La collaboration multidisciplinaire en jeu vid

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La collaboration multidisciplinaire en jeu vidéo
une expérience-pilote de lUniversité Laval

• Steve Couture, Chargé de cours Producteur de jeux
  vidéo.

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Contenu de la présentation

• Présentation
• Contexte du cours dans le programme
• Le cours avant le projet pilote
• Le projet pilote
• Réflexions

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Steve Couture, expérience en enseignement

• Chargé de cours depuis septembre 2000
• Interface Personne-Machine, intro au multimédia,
  Programmation de jeux vidéo
• Coordonnateur au Collège Bart
• Programmeur/intégrateur en jeux vidéo
• Enseignant dans divers CEGEPs
• Multimédia/TI/Jeux vidéo
• Enseignant au primaire
• Robotique/Informatique/Arts plastiques

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Steve Couture, expérience en jeux vidéo

• Consultant en  multimédia 
• Lead programmeur chez Sarbakan
• Producteur co-fondateur Frima Studio
• Collaboration multidisciplinaire au centre de
  ma carrière en jeu

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Steve Couture, formation

• Bac en informatique (U. Laval)
• Communication graphique (arts visuels)
• Communication publique
• Administration des affaires
• Et .
• Bref, formation en multimédia !

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Département dinformatique de LUL

• Baisse de la clientèle
• Comités consultatifs
• Intérêt de la direction pour lindustrie du jeu
• Département proactif dans un univers
   académique .

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Concentration multimédia

• Instaurée à lautomne 2003
• Intérêt pour créer une réelle concentration en
  jeux vidéo

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Objectifs à lorigine du cours
• Concentration multimédia
• Intérêt pour le jeu vidéo
• Cours  projet  comme en ingénierie
• Cours qui place les étudiants dans un contexte de
  projet réel réunissant un ensemble de
  connaissances dans un même cours (OO, Temps réel,
  analyse etc.)

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Objectifs spécifiques
• Donner une vue densemble de la production dun
  jeu vidéo aux étudiants (BAC) en informatique
  afin quils ne soient pas seulement les
  exécutants (techniciens) de fin de chaîne de
  production, mais bien la pierre angulaire du
  développement.
• scénarisation, animation, modélisation,
  programmation etc.

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Objectifs spécifiques (suite)
• Considération pour le  qualitatif 
• Vue densemble de lindustrie du point de vue
  conception et non plus seulement du  gamer 
• Développer son sens critique
• Mettre en pratique une série de connaissances
  acquises dans dautres cours dans un projet de
  session

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Moyens dévaluation des objectifs
• - Examens (70)
• - Projet de session
• - Participation
• - Présentation orale

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Projet de session
• En équipe de 4-5 étudiants
• Développement dun jeu complet
• (Physique, IA, 3e personne etc.).
• Scénarisation
• Design
• Modélisation/Animation
• Programmation
• Intégration
• Tout cela dans un cours de 45 heures

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Structure des équipes
• 2 programmeurs
• 2 designers
• À lexamen tout est évalué.

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Profil des étudiants du cours
• 2e ou 3e année (pré-requis)
• Majoritairement des hommes dans la vingtaine
• Motivés par le jeu vidéo
• Aucune expérience en design
• Très peu dexpérience sur des projets concrets

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Profil des étudiants du cours (suite)
• Malaise avec des projets qui ne sont pas
  clairement définis
• Malaise avec lévaluation déléments
   qualitatifs 
• Procrastination (difficultés à gérer les
  priorités)
• Expérience variable en temps-réel et OO
• Les étudiants les plus motivés que jai eu!

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Technologies utilisées
• - Wildtangent
• - Java
• - 3DSMax
• - Autres (Photoshop, Premiere, Flash,
  SoundForge etc )

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Résultats antérieurs à lhiver 2006 (avant le
  projet pilote)
• - Étudiants très motivés par le projet
• - Ont une vue densemble dun projet de jeu
• - Comprennent limportance du travail
  multidisciplinaire
• - Projets de session de qualité exceptionnelle
  dans certains cas.
• - Vue densemble dun produit fini
• - Beaucoup de difficulté à rendre un produit
   fini .

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Le cours  Programmation de jeux vidéo 

• Pour quune équipe performe, les étudiants
  doivent travailler tout au long de la session
• Environ 10h/semaine
• Je dois men assurer constamment (suivit en
  classe)
• Quelques projets plus difficiles à démarrer
• Au moins une équipe fait un virage durant la
  dernière semaine

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Le projet pilote Collaboration
multidisciplinaire
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Le projet pilote Hiver 2006

• Objectifs
• Faire collaborer des étudiants des arts visuels
  aux projets de jeux vidéo
• Chaque équipe aurait maintenant un DA
• Placer les étudiants dans un contexte réellement
  multidisciplinaire
• Ne pas changer les objectifs antérieurs
• Repousser les limites de la qualité des produits
  finis

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Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
Identification de 6 types de personnalité au
travail
Réaliste Investigateur Artistique Social Entrepren
ant Conventionnel
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Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
Le type conventionnel Les personnes de ce type
ont une préférence pour les activités précises,
méthodiques, axées sur un résultat prévisible.
(programmeurs)
Le type artistique Les personnes de ce type
aiment les activités qui leur permettent de
sexprimer librement, à partir de leurs
perceptions, de leur sensibilité et de leur
intuition. (designers)
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Code Holland ou code RIASEC, mis au point par le
Docteur John L. Holland
 Le type qui se situe à lopposé dun autre sur
lhexagone ex. A vs C est un opposé également au
niveau de la personnalité au travail. 
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Le projet pilote Les DA

• 6 étudiants motivés par le projet
• Inscrits dans un cours en Communication graphique
  appelé  projet 1 
• Supervisés par un prof en Arts
• Peu dexpérience en 3D
• Pas dexpérience en  temps réel 
• Très positifs
• Prêts à mettre des centaines dheures sur le
  projet

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Le projet pilote premier contact

•  Ils sont cools les gens en Arts  malgré
  préjugés
• Je donne les directives sur ce quest un DA
• Les DA sont inquiets sur les capacités des
  programmeurs (rien à présenter)
• Les DA critiquent les capacités au travail
  déquipe des programmeurs
• Les DA trouvent que la motivation des
  programmeurs est moindre que la leur.
  (pourtant!!!)

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Le projet pilote résultats positifs

• Une réussite
• 6 étudiants des Arts Visuels extrêmement motivés
  (contagieux)
• Qualité des projets grandement améliorée
• Inquiétude des étudiants en Arts sur les
  capacités des programmeurs (impossible pour eux
  dévaluer)
• Super collaboration dans la majorité des équipes

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• Présentation des projets détudiants

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Le projet pilote effets pervers

• Examen 1 moyenne 62 VS environ 75
• Les programmeurs nont pas  la vue densemble 
• Les DA ne sont pas juste des DA ils veulent
  tout faire

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Le projet pilote effets pervers

• Écart entre ceux qui performent et les autres
  saccentue
• Pour les DA, cest beaucoup plus  personnel 
• Les leaders des équipes sont tous les DA

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Réflexions

• Est-ce que les étudiants des arts seront toujours
  aussi motivés?
• Pour maximiser lexpérience, il faudra mieux
  définir les rôles de chacun

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Réflexions

• Même si le travail multidisciplinaire nest pas
  simple à organiser dans un contexte académique et
  quil peut créer certains problèmes

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• Fin de la présentation
• Pour me joindre steve.couture_at_ift.ulaval.ca