Folie 1

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Evangelische Aktionsgemeinschaft für Familienfragen Sachsen-Anhalt e.V.
Was ich zum Wachsen braucheKinder heute
erziehen und begleitenEinführung
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Evangelische Aktionsgemeinschaft für Familienfragen Sachsen-Anhalt e.V.
Ablauf - Einführung - Bedürfnisse - Rückblick
auf Familie und Kindheit vorindustrielle
Agrargesellschaft Wanderungsbewegungen Proletari
at Bürgertum Nationalsozialismus BRD DDR -
Erziehung im Wandel - Erziehungsziele -
Erziehungsstile
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Einführung
Wachsen wie ein Baumein Baum braucht zum
Wachsen- guten Boden- Nahrung- Wasser-
Luft- Licht- genügend Platz
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Einführung
Unterschiedliche Bäume haben unterschiedliche
BedürfnisseIch muss die Bedürfnisse kennen, um
dem Baum das zu geben, was er braucht.dann
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Einführung
"Der ist wie ein Baum, gepflanzt an Wasserbächen,
der seine Frucht bringt zu seiner Zeit, und seine
Blätter verwelken nicht und alles, was er macht,
gerät wohl. Psalm 1,3
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Einführung
Was brauchen Menschen zum Wachsen?
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Einführung
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Einführung

• Ein Unterschied zwischen Menschen und Bäumen
• Kleine Menschen sind auf große Menschen
  angewiesen, damit ihre Bedürfnisse erfüllt
  werden.
• Erwachsene kennen die Bedürfnisse der Kinder und
  handeln entsprechend???
• Welchen sind die wirklichen Bedürfnisse?
• Was braucht das Kind jetzt eigentlich von mir?
• Zuwendung, Zeit, Trost, Gespräch oder die
  Erlaubnis, den Fernseher einzuschalten
• Gemüse, Obst, Vollkornbrot oder Schokolade und
  Gummibärchen
• Welche Wünsche der Kinder erfülle ich und welche
  nicht?
• Und wenn ich dann sicher bin und auch konsequent
  sein will..

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Einführung
Alle wissen, was für mein Kind gut ist.
?
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Einführung

• Nachbarn, Eltern und andere hilfsbereite Menschen
  haben oft eine verklärte Vorstellung davon, wie
  es in den Familien früher zuging.
• - Früher gab es das nicht (Gewalt, etc.)-
  Früher hatten die Kinder in der Schule mehr
  Respekt vor dem Lehrer- Früher war
  Erziehung einfacher.- Früher haben die Kinder
  mehr draußen gespielt...
• Ein kurzer Blick zurück auf die Situation von
  Familien in früheren Zeiten

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Definition Familie

• Das Wort " Familie" leitet sich vom Lateinischen
  "familia" (die Familie) ab und es verweist auf
  "famulus (Diener) und "famuli" (das im Haus
  lebende Gesinde).
• Das Wort "Familie" wird erst Ende des 17.
  Anfang des 18. Jahrhunderts in die deutsche
  Sprache eingeführt.
• Bis Mitte des 18. Jahrhunderts wurde der Begriff
  jedoch noch synonym für "das ganze Haus
  verwendet und entsprach dem damaligen Verständnis
  von Familie.
• Familienfähigkeit wurde nur jenem zuerkannt, der
  auch ein eigenes Haus besaß.
• Erst im Zeitalter der Industrialisierung
  (Trennung von Erwerb und Zusammenleben wird
  wichtig) wird die Familie als Ort der privaten
  Beziehungen betrachtet.
• Im 19. Jahrhundert kam es schließlich zur
  Entwicklung von Familienidealen, die die
  Vorläufer der bürgerlichen Kernfamilie darstellen.

