Maths Appli

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Maths Appli à la biologie (MAB) en LSV1
quelques faits et chiffres sur lexpérience en
cours

• Francine Diener

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Le débat

• Je réagis sur cette phrase "Nous devons
  maintenir la qualité de nos enseignements,
  largement pilotés par la qualité de notre
  recherche et assurer parallèlement un taux de
  diplômation minimum de 70 au niveau L alors
  quil est de moins de 50 aujourdhui sur les 3
  années du L. Cest une question vitale pour notre
  université."
• La c'est n'importe quoi et cest choquant de lire
  cela J'enseigne en 1e année depuis longtemps et
  chaque année c'est le même scénario (je prends
  l'exemple des sciences de la Vie) - Septembre
  Inscrits 360 - Octobre premiers TP
  participants 300 - Janvier examens
  remettent une copie 260 L'examen rapide des
  copies .. montre qu'il y a 30 à 40 copies
  blanches. Parmi ces nuls beaucoup de boursiers
  pour qui la seule présence à l'épreuve vaut
  versement de la bourse. Donc il reste 230
  étudiants qui composent ... plus de 50
  passeront en L2.

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Répartition supposée
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Année 2005-2006

• 350 Inscrits en MAB
• 265 Présents jusquà lexamen
• Près de 160 ont la moyenne en MAB
• Moins de 110 réussissent lensemble du semestre

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Année 2006-2007

• Détails sur ce sujet
• Informations et exemples complémentaires
• Rapports avec l'assistance

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Objectif AAA

• Rendre Attractifs nos enseignements
• Monter des équipes enseignantes
  pluridisciplinaires et/ou bien coordonnées avec
  les autres enseignements
• Se documenter sur la façon dont ce quon enseigne
  sera effectivement utile à nos étudiants les
  années suivantes et surtout dans leurs métiers
  futurs.
• Renoncer à vouloir toujours  commencer par le
  début  cest extrêmement décourageant et peu
  efficace en général. Partir des applications à la
  vie réelle.
• Rendre Accessibles nos enseignements
• Se documenter sur les aptitudes réelles de nos
  étudiants et sur ce quils sont vraiment capables
  de faire.
• Leur proposer uniquement des activités à leur
  porté (et privilégier lorganisation dactivités
  à la transmission unilatérale du savoir)
• Réintroduire lapprentissage par essais et échecs
  (valoriser lerreur)
• Adapter nos évaluations
• Nos examens ne sont pas des concours
• Si lenseignement est une suite dactivités,
  lexamen peut se borner à vérifier quelles ont
  été faites.
• Sinspirer de lEPCC (lEvaluation par Contrat de
  Confiance) du mouvement MCCM.

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Conclusion

• Lexpérience en cours en MAB montre quil est
  possible daméliorer nos enseignements dans le
  sens de AAA
• Les rendre Attractifs
• Les rendre Accessibles
• Adapter lévaluation
• Cest beaucoup de travail mais cest très
  intéressant et probablement indispensable.