Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn kunnskaper i naturfag? - PowerPoint PPT Presentation

1 / 28

About This Presentation

Title:

Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn kunnskaper i naturfag?

Description:

Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn kunnskaper i naturfag? Stein Dankert Kolst Institutt for praktisk pedagogikk Agenda Peke p ulike problemstillinger ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:90

Avg rating:3.0/5.0

Slides: 29

Provided by: Stein72

Category:

more less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn kunnskaper i naturfag?

1
Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn
kunnskaper i naturfag?

Stein Dankert Kolstø
Institutt for praktisk pedagogikk

2
Agenda

Peke på ulike problemstillinger
Ikke beskrive situasjonen
Diskutere begrunnelser og mål
Problematisere relevansen av naturvitenskapelig
kunnskap

3
Naturfag for alle

I skolen
10 1 år, minst!
1 til 5 timer pr. uke (x 2?)
Til sammen ca. 930 undervisningstimer
Vi trenger gode begrunnelser for naturfag som
skolefag!

4
Begrunnelser

Det økonomiske argument
Det praktiske argument
Det kulturelle argument
Det demokratiske argument
Ref Sjøberg. S. (1997) Scientific literacy and
school science Arguments and second thoughts.
In Sjøberg Kallerud (Ed) Science, Technology
and citizenship. NIFU rapport 7.

5
Det økonomiske argument

Det er viktig at arbeidsstokken holder høyt nivå
angående naturfaglige kunnskaper og ferdigheter
Motargumenter
Naturvitenskapelig forståelse eller teknologiske
ferdigheter?
Hvem er best lønnet?
Sammenheng mellom naturvitenskapelig
kunnskapsnivå og BNP?
Ikke relatert til allmenndanning, men til
spisskompetanse?

6
Det praktiske argument

Naturvitenskapelig kunnskap viktig for å kunne
mestre dagliglivet bedre
Motargumenter
Forveksling av naturvitenskap med teknologi?
Er kjennskap til Newtons lover nyttig for
bilister?
Krever bruk av mobiltelefon naturvitenskapelig
innsikt?
Handlingsregler (hvordan) mer enn naturvitenskap
(hvorfor)?

7
Det kulturelle argument

Naturvitenskapen er et hovedelement i vår kultur
og har vært med å forme vårt verdensbilde
Thomas Hylland Eriksen
Å være uvitende om Darwins verk er en minst like
stor dannelsesbrist som ikke å kjenne grunntrekk
hos Marx og Freud
Darwinismen tematiserer
Forholdet mellom konkurranse og samarbeid
Menneskets frie vilje
Begrepet utvikling
Forholdet mellom individ, art og økosystem
Ref Eriksen, T. H. (1997) Vitenskapen og
kulturlivet. Samtiden. 2/3

8
Det demokratiske argument

Naturvitenskapelig kunnskap viktig for å kunne
delta i debatter og for å kunne gjøre seg opp
begrunnede meninger
Mange av utfordringene i samfunnet har en
naturfaglig komponent
Motargumenter
Involvert naturvitenskap er ofte komplisert
Naturvitere er ofte uenige
Beslutninger bør være verdibaserte

9
Hvilke typer debatter bør alle kunne delta i?

Personlige valg
Bruke fluor tabletter?
Politiske valg
Bygge gasskraftverk?
Forskningspolitiske prioriteringer
Satse mer på forskning på elementærpartikler?
Sosio-vitenskapelige kontroverser

10
Hvilke kunnskaper trengs?

For å
kunne forstå kontroversene
kunne delta i diskusjonene
kunne gjøre seg opp en gjennomtenkt mening

11
Sosio-vitenskapelige kontroverser

Kjennetegn
Risikofokuserte
Dobbeltkontroverser
Forskningsfront
Ekspertuenighet

12
Ekspertuenighet
13
Høyspentledningsaken
Ref Wormnæs, O., Vistnes, A. I. (1994). Kan vi
stole på vitenskapen? Oslo J. W. Cappelens
Forlag.
14
Ekspertuenighet og naturfag i skolen

Ekspertuenighet ukjent begrep?
Naturfag som produkt i skolen
Universelle fakta
Naturvitenskap som prosess i skolen
Naiv utgave av positivisme?
Naturvitenskap som institusjon i skolen
Fraværende?

15
Hvilke basal-kunnskaper trengs?

Kunne forstå problemstillingen
Kunne skille ulike problemstillinger
Kunne forstå naturvitenskapelige resonnementer?
Relevant fagstoff varierer fra sak til sak!
Vi vet ikke!

16
Hvilke sakskunnskaper trengs?

Ulike handlingsalternativ
Ulike konsekvenser av handlingsalternativene
for eksempel risikoer
Estimat for sannsynligheten av ulike konsekvenser

17
Naturvitenskap marginaliseres?

En observasjon (Prosjekt DoCTA)
Elever diskuterte etiske sider ved genteknologi
De brukte naturvitenskapelige ord i
diskusjonene
Umulig å se fra ordbruken om de hadde forstått
ordenes naturvitenskapelige betydning
Min hypotese
Naturfaglige ord brukes ikke som merkelapper på
naturvitenskapelig kunnskap,
men brukes som merkelapper på saker og
problemområder

18
Hvordan tolker allmennheten ekspertuenighet?