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Die Familie im Wandelvorindustrielle
Agrargesellschaft

• Die dominante Sozialform war die des ganzen
  Hauses
• (Brunner 1978)
• Kennzeichen
• Einheit von Produktion und Haushalt
• Lohnlos mitarbeitende Familienangehörige
• In den Hausverbund einbezogenes Gesinde
• Herrschaft des Hausvaters über alle Angehörigen
  des Hauses
• (Rosenbaum 1982, S. 116)
• Familienfähig ist, wer über ein eigenes Haus
  verfügt.
• Dies Haus ist mein, und doch nicht mein, wer
  nach mir kommt, wirds auch so sein.
• (Hausinschrift aus Imhof 1984, S. 141)

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Die Familie im Wandelvorindustrielle
Agrargesellschaft

• Die Ordnung ist natürlich, und so, wie es auch
  Gott nicht gefällt, sondern auch nichts nützt,
  sich gegen das Wetter aufzulehnen, so frevlerisch
  und nutzlos wäre es, gegen das soziale System zu
  opponieren.
• (Jeggle 1981, S. 2)

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Familienstrukturen

• Große Zahl von Fortsetzungsehen durch hohe
  Sterblichkeit
• Großer Anteil unehelicher Geburten (z.T. mehr als
  heute)
• u.a. durch begrenzte Ehefähigkeit (Folge
  Konkubinat)
• An den Höfen (Adel) Ehen zur linken Hand,
  Maitressen, etc.

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Kindheitvorindustrielle Agrargesellschaft

• Notdürftige Versorgung der Säuglinge geschah
  nicht zwangsläufig durch die Mutter, deren
  Arbeitskraft dafür zu wertvoll gewesen wäre.
• Erziehung war weder Aufgabe von Vater noch
  Mutter Kinder wuchsen einfach in die bäuerliche
  Lebenswelt hinein.
• Sie wurden nebenbei mitversorgt und ansonsten
  sich selbst überlasen.
• Aus Einträgen in Kirchenbüchern geht hervor
• Zwar wurden 10-12 Kinder geboren, die
  Haushaltsgröße lag trotzdem nur bei 5-6 Personen

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Wanderungsbewegungen im 19. Jahrhundert

• Wanderungsbewegung der Landbevölkerung
• ausgelöst durch
• Starkes Bevölkerungswachstum
• Verarmung weiter Kreise der Landbevölkerung
• Missernten und Hungersnöte (1844 1847)
• (vergl. Rerrich 1988, S. 34 f)

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Wanderungsbewegungen im 19. Jahrhundert

• In welchem Maße die Wanderungsverluste zum
  Beispiel von 1840 bis zur Volkszählung 1905
  eingetreten sind, dafür spricht, daß die
  preußischen Provinzen Ost- und Westpreußen,
  Pommern, Posen, Schlesien, Sachsen und Hannover
  4.049.200 Personen verloren, und in demselben
  Zeitraum Bayern, Württemberg, Baden und
  Elsaß-Lothringen einen Verlust von
  2.026.500 Personen hatten, wogegen zum Beispiel
  Berlin für denselben Zeitraum einen
  Wanderungszuschuß von rund 1.000.000 Personen
  erhielt, Hamburg 402.000, Königreich Sachsen
  326.200, Rheinland 343.000, Westfalen 246.000.
• Aus
• Vierteljahreshefte zur Statistik des Deutschen
  Reichs 1908, 1, S. 423.

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Wanderungsbewegungen im 19. Jahrhundert

• Formen der Wanderungsbewegung
• Auswanderung (Amerika)
• Binnenwanderung (Landflucht)
• alltägliche Wanderung zwischen Wohnung und
  Arbeitsstätte

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Wanderungsbewegungen im 19. Jahrhundert

• (Nr. 92.) Gesetz über die Aufhebung der
  polizeilichen Beschränkungen der Eheschließung.
  Vom 4. Mai 1868.
• Wir Wilhelm, von Gottes Gnaden König von Preußen
  etc.
• verordnen im Namen des Norddeutschen Bundes, nach
  erfolgter Zustimmung des Bundesrathes und des
  Reichstages, was folgt
• . 1.
• Bundesangehörige bedürfen zur Eingehung einer Ehe
  oder zu der damit verbundenen Gründung eines
  eigenen Haushaltes weder des Besitzes, noch des
  Erwerbes einer Gemeindeangehörigkeit
  (Gemeindemitgliedschaft) oder des
  Einwohnerrechtes, noch der Genehmigung der
  Gemeinde (Gutsherrschaft) oder des
  Armenverbandes, noch einer obrigkeitlichen
  Erlaubniß.
• Insbesondere darf die Befugniß zur Verehelichung
  nicht beschränkt werden wegen Mangels eines
  bestimmten, die Großjährigkeit übersteigenden
  Alters oder des Nachweises einer Wohnung, eines
  hinreichenden Vermögens oder Erwerbes, wegen
  erlittener Bestrafung, bösen Rufes, vorhandener
  oder zu befürchtender Verarmung, bezogener
  Unterstützung oder aus anderen polizeilichen
  Gründen. Auch darf von der ortsfremden Braut ein
  Zuzugsgeld oder eine sonstige Abgabe nicht
  erhoben werden.

