I.M.A.S Intelligenze Multiple A Scuola Comunita

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I.M.A.SIntelligenze Multiple A
ScuolaComunita di pratica di insegnanti
IL VALORE DI APPRENDERE INSIEME
Responsabile coordinamento Giuseppina Gentili
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CHI SIAMO?Siamo un gruppo di insegnanti che
hanno deciso di riflettere e mettere in
discussione le proprie pratiche professionali per
affrontare in modo pedagogicamente più efficace
le urgenti problematiche che la scuola e gli
alunni in essa ci ponevano e tuttora ci pongono

• Il nostro obiettivo è quello di progettare e
  sviluppare insieme percorsi di ricerca sulla
  applicabilità e spendibilità della teoria delle
  intelligenze multiple di Howard Gardner nella
  didattica quotidiana

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I.C. Montepran- done
I.C. Montalto
Gruppo on-line Erickson
I.M.A.S.
3 circolo San Benedetto
3 circolo Fermo
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QUALE IDEA DI SCUOLA?
DIVENTARE PROFESSIONISTI RIFLESSIVI
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SCUOLA DELLUNIFORMITA
VS
SCUOLA DELLUNICITA
Credenza che ogni individuo deve essere trattato
allo stesso modo (approccio apparentemente
democratico, ma profondamente ingiusto)
Convinzione che ogni individuo è diverso
dallaltro, unico ed irripetibile
PERSONALIZZAZIONE
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MOLTEPLICITA DI INTELLIGENZE
MOLTEPLICITA DI CANALI DI APPRENDIMENTO (struttur
e per laccesso e lelaborazione della conoscenza)

• Da qui
• I ragazzi che noi definiamo problematici,
  difficili, hanno sempre disturbi specifici o più
  spesso solo modalità diverse di apprendere e
  quindi intelligenze diverse da quelle con cui di
  solito noi insegnanti siamo abituati a lavorare?
• Presentare le attività scolastiche in altro modo
  (utilizzando altre strade) può risultare più
  fruttuoso ed efficace per tutti?
• Cosa perdiamo e cosa perdono i nostri alunni
  quando ignoriamo o non facciamo esprimere il loro
  potenziale educativo?

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Il NOSTRO PERCORSO DI RICERCA

• PERCORSO OPERATIVO
• 1- PRIMA FASE
• Approfondire la conoscenza della teoria di
  Gardner e la relativa concreta applicazione nel
  lavoro daula (Progetto Spectrum)
• Avviare i docenti allosservazione e allo
  sviluppo delle intelligenze da una osservazione
  ingenua ad una osservazione competente
• Costruire strumenti di osservazione in situazioni
  strutturate (attraverso i centri di
  apprendimento) e in situazioni di gioco libero
  scheda di osservazione
• 2- SECONDA FASE
• Compiere osservazioni utilizzando gli strumenti
  costruiti nella fase precedente chek-list di
  controllo delle intelligenze, chek-list degli
  stili di lavoro e dei punti di forza
• Compilare la griglia di osservazione delle
  intelligenze per ogni alunno (servirà come base
  di inizio per il portfolio e per costruire i
  profili dinamici della classe)
• 3. TERZA FASE
• Progettare e sperimentare in classe unità di
  apprendimento personalizzate (multimodalità
  operativa lo stesso concetto viene presentato
  sollecitando diversi canali apprenditiviintellige
  nze) utilizzando la modalità laboratoriale dei
  centri di apprendimento

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RISULTATI CONSEGUITI
CREAZIONE DI UNO SPAZIO FISICO E
PSICOLOGICO
In cui ognuno ha potuto raccontare le proprie
storie, ascoltare quelle degli altri e
soprattutto essere ascoltati, per progettare poi
insieme nuovi interventi.
POSSIBILITA DI SPERIMENTARE
LESPERIENZA DEL MUTUO AIUTO RECIPROCO
In cui ognuno ci si attiva e si collabora per
trovare una soluzione ai problemi professionali
di ciascuno
POSSIBILITA DI NEGOZIARE LE PROPRIE
PROSPETTIVE
E operare una riflessione metacognitiva dei
processi e delle pratiche condivise allinterno
del gruppo
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• REALIZZAZIONE DI UNA PIATTAFORMA
  ON-LINE, IN CUI VARI GRUPPI I.M.A.S POSSONO
  CONNETTERSI, INTERAGIRE, SCAMBIARE/CONDIVIDERE
  MATERIALI E/O PROGETTI, COSTRUIRE PERCORSI DI
  CONOSCENZA http//campus.dokeos.com

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PROGETTI DI RICERCA SVOLTI nellanno scolastico
2006-2007

• COSTITUZIONE E GESTIONE DEI CENTRI DI
  APPRENDIMENTO (in modo più diffuso e
  generalizzato)
• PROGETTAZIONE DI ATTIVITA DI BRIDGING (attività
  ponte tra potenzialità e punti di debolezza degli
  alunni) PER IL SUCCESSO NEGLI APPRENDIMENTI E
  LACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE ACQUISITE
  (momento progettuale e momento formativo).
• PROSECUZIONE PROGETTO RIFORMARCHE

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i.m.a.s. GRUPPI DI RICERCA-AZIONE
DOCUMENTO DI BASE CONTRATTO FORMATIVO a.s.
2007-2008
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SFONDO EDUCATIVO-CONCETTUALEVALORI DI BASE
GRUPPI I.M.A.S

1. Convinzione nel potenziale degli alunni
2. Rispetto e attenzione tra tutti i membri della
   comunità scolastica
3. Consapevolezza nella gioia dellimparare
4. Consapevolezza di un impegno maggiore

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PROGETTI DI RICERCA a.s. 2007 - 2008

• Intelligenze Multiple e Cooperative Learning
  (progetto L.I.S.A.)

• Intelligenze multiple e Didattica per problemi e
  per progetti (sc. secondaria di primo e secondo
  grado)

• Collaborazione con lUniversità della
  Pennsylvania e supervisione scientifica

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• Tra sett. 2008 e maggio 2009 accoglienza prof.ssa
  Mindy Kornhaber (University Pennsylvania)

Mindy Kornhaber, ricercatrice dell'Harvard
University di Boston, dove ha fatto parte del
Project Zero, il programma di ricerca che ha
consentito a Gardner di mettere a punto la sua
teoria. Attualmente insegna al dipartimento di
Scienze dellEducazione dellUniversità della
Pennsylvania
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Perché non provare?!
Coordinatrice responsabile Dott.ssa Giuseppina
Gentili formatrice Erickson uxe_at_libero.it