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Lhistoire des arts à lécole

• La réforme de 2008

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Le cadre général

• Le cadre législatif
• Le B.O. n32 du 28 aout 2008 pose les principes
  de la réforme sur lorganisation de
  lenseignement de lHistoire des Arts à lécole
  primaire, au collège et au lycée.
• LHistoire de Arts devient alors un enseignement
  obligatoire.
• Selon lArticle 2, la réforme doit être effective
  à la rentrée 2008-2009, pour les classes de
  lécole primaire.

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• Lenseignement de lHistoire des Arts est la pour
  donner les clés des œuvres dart de lhumanité,
  en révéler le sens, la beauté, la diversité et
  luniversalité. Il ouvre ainsi à laltérité et à
  la tolérance.
• L objectif est de donner à chacun une conscience
  commune, celle dappartenir à lhistoire des
  cultures et des civilisations, à lhistoire du
  monde.
• Lenseignement de lHistoire des Arts est un
  enseignement de culture artistique partagée, il
  concerne tous les élèves, est porté par tous les
  enseignements et convoque tous les arts. Il
  participe à la constitution dune culture
  personnelle à valeur universelle.

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• Il sagit dun enseignement continu, progressif
  et cohérent, qui doit se faire tout au long de la
  scolarité de lélève.
• Il doit se fonder sur lexercice dune pratique
  effective, la rencontre avec des œuvres et des
  créateurs, et doit s associer à des
  apprentissages techniques.
• Cet enseignement permet donc de favoriser le lien
  entre la connaissance et la sensibilité, et il
  instaure un dialogue entre les différentes
  disciplines.

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• Le cadre pratique
• Lenseignement de lhistoire des arts doit mettre
  en œuvre des Situations pédagogique
  pluridisciplinaires, transdisciplinaires et
  partenariales. La nécessaire cohérence tout au
  long de la scolarité impose un travail en équipe.
• Il sagit de multiplier les sources, les
  influences et les approches, et dassocier
  lanalyse du sens à celle des formes, des
  techniques et des usages.
• Il est nécessaire dinstaurer des partenariats
  notamment avec les artistes, les Institution
  artistiques et culturelles de lEtat (écoles,
  musées, bibliothèques.), les ensembles
  patrimoniaux (lieux de mémoire, fouilles
  archéologiques, bâtiments religieux), les
  collectivités territoriales

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• On attend des élèves quils développent des
  connaissances (méthode danalyse des œuvres,
  mouvements artistiques, styles, auteurs,
  métiers), des capacités (observer, écouter,
  identifier, fréquenter) et des attitudes
  (sensibilité, curiosité, esprit critique,
  créativité).
• Les œuvres sont analysées à partir de 4
  critères  la forme, la technique, la
  signification et la fonction.
• Bien quil sagisse dun enseignement
  transversal, lévaluation doit être spécifique et
  propre à cet enseignement.
• La validation se fait par le livret de
  connaissance et de compétences (cf. Socle commun
  Palier 5).

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• Le cahier personnel dhistoire des arts est une
  trace obligatoire du parcours personnel de
  lélève dans la discipline et ce cahier le suit
  tout au long de sa scolarité (jusquau lycée
  général).

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• Organisation pour lécole primaire
• Cycle 1 et 2 ? Lenseignement se fait à chaque
  occasion, il ny a pas de taux horaire
  spécifique. Il sagit dun premier contact avec
  lArt.
• Cycle 3 ?Le volume horaire annuel consacré à
  lenseignement de lhistoire des arts est de 20
  heures, à répartir au bon vouloir de
  lenseignant.
• Cet enseignement repose sur 3 piliers  Les 6
  périodes historiques, les 6 domaines et la liste
  des œuvres de référence.

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• Les périodes
• - La Préhistoire
• - LAntiquité
• - Le Moyen-âge
• - Les temps modernes
• - Le 19ème siècle
• - Le 20ème siècle

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• Les grands domaines artistiques 
• - Arts de lespace
• - Arts du langage
• - Arts du quotidien
• - Arts du son
• - Arts du spectacle vivant
• - Arts du visuel
• Liste dŒuvres de référence
• http//cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/
  encart_33090.pdf (p.6/7)

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La mise en œuvre

• Exemples de cahiers personnels dHistoire des
  Arts
• http//www.crdp-strasbourg.fr/experience/demarches
  /cahpers.htm
• http//patrick.straub.pagesperso-orange.fr/2010_le
  20cahier20personnel.htm
• http//www.ac-lille.fr/dsden59/bulletin_departemen
  tal/affichePageResultat.php?typeactionthemenumBD
  108numArticle311
• http//www.ac-paris.fr/serail/jcms/s2_367141/aide-
  a-la-creation-dun-cahier-numerique-personnel-dhist
  oire-des-arts
• http//pedagogie.ac-toulouse.fr/artsetculture31/fi
  le/pdf/cinema/HDA_patrick_straub_cahier_personnel.
  pdf

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• Carte didentité dune œuvre

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• Carte didentité dun artiste

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• Exemple de Tableau récapitulatif dœuvres étudiées

Arts de lespace Arts du langage Arts du quotidien Arts du son Arts du spectacle vivant Arts visuels
Préhistoire Menhir Chopper Silex
Antiquité Théâtre antique de Vaison-la-Romaine Fables dEsope Fibules Monnaies Fresques de villas - Pompeï
Moyen-âge Eglise
Temps modernes
19ème siècle Architecture du musée dOrsey
20ème siècle Les colonnes de Daniel Buren
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Ressources

• http//cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/
  encart_33090.pdf
• http//cache.media.eduscol.education.fr/file/Progr
  ammes/59/4/HistoireArts_Liste_oeuvres_114594.pdf
• http//eduscol.education.fr/cid45674/enseignement-
  de-l-histoire-des-arts-a-l-ecole-au-college-et-au-
  lycee.html
• http//www.canal-educatif.fr/art.htm?gclidCNvizoz
  Cq7MCFXDLtAodLVwAww
• http//www.louvre.fr/
• http//cpd67.site2.ac-strasbourg.fr/HA/
• http//www.ac-grenoble.fr/artsvisuels26/histoire_d
  es_arts/histoire_des_arts.htm