T

1

• Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a
  szakiskolákban finanszírozásának támogatására c.
  projekt
•  
• Demokratikus értékeket támogató képzoprogramok
  tapasztalata

2
A képzoprogramok lebonyolításának a megszervezése
SZTE JGYPK Szakképzési Központ, 2009. február
10-23. Hat térségi integrált szakképzési központ
kiválasztása 1. Savaria TISZK - Szombathely 2.
Kecskeméti TISZK Kht. - Kecskemét 3. Egri TISZK
Kht. - Eger 4. Belvárosi TISZK Budapest 5.
Pannon TISZK Pécs 6. 1000 Mester
Szakképzés-Szervezési Nonprofit Kft. - Szeged
Képzésben résztvevo szakképzo iskolák
tantestületeinek kiválasztása, kapcsolattartás a
tantestületekkel
3

• SZTE JGYPK Szakképzési Központ,
• 2009. február 10-23.
• Demokratikus iskolavezetés a gyakorlatban címu
  képzoprogram elektronikus tananyagának
  elkészítése, fejlesztése
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  elektronikus tananyagának elkészítése,
  fejlesztése
• Attitud vizsgálat, e-learning képzések
  visszajelzo vizsgálat méroeszközök elkészítése

4

• SZTE JGYPK Szakképzési Központ,
• OFI E-learning Portál
• 2009. február 23-március 13.
• A Demokratikus iskolavezetés a gyakorlatban
  címu képzoprogram teljes köru lebonyolítása a
  képzok körében
• Az elektronikus portál tesztelése a képzok
  körében
• Elektronikus tanulási-attitud vizsgálat a képzok
  körében

5

• SZTE JGYPK Szakképzési Központ,
• OFI E-learning Portál
• 2009. február 23-március 8.
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  teljes köru lebonyolítása felsofokú szakképzési
  hallgatók körében
• Az elektronikus portál tesztelése a hallgatók
  körében
• Elektronikus tanulási-attitud vizsgálat a
  hallgatók körében

6

• 6 TISZK,
• OFI E-learning Portál
• 2009. február 23-március 13.
• Demokratikus iskolavezetés a gyakorlatban címu
  képzoprogram teljes köru lebonyolítása
  pedagógusok körében
• 2009. március 9-21.
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  teljes köru lebonyolítása a szakképzésben
  résztvevo tanulók körében
• Az elektronikus portál tesztelése a pedagógusok,
  a tanulók körében
• Elektronikus tanulási-attitud vizsgálat

7

• SZTE JGYPK Szakképzési Központ,
• 2009. március 21-31.
• Képzések tesztelése, eredmények feldolgozása,
  javaslattétel megfogalmazása a fejleszto
  programok módosítására
• Fejleszto program módosítása a tesztelés
  eredményeinek tükrében
• Tanulmány készítése a képzések tapasztalatairól,
  eredményeirol és javaslattétel a program
  kiterjesztésére széles körben.

8
E-tananyagok kialakítása

• Kialakított e-képzoprogramok
• Demokratikus iskolavezetés a gyakorlatban
  képzok képzése,
• 30 óra, e-teszt
• Demokratikus iskolavezetés a gyakorlatban
  szakiskolák vezetoi
• és tantestületei számára, 30 óra, e-teszt
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  szakképzo
• iskolákban tanuló diákok számára, 10 óra, e-teszt
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  szakképzo
• iskolákban tanuló diákok számára, 20 óra, e-teszt
• Demokratikus értékek és attitudök képzoprogram
  szakképzo
• iskolákban tanuló diákok számára, 30 óra, e-teszt
• Visszajelzo lap
• Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a
  szakiskolákban

9

• A tartalom kialakítása, a tananyag strukturálása
  az állampolgári dimenziók mentén történt
• Politikai és jogi dimenzió
• Társadalmi dimenzió
• Gazdasági dimenzió
• Kulturális dimenzió
•  

10

• Az e-képzoprogramok általános célja, hogy a
  célcsoportokban tudatosuljon az, hogy
• Miért fontos az egyének és a közösségek jó
  kapcsolata (kölcsönös függés).
• Miért fontos a gazdasági ismeret és készség
  (gazdasági muveltség).
• Miért fontos a jogok ismerete és a kötelességek
  teljesítése.
• Mi a választás lényege intézményi szinttol a
  társadalmi szintig (politikai muveltség).
• A kultúra szerepe a muködo demokráciában
  (muveltség és kulturáltság).