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Die Familie im Wandel
Ehefähigkeit nicht mehr an Besitz gebunden Es
löste sich die Kernfamilie aus der Gesamtheit des
Hauses heraus. Das Wort Familie dringt erst
jetzt in die Umgangssprache ein. Familie
konstituiert sich als Ort der privaten Beziehung
zwischen Blutsverwandten (Rerrich 1988, S.
36)
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Schichtspezifische LebensformenProletariat

• Privatsphäre kaum möglich durch
• Untermieter u. Schlafgänger
• Gemeinsame sanitäre Einrichtungen
• Enge im Mietshaus
• Wohnungsnot
• Alle Kräfte werden gebraucht
• Starke Arbeitsbelastung
• Geldsorgen
• Viele Geburten
• (Rosenbaum 1982, S. 421 u. 471)

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Wohnungsnot und Kindersterblichkeit
Kindersterblichkeit in Erfurt 2. Hälfte 19. Jhd.
Seutemann Kindersterblichkeit sozialer
Bevölkerungsgruppen, insbesondere im preußischen
Staat (Tübing. 1894)
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KindheitProletariat

• Kinder wachsen nebenher auf
• Sie müssen ihren Beitrag zum Unterhalt leisten

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KindheitProletariat
Hulton Getty Picture Collection Kinderarbeit
25
KindheitProletariat
Library of Congress/Corbis Kinderarbeit
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Schichtspezifische FamilienformenBürgertum

• Die bürgerliche Familie
• Gesellschaftliche Position nicht durch
• Stand sondern durch eigene Leistung
• Diese Überwindung der gottgewollten und
• unveränderlichen Ungleichheit ist für viele
• Gesellschaftsgruppen attraktiv.
• (Rerrich 1988, S. 36)
• Tatsächlich konnte dieses Ideal aber nur von
  10-15 der Menschen gelebt werden.

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KindheitBürgertum

• Erziehung der Kinder wird aufgewertet
• Kindzentriertheit beginnt (Vgl. E.Key Das
  Jahrhundert des Kindes)
• Kinder werden aus der Welt der Erwachsenen
  abgeschottet, vom eigentlichen Leben getrennt.
• Familien- und Schulkindheit im Zeichen der
  bürgerlichen Tugenden Triebverzicht,
  Selbstbeherrschung, Leistung, Disziplin, Ordnung.
• (Bürgerliche Tugenden nach O.F. Bollnow)

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KindheitBürgertum

• Auch Kinderliteratur im Zeichen der Begrenzung
• Es wurden sittliche, räumliche, zeitliche und
  geschlechtsspezifische Grenzen abgesteckt.
• Märchen
• Struwwelpeter

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KindheitBürgertum
Struwwelpeter Sieh einmal, hier steht er,Pfui!
der StruwwelpeterAn den Händen beidenLieß er
sich nicht schneidenSeine Nägel fast ein
JahrKämmen ließ er sich nicht sein Haar.Pfui!
ruft da ein JederGarst'ger Struwwelpeter!
Ein Kinderbilderbuch, 1844 von Heinrich Hoffmann
gezeichnet und geschrieben, prägte Kinder und die
deutsche Kulturgeschichte der vergangenen 150
Jahre wesentlich "Der Struwwelpeter".
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Familie im Nationalsozialismus

• Die offizielle Propaganda wollte die Frau
  gänzlich aus dem öffentlichen Leben und der
  Berufstätigkeit ausschließen und sie wieder ganz
  auf ihre sogenannten natürlichen Aufgaben als
  Ehefrau und Mutter verpflichten, Neue Formen des
  partnerschaftlichen Zusammenlebens, wie sie noch
  in der Weimarer Republik diskutiert worden waren,
  wurden als "widernatürlich" angesehen.
• Dementsprechend wurde um die deutsche Mutter
  ein regelrechter Kult veranstaltet Mütter mit
  vier und mehr Kindern erhielten das
  Mutterkreuz, und die NS-Frauenschaft ließ es
  sich nicht nehmen, junge Mütter mit ihren
  neugeborenen Kindern zu beglückwünschen, wie auf
  dem Photo zu sehen ist.

