DESCRIZIONE DELL

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POR CALABRIA 2000/2006 Misura 3.6 Prevenzione
della dispersione scolastica e formativa POR FSE
CALABRIA 2007/2013 ASSE IV Capitale Umano
Viaggio Studio English language in Europe
Campo Scuola presso le migliori colline Senesi e
Fiorentine
Acquisizione di Nuove Competenze per la
scuola come fornire agli alunni i mezzi per
comprendere ed utilizzare E assimilare le nozioni
trasversali, lingua , storia,italiano
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DESCRIZIONE DELLESPERIENZA

• Sommario
• Quadro di riferimento e motivazione
• I progetti
• Obiettivi
• Contenuti
• Percorso didattico
• Ricaduta interdisciplinare
• Risultati e valutazione

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QUADRO DI RIFERIMENTO

• La D.D A.Cassiodoro di Pellaro, Reggio Calabria
  ha voluto implementare 2 progetti POR inerenti la
  misura 3.6 e relativi al Viaggio Studio e Campi
  Scuola collocati nellambito del piano regionale
  risorse Umane 2008, per arricchire il curriculo
  scolastico e dare ai propri alunni la possibilità
  di acquisire Competenze attraverso nuove
  esperienze.
• La Scuola primaria è la più grande della
  Provincia di Reggio Calabria ha ben 17 plessi.
• Il plesso centrale ha un bacino dutenza assai
  ampio, formato dai quartieri periferici gli
  alunni provenienti dai quartieri più lontani
  possono raggiungere la Scuola con il servizio di
  Scuolabus fornito dal Comune. I quartieri del
  territorio in cui opera la scuola sono sorti con
  enorme estensione ed hanno visto negli ultimi
  anni una ulteriore espansione, che li ha dotati
  dei servizi essenziali, mentre ha lasciato ancora
  insufficienti le infrastrutture che favoriscono e
  promuovono la crescita sana di una comunità. I
  ragazzi, quindi, trascorrono la maggior parte del
  tempo libero giocando negli spazi incolti e
  accidentati, che circondano le loro abitazioni, a
  rischio della loro incolumità, spesso senza alcun
  controllo da parte dei genitori.
• Emerge, quindi, una frequente e diffusa
  manifestazione di disagio e di svantaggio che, in
  una prospettiva formativa poco controllata,
  rischia di evolvere verso più pericolose forme di
  devianza e di emarginazione. Da ciò è evidente la
  necessità di attivare azioni didattico-educative
  motivanti, caratterizzate dalloperatività e dal
  coinvolgimento emotivo del quotidiano dei singoli
  alunni e delle loro famiglie creando,
  contemporaneamente, una loro sistematica
  integrazione dentro la programmazione curriculare
  tradizionale.
• E per questo che la Direzione Didattica di
  Pellaro insieme al Comune di Reggio Calabria ha
  proposto allente Regione Assessorato Istruzione
  un serie di progetti per la prevenzione della
  dispersione scolastica.
• La Scuola e il comune in un raccordo fra
  istituzioni legate al miglioramento delle
  condizioni di vita dei cittadini, LIstituzione
  Scolastica diventa aperta al territorio è luogo
  non solo deputato alla crescita educativa, ma
  anche presidio integrazione sociale, tale è
  lobiettivo finale della progettazione della
  offerta formativa della scuola, che vede
  privilegiare il rapporto diretto con i genitori e
  tutti gli attori locali dello sviluppo socio
  economico .