11

• Az e-képzoprogramok alkalmazási célja, hogy az
  igényt és érdeklodést felkeltsék a téma iránt.
• A képzoprogramok elve, hogy a demokratizálódási
  folyamatban ugyanolyan élményeket és
  tapasztalatokat szerezzenek a szakképzo
  intézmények vezetoi, tantestületei és diákjai.
  Ennek érdekében azonos szemléletu képzoprogramok
  kerültek kidolgozásra szakiskolai vezetok,
  tanárok és diákok számára.
• Fo hangsúlyok az aktív állampolgári
  magatartással és a gazdasági muveltséggel
  kapcsolatos képességek fejlesztése.
• A tananyagok szellemisége támogatja az aktív és
  felelos állampolgárságra nevelés nemzeti
  stratégia megvalósulását a közoktatási
  intézményekben zajló munka és a felsofokú
  szakképzés keretei között.

12
(No Transcript)
13

• Vizsgálat tárgya
• Elektronikus portál tesztelése, e-részmintánként.
• Tanulási attitud vizsgálat e-részmintánként,
  e-tartalom és e-módszer vonatkozásban.
• Kritérium (1) az e-képzoprogramot elfogadják és
  jónak ítéljék meg legalább 60 -ban (2) legalább
  egy olyan dolgot nevezzenek meg, amit az e-teszt
  után másként látnak, amivel szembesültek, vagy
  amire eddig nem gondoltak, ami újat jelentett.
• E-tananyag jósága az állampolgári dimenziók
  mentén, e-részmintánként.

14

• Jó a képzoprogram, ha rávilágított arra, hogy
• miért fontos a jogi és politikai muveltség ahhoz,
  hogy muködjön a demokrácia
• miért fontos az egyének és a közösségek jó
  kapcsolata ahhoz, hogy muködjön a demokrácia
• miért fontos a gazdasági ismeret és készség
  ahhoz, hogy muködjön a demokrácia
• az írás, az olvasás, az idegen nyelvek ismerete
  (szélesebb értelemben a kultúra) a demokratikus
  állampolgárságra nevelés alapveto feltétele.
•  

15

• E-részminták összehasonlítása.
• A személyes jelenlétet kívánó (N309) és az
  e-képzoprogramok hatékonyságának összehasonlítása
  a tartalom és a módszer szempontjából a Szegedi
  Tudományegyetem Pedagógusképzo Kar Szakképzési,
  Továbbképzési és Távoktatási Központjában zajló
  képzésekben résztvevok körében.

16
A tesztelés eredményeinek a kiértékelése

• Az e-képzésbe beiratkozott résztvevok száma
• Az e-képzoprogramról visszajelzést adó részminták
  létszámadatai

Diákok Tanárok Képzok
1025 64 15
Diákok Tanárok Képzok
A tartalom érdeklodésfelkelto jellege 464 42 9
A foglalkozás módszerének hatékonysága 463 42 9
17
(No Transcript)
18
P0,04
P0,048
19

• Az Egyetértek és Nagymértékben egyetértek (4 vagy
  5) válaszok aránya a diákok és tanárok körében

Diákok Tanárok
A foglalkozás rávilágított arra, hogy .
miért fontos a jogi és politikai muveltség ahhoz, hogy muködjön a demokrácia. 65,6 83,3
miért fontos az egyének és közösségek jó kapcsolata ahhoz, hogy muködjön a demokrácia. 72,1 90,3
miért fontos a gazdasági ismeret és készség ahhoz, hogy muködjön a demokrácia. 58,4 73,8
az írás, az olvasás, az idegen nyelvek ismerete a demokratikus állampolgárságra nevelés alapveto feltétele. 73,5 83,3
20

• A személyes jelenlétet kívánó képzoprogramok
  vissza-jelzései ugyan nem sokkal, de kedvezobbek
  voltak.
• A személyes jelenlétet kívánó tanóra jellemzoi
• Az Állampolgári tudatosság felelos jövoépítés
  címu, személyes jelenlétet kívánó tanórát 2008
  tavaszán teszteltük (N309), és a hallgatói
  visszajelzések alapján javítottuk.
• A tanóra segíti az elmozdulást az elméleti
  modellhez képest a legsürgosebb beavatkozást
  igénylo területeken.
• Átfogó célja az állampolgári tudatosság növelése
  és a figyelem ráirányítása a felelos jövoépítés
  jelentoségére.

