienes se
  dirigirá.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales
  para otorgar coherencia y corrección a los textos
  que produce, incluidos aquellos que se envían
  mediante correo electrónico.
• Edita el texto para hacerlo novedoso.

• El tema central y las ideas principales y
  secundarias.
• Conectores temporales.
• - Signos de puntuación. Funciones. La coma
  clases y usos.
• - Acentuación y tildación. Palabras tónicas y
  átonas.
• - Ortografía de la letra relación fonema-letra.
  Reglas generales.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente. - Se interesa por el uso
creativo del lenguaje y de otros códigos de
comunicación.
ACTITUDES
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14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
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15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

• Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen
  uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre
  disponibilidad respectivamente.

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán
priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades
de los estudiantes. En el caso de las
Instituciones Educativas que cuenten con
docentes, recursos materiales especializados y
otras condciones favorables para la enseñanza del
área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el
uso de las horas de libre disponibilidad.
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HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA
(R.M. N 0441-2009 ED)

• Movilización Nacional por la Comprensión Lectora
• En los grados 2do, 3ro y 4to. de las
  Instituciones Educativas Públicas se consideran
  de las horas de libre disponibilidad
  obligatoriamente 3 horas semanales para el
  desarrollo de las capacidades de comprensión
  lectora en el área de Comunicación. De las 4
  horas asignadas a Comunicación en el Plan de
  Estudios se utilizarán además, 2 horas para la
  comprensión lectora. Se emitirá una Directiva
  específica.
• Los grados 1 y 5to se regirán por el plan de
  estudios.
• Enseñanza del Idioma Inglés
• Las IE podrán utilizar estas horas de libre
  disponibilidad para su enseñanza, siempre y
  cuando cuenten con profesores del idioma
  competentes y en número suficiente.
• Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés
  otro idioma extranjero.
• Enseñanza de lenguas originarias
• Las IE que funcionan en contextos interculturales
  bilingües podrán dedicar horas de libre
  disponibilidad a la enseñanza de una lengua
  originaria.
• Educación para el Trabajo
• La IE pública que fue anteriormente Colegio de
  Variante Técnica, debe priorizar el área de
  Educación para el Trabajo, siempre y cuando así
  lo determine el diagnóstico de las necesidades
  pedagógicas y las condiciones establecidas en la
  presente norma.

Las IE priorizarán el uso del resto de las horas
disponibles sustentándose en el diagnóstico de
necesidades y en lo explicitado en el PCI.
También pueden ser utilizadas para la orientación
educativa.
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16. DIVERSIFICACION DEL DCN.
Para dar respuesta a la diversidad del país.

• Cultural.
• Económica.

• Geográfica.
• Lingüística.
• Social.

Es el proceso mediante el cual la comunidad
educativa adecua y enriquece el Diseño Curricular
Nacional.
Para atender las demandas y necesidades
regionales y locales , y constituyan a la
educación en factor para el desarrollo económico
y social de cada región del país.
Para enfrentar los retos y exigencias del proceso
de globalización desde las regiones
Atender las necesidades, demandas y
características de los estudiantes (diversidad
en el aula).
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17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
Ley General de Educación.(Artículo 33) Los
curriculos básicos nacionales se diversifican en
las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y
carcaterísticas de los estudiantes y de la
realidad social, cultural, lingüística,
económico-productiva y geografíca en cada una de
las regiones y localidades del país.
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18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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17. CONSULTAS DE VALIDACIÓN DEL DCN
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MUCHAS
GRACIAS