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Familie im Nationalsozialismus
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Kindheit im Nationalsozialismus

• Vor wenigen Jahren pflegte man bitter zu sagen
  "Nur noch Idioten kriegen Kinder!", was
  doppelsinnig gemeint war. Heute wird ein neuer
  Adel geboren, aus Paaren, die körperlich und
  seelisch sozusagen strotzend erbgesund sind.
  Nur noch das beste Menschenmaterial , durch
  ärztliche und psychische und sportliche Prüfung
  gesiebt, kommt etwa in das Offizierskorps der
  Wehrmacht oder in die Leibstandarte Adolf Hitler.
  
• Alle Fundstellen aus "Wir benehmen uns! Ein
  fröhlich Buch für Fähnrich, Gent und kleines
  Fräulein" Von Rumpelstilzchen, erschienen 1936
  im Verlag August Scherl

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Kindheit im Nationalsozialismus
98 der Kinder und Jugendlichen waren zeitweise
Mitglied in der Hitlerjugend
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BRD - Das goldene Zeitalter der bürgerlichen
Familie

• Die traditionelle Rollenverteilung der
  Geschlechter war in den fünfziger und sechziger
  Jahren des 20. Jahrhunderts unbestrittene Norm.
• Die Verteilung bestand in der klaren Festlegung
  der Frau auf ihre Rolle als Hausfrau und Mutter
  und in der Festschreibung der Rolle des Mannes
  als Ernährer der Familie.
• Vor allem den Frauen wurden eindeutige Leitlinien
  für ihre Lebensweise vorgegeben.
• Ein Zitat des 1959 amtierenden Familienministers
  Franz-Josef Wuermeling aus der Broschüre "Familie
  - Gabe und Aufgabe" verdeutlicht dies
• "Mutterglück ist stets vom Anfang an nicht nur
  mit großer Verantwortung, sondern auch mit stetem
  Verzicht verbunden. Diese Gabe und Aufgabe der
  Selbsthingabe und Selbstverleugnung um höherer
  Ziele willen ist es auch, die die Mutter zur
  verständnisvollen Lebensbegleiterin des Mannes
  und Vaters und zum Herzen der Familie werden
  läßt."

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BRD - Kindheit

• Claudia, kurz nach 1960 geboren, erzählt im
  Interview ... von ihren Spielsachen "An
  Spielzeug besaßen wir ziemlich viel z.B. Puppen,
  Babypuppen, Puppenhaus, Puppenwiege und -wagen,
  alle erdenklichen Stofftiere, Kaspertheater und
  dazugehörige Puppen, Arztkoffer, Kaufladen,
  Zauberkasten, Spielesammlung, viele Bücher,
  Legosteine, Klötze, Knete, Fimo, Emaillierkasten,
  Granulat, Silberdraht, Farbkästen, Plakafarben,
  Malstifte, Malbücher, Berge von Glanzpapier,
  Tierpostkarten, Rollschuhe, Schlittschuhe,
  Fahrrad und vieles, vieles andere mehr."
• (in Rolff, H.-G./Zimmermann, P. Kindheit im
  Wandel. Weinheim. /Basel 1985, S. 136)

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BRD - Kindheit
"Räum' endlich Dein Zimmer auf!"
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DDR - Familie
MODELL EINES WOHNBLOCKS DER "WOHNUNGSBAUSERIE
(WBS) 70" 1970/75 j

•  Eine wichtige Motivation für die frühe
  Eheschließung war die größere Chance des jungen
  Ehepaares, eine Wohnung zu erhalten. Der
  chronisch bestehenden Wohnraumnot wollte das auf
  dem VIII. Parteitag der SED beschlossene
  Bauprogramm begegnen, das vorsah, in den Jahren
  1976-1990 2,8 bis drei Millionen neue Wohnungen
  zu bauen. Dieses Ziel sollte mit dem rationellen
  Plattenbausystem, überwiegend in Form der
  "Wohnungsbauserie (WBS) 70", erreicht werden.