21

• Fókuszai
• választás lényege a muködo demokráciában
• anyagi és szociális jólét a jövokép tükrében
• szervezeti élethez fuzodo társas kapcsolatok
• agresszió nélküli konfliktuskezelés.
• A nagy pedagógiai és pszichológiai iskolák
  bevált, alternatív módszereit alkalmazza.
• Dominál a csoportmunka nyílt, plenáris vitával. A
  feladatok tudatosítják az aktív és felelos
  állampolgári léttel kapcsolatos személyes és
  közös érdeket.
• Jellemzo a támogató és a szokásosnál magasabb
  bizalomszintu légkör. Alkalmazási cél az igény és
  érdeklodés felkeltése a téma iránt.

22

• A tanóra jóságának két kritériuma volt
• Az egyik, hogy az óra végén mindenki legalább egy
  új momentumot nevezzen meg, ami motivációs erovel
  hatott.
• A másik, hogy a diákok az órát elfogadják, és
  jónak ítéljék meg.
• A hallgatói vélemények messze meghaladták a
  vártakat, pozitív irányban.
• A tartalmát 94 -ban 10 fokozatú skálán 8-as és
  9-es értékre, a módszert 9-es és 10-es értékre
  becsülték.

23

• Az eredmények tükrében az e-képzoprogramok
  elonyei
•  
• Rövidebb ido alatt több személy részesülhet a
  képzésben,
• Lebonyolítása gazdaságosabb,
• Kevesebb élomunkát kíván a képzoprogramok
  szervezése,
• Az infrastrukturális feltételek az E-learning
  portálra és a számítógépekre korlátozódnak,
• A tanítási-tanulási folyamatban használt tesztek
  megoldásai tetszés szerint ismételhetok.

24

• Hátrányok
• A személyes jelenlét, a tapasztalati tanulás és
  az interaktív muhelymunka elonyeit nem pótolhatja
  a számítógép,
• A tanár nem tud reagálni az itt és most
  történtekre, így azok lélektani hatásait nem
  lehet kihasználni.

25
Ajánlások megfogalmazása az e-tananyagok
módosítására

• Határozottan kedvezonek ítélheto meg a
  képzoprogramok azon elve, hogy a
  demokratizálódási folyamatban ugyanolyan
  élményeket és tapasztalatokat szerezzenek a
  szakképzo intézmények vezetoi, tantestületei és
  diákjai.
• Ennek szellemében az alábbi javasolt módosítások
  kívánatosak, hogy megjelenjenek a különbözo
  szintu képzoprogramokban

26

• A tananyagok szerkezete világosabban kövesse az
  állampolgári dimenziókat, az állampolgári
  dimenziók és a tananyagok tagolása nagyobb
  harmonizációt mutasson!
• A tananyagok jobban tudatosítsák az állampolgári
  dimenziók összefüggéseit!
• A szakképzés profiljához illeszkedoen a
  tananyagokban nagyobb hangsúlyt kapjon a
  gazdasági dimenzió, ebbol következoen
  célirányosabban törekedjen a gazdasági
  muveltséghez kötheto képességek fej-lesztésére.
  
• Kívánatos, hogy a tananyagok nagyobb mértékben
  hang-súlyozzák a személyes felelosségvállalás
  fontosságát a fejlodési folyamatban!

27

• Köszönet a projekt lebonyolításában és a bemutató
  összeállításában nyújtott segítségért az SZTE
  JGYPK Szakképzési Központ munkatársainak
• Döbör András (projektvezetés)
• Lengyel Sándorné (adminisztráció)
• Tóth Károly (kapcsolattartás, rendezvényszervezés)
  
• D. Fizel Natasa (e-tananyagfejlesztés)
• Vedelek Tamás (e-tananyagfejlesztés)
• Farkas Olga, Kinyó László (értékelés, elemzés)

28

• Köszönöm a figyelmet!