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I PROGETTI

• Le Iniziative Campo Scuola Presso Le Meravigliose
  Colline Senesi, e Viaggio Studio a Londra,
  English language in Europe si Collocano nel piano
  risorse umane 2008, con la finalità di
  implementare un processo di sviluppo delle
  competenze degli alunni, dei docenti, socio
  relazionali, psicoattitudinali e didattiche in
  linea con la strategia di Lisbona
• La Scuola, inoltre, intende avviare un processo
  volto allazzeramento dei deficit di competenze
  degli alunni come descritto nellindagine OCSE
  PISA, questo ha contribuito ancor di più nella
  scelta di progettare linserimento di percorsi
  integrati legati alla ricerca-azione come nuovo
  curriculo, grazie anche alla legge
  sullautonomia.
• Le classi scelte per dare lavvio a questa
  sperimentazione sono state le IV e la V per (a.
  s. 2008/09), finalità delliniziative è favorire
  e sviluppare una coscientizzazione maggiore che
  consente un utilizzo più ampio di stumenti
  didattici innovativi, legati alle esperienze di
  vita, alla conoscenza di posti nuovi alla,
  visione e apprendimento di nuovi strumenti
  didattici, in College Europei . Si è Convinti che
  tali esperienze formative didattiche possano
  avere una ricaduta nellacquisizione di
  competenze nel curriculo degli alunni secondo il
  principio esperienziale open air main
• Saranno coinvolti 60 alunni a progetto, andranno
  al Campo Scuola con base a Siena 3 gruppi da 20
  alunni e frequenteranno 2 moduli da 60 ore,
• Altri 60 alunni andranno a Londra presso il
  Colleges Ardmore, suddivisi in tre gruppi da 20 e
  frequenteranno 2 moduli da 20 ore settimanali per
  un totale di 40 ore per 15 giorni.

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• Nelle classi in cui la disciplina è inserita
  come curricolo, il percorso didattico, alternando
  lezioni frontali a momenti operativi, vuole
  fornire agli alunni i mezzi per comprendere il
  linguaggio formativo legato alla scoperta,
  avventura, gioco, attività laboratoriale e role
  planing , e renderli capaci di produrre messaggi
  utilizzando il linguaggio stesso, attraverso tre
  momenti fondamentali
• riflessione e esperienza di vita, attraverso il
  viaggio e il campo
• conoscenza ed uso di nuovi linguaggi, di
  strumenti formativi e osservazione
• produzione di considerazioni e valutazioni
  personali.
• La programmazione del curricolo è concepita a
  spirale e prevede un ritorno ciclico su concetti
  e contenuti disciplinari nellarco dell anno il
  momento di verifica e valutazione, poiché la
  disciplina si basa su un linguaggio di tipo
  sincretico, utilizza indicatori e descrittori
  relativi ai vari campi di esperienza, nonchè la
  produzione, di coscienza critica, di autonomia di
  pensiero e funzionale .

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OBIETTIVI DIDATTICI

1. OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
2. OBIETTIVI SPECIFICI PER LA FRUIZIONE IN IV
   ELEMENTARE
3. OBIETTIVI SPECIFICI PER LA FRUIZIONE IN V
   ELEMENTARE
4. OBIETTIVI SPECIFICI PER LA FRUIZIONE IN IV E V
   ELEMENTARE
5. OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI PER LA PRODUZIONE

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OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

• Stimolare lo spirito dosservazione e di
  descrizione
• Stimolare limmaginazione e la riflessione
• Promuovere lacquisizione di linguaggi specifici
  dei mezzi di comunicazione
• Favorire la maturazione delle capacità critiche
  ed riflessive inerenti la consapevolezza della
  cittadinanza attiva, della scoperta,
  dellestetica .

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OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI PER LA
FRUIZIONE(IV elementare)

• Saper riconoscere posti e luoghi della storia e
  della letteratura e collegarle con il le attività
  curriculari, secondo le più semplici figure di
  raccordo
• Saper comprendere la lingua inglese nei dialoghi
  base per conoscere il popolo Inglese, attraverso
  il progressivo affinamento delle abilità di
  ascolto di un testo
• Favorire il individuazione delle regole della
  composizione narrativa per immagini, attraverso
  laccostamento di più figure

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(V Classe)

• Sapere identificare largomento e le notizie
  principali di un messaggio visivo
• rafforzare gli skills di lettura dei linguaggi
  iconici da intendersi come consolidamento delle
  conoscenze relative alla strategie di
  composizione di immagini complesse e di
  accostamento di più immagini distinte.