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DDR - Familie

• Seit 1972 gab es eine spezielle Förderung für
  junge Ehen. Dazu gehörte u.a. die Unterstützung
  bei der Beschaffung von Wohnraum und
  Haushaltseinrichtung sowie ein zinsloser Kredit
  in Höhe von 5000,-, der seit 1981 auch auf die
  Zweitehen ausgedehnt wurde und damit der
  steigenden Zahl von Scheidungen Rechnung trug.
• In den achtziger Jahren wurde jede zweite Ehe
  geschieden (1960 15 Prozent, 1975 30 Prozent).
  Die hohe Zahl der Scheidungen wurde sicher durch
  das unkomplizierte Scheidungsverfahren
  erleichtert.

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DDR - Familie

• In der DDR lag in dem starken Akzent auf den
  gesellschaftlichen Pflichten und
  Verantwortlichkeiten der Familie bei der
  Erziehung der Kinder ein charakteristisches
  Merkmal.
• Die Familie sollte die Vermittlung der
  sozialistischen Werte und Normen leisten, wie sie
  in der Gesetzgebung (z.B. im Familiengesetzbuch
  1965, Jugendgesetz 1974) unter dem Leitbild der
  "sozialistischen Persönlichkeit" fixiert waren.
• Die Erziehung zur bzw. Vorbereitung auf die
  Arbeit und die Entwicklung einer "sozialistischen
  Arbeitsmoral" spielten dabei die zentrale Rolle.
  Arbeitstugenden wie z.B. Disziplin, Fleiß,
  Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit sollten bereits
  frühzeitig im häuslichen Zusammenleben in der
  Familie eingeübt werden.
• Die dauerhafte Berufstätigkeit der Eltern sollte
  ebenfalls vorbildhaften Einfluss haben. Zugleich
  erfolgte frühzeitig eine Verlagerung zentraler
  erzieherischer Funktionen in die staatlichen
  Institutionen, beginnend mit der Kinderkrippe.

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DDR - Kindheit
DORFKINDERKRIPPE der LPG IN PRIBORN/ Kreis Röbel
1960

• Die Krippenkinder spielen mit zwei Erzieherinnen
  an einem Tisch.Betriebe und Genossenschaften
  waren gesetzlich verpflichtet, bei der Schaffung
  und Unterhaltung von Kindereinrichtungen
  mitzuwirken und ihre Beschäftigten bei der
  Unterbringung der Kinder zu unterstützen. 1960
  war etwa jede 16. Krippe eine Betriebskrippe,
  1985 jede zwölfte.

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DDR - Kindheit

• Kinderkrippen waren Ganztagseinrichtungen. In
  ihnen hielten sich die zumeist Ein- bis
  Dreijährigen vom frühen Morgen bis zum Abend auf,
  während die Mütter ihrer Erwerbstätigkeit
  nachgingen. Da Teilzeitarbeitsplätze kaum
  angeboten wurden, waren fast alle Frauen
  vollzeitbeschäftigt. Die wöchentliche Arbeitszeit
  reduzierte sich für Mütter, lag aber bei zwei
  Kindern immer noch bei 40 Stunden (seit 1976).
• Hatte 1955 nicht einmal jedes zehnte Kind eine
  Krippe besucht, war es 1970 fast jedes dritte,
  und Mitte der achtziger Jahre waren es acht von
  zehn Kindern. Fast alle Krippen waren staatlich
  freie und konfessionelle Träger gab es nur in
  geringer Zahl. Jeden Krippenplatz finanzierte der
  Staat mit mehr als 4000 Mark jährlich die Eltern
  zahlten lediglich einen täglichen
  Verpflegungszuschuss.

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DDR - Kindheit

• Schon frühzeitig wurden Schülerinnen und Schüler
  in die Produktion eingebunden
• Ab der 7. Klasse Einführung in die
  sozialistische Produktion und Produktive
  Arbeit
• Abiturklassen wurden im Sommer als Erntehelfer
  beschäftigt

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Erziehungsziele
Nicht nur die Familienformen haben sich
verändert, auch die Erziehungsziele und die
Strategien, diese zu erreichen.Eltern
von Kindern unter 14 Jahren 3000
BefragteQuelle Institut für Demoskopie
Allensbach 2009
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Erziehungsstile

• Der Erziehungsstil bestimmt den Spielraum und den
  Freiheitsgrad des Kindes bei Entscheidungen.
• Die Unterschiedlichkeit der Erziehungsstile ist
  bedingt durch die verschiedenen Ziele der
  Erziehung, wie etwa die bedingungslose
  Unterordnung des Kindes (autoritäre Erziehung),
  ungezügelte Selbstentfaltung (permissive
  Erziehung bzw. Laissez-Faire) oder
  verantwortungsbewusste Einordnung (demokratischer
  Erziehungsstil).
• Anmerkung Nicht nur die verschiedenen Ziele
  spielen bei den Erziehungsstilen eine Rolle. Zu
  berücksichtigen ist auch die individuelle
  Wesensart des/der Erziehenden.

