Carl Rogers Modelo de las Relaciones Interpersonales

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Carl RogersModelo de las Relaciones
Interpersonales

• Idalisse Morales Richard Cruz
• Naycha Meléndez Laurisell Malave
• Maria Rosario Daisy Piñero
• Luz Ortiz

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Reflexión

• No importa lo brillante o trabajador que sea un
  individuo, si se le niega la oportunidad de ser
  creativo, no puede haber creatividad.

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Contenido Tematico

• Visión
• Misión
• Metas
• Filosofía
• Metodología Educativa
• Rol del Maestro

• Rol del Estudiante
• Objetivos del Modelo
• Modelo de Carl Rogers
• Conclusión
• Referencia

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Visión

• Fundamenta su visión educativa desde una
  perspectiva eminentemente fenomenológica,
  reconociendo en el poder de la persona el medio
  básico de llegar a aprender y a ser a través de
  las relaciones interpersonales.
• Considera que de alguna forma entreverado, la
  presencia de una fuerza auto realizadora, cuyos
  valores a perseguir de alguna forma ya están en
  cada sujeto, y lo que se requiere es dejarle
  fluir eliminando los obstáculos y trabas que selo
  impidan. Si los valores no se presentan
  explícitamente como innatos, cuando menos,
  favorecen dicha interpretación.

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Mision

• Ayudar a los alumnos a convertirse en individuos
  capaces e independientes de las normas sociales,
  capaces también de adaptarse a las nuevas
  situaciones, que trabajen para obtener su propia
  aprobación y no la de los demás. En definitiva la
  figura del facilitador, como su propio nombre
  indica, debe ayudar, facilitar la autosuficiencia
  y la autoaprobación del estudiante.

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Metas

• Rogers cree que el individuo percibe el mundo que
  le rodea de un modo singular y único estas
  percepciones constituyen su realidad o mundo
  privado, su campo fenoménico. En este sentido, la
  conducta manifiesta de la persona no responde a
  la realidad, responde a su propia experiencia y a
  su interpretación subjetiva de la realidad
  externa. Su modelo se utiliza para explorar la
  experiencia de grupos donde la gente se auto
  examina y evalúa a otros a través de grupos.
  Donde la gente se examina y evalúa a otros a
  través de grupos T.

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Filosofía

• Para los empiristas, a partir de la experiencia
  el ser humano va acumulando conocimientos
  plantea que el individuo cuando niño empieza por
  tener percepciones concretas y es sobre la base
  de estas percepciones que forma luego sus
  representaciones generales y conceptos. Es a
  partir de la experiencia que, Carl Rogers
  plantea, se da el aprendizaje significativo en el
  estudiante. Señala que el aprendizaje se da
  cuando lo estudiado es relevante en los intereses
  personales del estudiante. El individuo tiende a
  la autorrealización. Formula la "teoría del
  aprendizaje empírico". Lo que identifica a la
  ciencia como tal es una actitud frente a la cosas
  y a la vida que exige una metodología estricta.
  Tiene que ver con la búsqueda de la verdad y con
  lo que ella, con fidelidad absoluta, nos exige.
  La ciencia, en realidad, es por definición una
  búsqueda desinteresada, afanosa de la verdad y
  como tal es desde sus orígenes "ecléctica".

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Metodología Educativa

• El enfoque de Rogers se encuentra en una
  relación. El había comenzado a explorar la noción
  de la enseñanza centrada en los estudiantes.
• Dice no podemos enseñar a otra persona
  directamente, solo podemos facilitar su
  aprendizaje. La estructura y organización del yo
  parece ser más rígidas se encuentran amenazadas,
  para relajarse de sus límites cuando esta
  completamente libre amenazada.