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(IV e V Classe)

• Produrre analisi di testi riconducibili alle
  esperienze del viaggio studio e del Campo Scuola,
  rielaborazione dei contenuti attraverso
  lutilizzo dei linguaggi verbale, grafico,
  audiovisuale e informatico
• Studiare i collegamenti di senso del luogo e
  dellesperienza con con testi narrativi
  curriculari e di altra natura come quello
  letterario e quello grafico

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OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI PER LA PRODUZIONE

• Sapere utilizzare la fotocamera e gli strumenti
  audiovisivi (videocamera e videoregistratore)
• Saper progettare e scrivere una sceneggiatura
• Saper trasformare in immagini il progetto
  scritto
• Saper utilizzare le principali tecniche di
  ripresa
• Saper utilizzare le attrezzature fondamentali per
  il montaggio video e audio
• Sapere utilizzare il montaggio con funzione
  espressiva in relazione alla sceneggiatura
• Conoscenza e divisione dei ruoli dellequipe per
  la produzione di un audiovisivo.

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CONTENUTI

• Utilizzo dei linguaggi dialogici e corporei,(come
  descrivere se stessi) e come conoscere il mondo
  che ci circonda.
• Concetto lettura comprensione di un testo,
  osservazione e raccordo fra luoghi visitati e
  storia
• Studiare la lingua conoscere un popolo la sua
  storia le sue abitudini.
• I luoghi del Campo,ruoli e competenze nelle
  attività curriculari.
• Conoscenza ed utilizzo di metodologie didattiche
  di base legate alla scoperta di luoghi simboli.
• Momenti, di riflessione e acquisizione di
  competenze disciplinari, legate alla
  consapevolezza e al raccordo tra azione
  laboratoriale e curriculare

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RICADUTA INTERDISCIPLINARE

• Essendo le due esperienze legate ad un
  linguaggio sincretico il percorso didattico
  seguito nei due progetti dai gruppi di 60 alunni
  che affronteranno il Campo e il Viaggio spazierà
  spesso in altri ambiti disciplinari, creando uno
  scambio tra le varie discipline.
• Sara forte e continuo il contatto con La
  lingua Inglese e la Storia sia nel momento della
  fruizione e analisi del testo storico e
  linguistico (divisione in luoghi racconto,
  analisi dei personaggi) sia nel momento della
  lezione frontale in cui è importantissima la
  parte iniziale di acquisizione fra docente e
  discente e che abitua i ragazzi ad una analisi e
  comprensione del testo creativa e molto
  descrittiva. Ma Viaggio e Campo vuol dire anche
  pensare e scrivere per immagini, non sarà
  indifferente il collegamento con la Lingua
  Italiana , lascolto e la descrizione
  dellargomento per la loro consapevolezza sarà
  fondante.
• Inoltre la divisione in ruoli e il lavoro di
  equipe miglioreranno la socializzazione e la
  collaborazione del gruppo, abituando gli alunni
  ad essere più responsabili verso se stessi e
  verso gli altri nel rispetto degli impegni presi.
  

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RISULTATI E VALUTAZIONE

• I risultati raggiunti saranno notevoli, i
  ragazzi, infatti, si sono mostrati subito
  interessati ed entusiasti di essere parte attiva
  e creativa di un avventura che abitualmente
  subiscono i temi trattati sono diventati più
  accattivanti perché affrontati utilizzando un
  mezzo ed un linguaggio nuovi.
• Nonostante i progetti siano contingentati in un
  lasso temporale breve, gli alunni, nellarco
  delle esperienze raggiungeranno gli obiettivi
  prefissati e alcuni di loro anche delle
  competenze specifiche laiuto degli esperti,
  darà loro la possibilità di acquisire competenze
  didattiche curriculari, infatti si pensa che
  lalunno in assenza dellinsegnante responsabile
  ha effettuerà analisi e considerazioni in merito
  alle capacità acquisite in maniera autonoma
  (conoscenza della Lingua e conoscenza della
  Storia).
• La verifica sarà continua e si baserà,oltre che
  su discussioni e questionari, sulla produzione
  dimateriale cartaceo (quaderno, filmati e
  rapporti), fotografico e audiovisivo attraverso
  la creazione di un gruppo di lavoro coordinato
  dagli esperti per ogni modulo previsto.