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Erziehungsstile

• Nach Lewin und Baumrind kann man unterscheiden in
• Indifferent
• Autoritär (Machtmittel, keine Diskussion)
• Permissiv / laissez faire (tolerant, wenig
  Regeln, wenig Forderungen)
• Autoritativ / demokratisch (Verständnis, klare
  Erwartungen, offene Kommunikation, Förderung von
  Selbständigkeit).

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Erziehungsstile - indifferent

• Uninvolviert, unsensibel, ohne klare
  Anforderungen und Grenzen, keine Kontrolle über
  die Kinder.
• Kinder werden nicht unterstützt
• Unsichere bzw. desorganisierte Eltern-Kind
  Bindung, später Probleme mit Gleichaltrigen.
• Antisoziales Verhalten, Depression, sozialer
  Rückzug, Delinquenz, niedriges Kompetenzniveau im
  Jugendalter.

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Erziehungsstile - autoritär

• Sind kalt und nicht sensibel für die Bedürfnisse
  des Kindes.
• Hohe Kontrolle, hohe Anforderungen.
• Machtorientiert, keine Erklärungen und
  Begründungen.
• häufiges Anordnen, unterbrechendes Befehlen,
• nicht konstruktive Kritik, häufiges
  Zurechtweisen, Tadeln, Bestrafen, Erwartung von
  Gehorsam sowie durch seltenes Gewähren von
  Entscheidungsmöglichkeiten.
• Die Kinder autoritärer Eltern haben ein eher
  niedriges akademisches und soziales
  Kompetenzniveau, sind unfreundlich, leicht
  reizbar, und haben niedriges Selbstvertrauen.

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Erziehungsstile - autoritär

• Beispiel
• Ein Junge war mit seinen Eltern auf der Kirmes.
  Die Eltern erlaubten ihm, zwei Runden
  Auto-Scooter zu fahren. Er fuhr aber fünf Runden
  und lieh sich das Geld von seinem Freund. Von den
  Eltern bekam er Schläge und wurde ausgeschimpft.
• Das autoritäre bzw. autokratische
  Erziehungsverhalten der Eltern wird hierbei
  erkennbar in der Bestrafung mit Schlägen und das
  Ausschimpfen des Jungen, weil dieser nicht
  gehorsam war.
• Autoritäre Erziehungsprozesse sind nicht nur
  schwer zu handhaben, sondern sie sind meist auch
  ziemlich ineffektiv im Blick auf die Ziele
  Selbständigkeit, Leistungsfähigkeit und
  Verantwortungshaltung.

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Erziehungsstile - permissiv

• Laissez - faire ist französisch und bedeutet
  lasst sie machen
• Die Eltern überlassen das Kind im Wesentlichen,
  ohne selbst konstruktiv zu sein, sich selbst.
• Es gibt keine oder kaum Kontrollen und keine oder
  kaum Strafen von Seiten der Eltern.
• Sind extrem nachgiebig.
• Fordern wenig Selbstkontrolle und
  Verhaltensstandards.
• Die Kinder permissiver Eltern sind impulsiv,
  unkontrolliert, bei niedrigem schulischem
  Leistungsniveau.
• Risiko für Drogenkonsum und abweichendes
  Verhalten im Jugendalter.

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Erziehungsstile - permissiv

• Beispiel
• Ein Junge bekam von seinen Eltern zwei Euro, um
  sich für einen Euro ein Eis zu kaufen. Der Junge
  brachte aber für zwei Euro Eis mit und aß es. Die
  Eltern sagten nichts.
• Hier wird das Laissez-faire-Verhalten der Eltern
  durch ihre Passivität ausgedrückt.