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La situación educativa que promueve más
eficazmente un aprendizaje significativo es
aquella en la

• Amenaza a la propia del alumno se reduce como
  mínimo.
• La percepción diferenciada del campo de la
  experiencia se ve facilitada.
• También indica la libertad de información de
  Rogers reunió una serie de documentos existentes,
  junto con un nuevo material- incluido un relato
  fascinante Mi forma de facilitar una clase
  Esta exploración pone de manifiesto el alto grado
  de preparación de Rogers, incluyo el
  establecimiento de objetivos, la lectura y
  estructura de un taller.

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Rol del Maestro

• El rol de maestro no es de autoridad sino como
  facilitador del aprendizaje, debe crear un clima
  de aceptación en el grupo.
• Debe ser permisivo, comprensivo y que respete la
  individualidad.
• El maestro debe aceptar al grupo y a cada uno de
  sus miembros como es.
• No debe juzgar.
• Debe ser un espejo para el estudiante.
• El facilitador tiene mucho que ver con establecer
  la disposición de animo general o de ambiente de
  la experiencia dl grupo o de la clase.

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• Ayuda a producir y clarificar los propósitos de
  los individuos de la clase y los propósitos mas
  generales del grupo.
• Confía en el deseo de cada estudiante para
  implementar aquellos propósitos que tengan
  significado para el como la fuerza motivacional
• detrás del aprendizaje significativo.
• Se esfuerza por organizar y hacer disponibles la
  mas amplia gama de recursos para el aprendiza
  Permanece alerta a las expresiones que indican
  sentimientos profundos o muy fuertes.
• En sus funciones como facilitador del aprendizaje
  se esfuerza por reconocer y aceptar sus propias
  limitaciones.

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Rol del Estudiante

• Los estudiantes desarrollan sus propios
  programas de aprendizaje.
• Se facilita un ambiente propicio para ello.
• Para el centro debe primar la nutrición de
  aprendizaje del cliente.
• Los estudiantes entienden y aceptan
  laautodisciplina como algo necesario para
  alcanzar sus objetivos.
• El propio estudiante se autoevalúa contandocon
  la posibilidad de la ayuda del resto delgrupo y
  del facilitador.

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Rol del Estudiante

• En este ambiente el proceso de aprendizaje se
  torna más profundo y avanzado en la persona que
  estudia que lo ofrecido por laescuela
  tradicional.
• Una condición para que se inicie el
  auto-aprendizaje es que el alumno enfrente
  aquellos problemas que percibe como reales.

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Objetivos del Modelo

• Que cada estudiante pueda manejar
  constructivamente su vida y solucionar sus
  propios problemas.
• Rogers propone un aprendizaje significativo que
  tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema
  de estudio como importante para sus propios
  objetivos.
• Crear un medio de aprendizaje propicio para l
  estimulación, examen y evaluación de percepciones
  nuevas, que guíen al alumno en su desarrollo,
  tanto emocional como intelectual.
• Desarrollar cualidades personales, mas allá de
  un predominio de contenidos intelectuales.

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Modelo de Carl Rogers
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Modelo de Carl Rogers

• El aspecto medular del modelo de Rogers consiste
  en que con la ayuda de un facilitador, entrenado
  para realizar esta labor, cada participante en el
  grupo se estimule a dejar fuera sus propias
  defensas, a comunicarse abiertamente y a explorar
  sus sentimientos.

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Conclusión

• El modelo de Carl Rogers se puede clasificar
  como un modelo estético y humanístico que se hace
  pensando en las experiencias grupales y no solas
  en el cambio de la conducta. El objetivo es el
  cambio de la conducta. El profesional de
  currículo espera modificar acciones del individuo
  que faciliten el diseño, implantación y
  evaluación curricular. Es un modelo abierto al
  cambio e innovación. Va dirigido a las
  necesidades personales, al significado sicológico
  y al cambio de situaciones ambientales. El
  estudiante tendrá libertad de aprender y este
  Mahendra un ambiente o entorno en el cual opera.

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Referencia

• Ortiz Garcia, Angel L. (1999). Diseño y
  Evaluacion Curricular, Rio Piedra, Puerto Ric.
  Editorial Edil