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Erziehungsstile - permissiv

• Wenn, wie bei dem permissiven Erziehungsstil,
  keine klaren Regeln für das Miteinander von
  Eltern und Kindern existieren, also keine
  Vereinbarungen über Spielregeln des
  Zusammenlebens getroffen werden, kann es zu
  Irritationen und Verwirrungen - bis hin zu
  Aggressionen und Gewalt - auf Seiten der Kinder
  führen.
• Ein zurückgezogenes laissez-faire-Verhalten der
  Eltern ist eine Verhaltensweise, mit der man
  seine Kinder in ihrer Entwicklung nur in den
  seltensten Fällen stärken und zur Selbständigkeit
  führen kann.

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Erziehungsstile - autoritativ

• Hohes Anspruchsniveau, Wärme und Sensibilität
• Klare Standards
• Förderung kindlicher Autonomie
• Eingehen auf die Bedürfnisse des Kindes
• Disziplinieren maßvoll und konsistent
• Selbständigkeit und Eigenaktivität werden nicht
  nur toleriert, sondern angeregt
• Sympathie, Beifall und Lob werden häufig geäußert
• Hilfen bei Problemen auch bei der Formulierung
  eigener Gedanken der Kinder werden häufig
  angeboten
• Die Kinder autoritativer Eltern sind
  (tendenziell) kompetent, selbstsicher, beliebt,
  mit geringem antisozialem Verhalten, wenig
  Drogenkonsum im Jugendalter.

53
Erziehungsstile - autoritativ

• Ein elfjähriges Mädchen blieb bei einem
  Stadtbummel vor dem Schaufenster einer
  Buchhandlung stehen. Es fragte seine Eltern, ob
  sie ihm ein Buch kaufen, das erst für
  vierzehnjährige Mädchen empfohlen werde. Die
  Eltern sagten, dass das Mädchen das Buch bekomme,
  wenn es glaube, dass es das Buch schon verstehe.
  Wenn nicht, könne es das Mädchen ja auch noch ein
  paar Jahre liegen lassen.
• Dem Mädchen wird hierbei in die Entscheidung
  einbezogen und somit Selbständigkeit und
  Eigenaktivität gefördert.

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Erziehungsstile - autoritativ

• Der autoritative Erziehungsstil führt zu
  Flexibilität von Kindern, zu geringen Spannungen
  und zu wenig Unzufriedenheit und trägt zu einer
  angemessenen pädagogischen Atmosphäre mit großer
  gegenseitiger Anerkennung und einem geringen
  Wunsch nach Dominanz bei.

55

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
56
Literatur

• Beck-Gernsheim, E. Was kommt nach der Familie?
  München 1998
• Brunner, O Vom ganzen Haus zur Familie in
  Rosenbaum H. (Hg.) Seminar Familie und
  Gesellschaftsstruktur. Materialien zu den
  sozialökonomischen Bedingungen von
  Familienformen. Frankfurt 1978
• Bollnow, O.F. Einfache Sittlichkeit, Göttingen
  1947
• Die Grundschule, Heft 5/1989
• Gaschke, S. Die Erziehungskatastrophe,
  Stuttgart, München 2001
• Imhof, A.E. Die verlorenen Welten
  Alltagsbewältigung durch unsere Vorfahren und
  weshalb wir uns heute so schwer damit tun.
  München 1984

57
Literatur

• Jeggle, U Lebensgeschichte und dörfliche Umwelt,
  oder Die Gesetze des Dorfes und die
  Lebesgeschichte (Manuskript eines Gastvortrags an
  der Freien Universität Berlin 1981)
• Meyer, T. Moderne Elterschaft neue
  Erwartungen, neue Ansprüche, in Politik und
  Zeitgeschichte B 22-23 / 2002)
• Nave-Herz, R. Familie heute, Wandel der
  Familienstrukturen und ihre Folgen für die
  Erziehung, Darmstadt 2002
• Rolff, H.-G./Zimmermann, P. Kindheit im Wandel.
  Weinheim. /Basel 1985
• Rerrich, M.S. Balanceakt Familie. Zwischen alten
  Leitbildern und neuen Lebensformen. Freiburg i.B.
  1988

58
Literatur

• Rosenbaum, H. Formen der Familie. Untersuchungen
  zum Zusammenhang von Familienverhältnissen,
  Sozialstruktur und sozialem Wandel in der
  deutschen Gesellschaft des 19. Jahrhunderts.
  Frankfurt 1982
• Schneewind, K. Familienpsychologie.Stuttgart
  1999
• V.Trotta, T. Kind und Familie in Zeitschrift
  für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 19
  (1999)