Litteraturundervisning og it

1
Litteraturundervisning og it

• Jeppe Bundsgaard, jebu_at_dpu.dk
• Danmarks Pædagogiske Universitet
• Forskningsenheden for tekstpædagogik, sprog og
  kommunikation

2
Introduktion

• Danskfagets it-didaktik s.m. Lisbet Kühn
• Litteraturundervisning og it
• En kompetencevinkel på dansk
• Elevernes fremtid i stedet for fagenes fortid
• Bidrag til danskfagets it-didaktik
• Autentiske kommunikationssituationer
• Motivation Mål x Følelser x Handleselvtillid

3
Hvorfor skal vi læse litteratur i dansk?

• Fordi det er godt?
• Fordi det står i faghæftet?
• Findes der bedre begrundelser?
• Forslag En kompetencevinkel

4
Giddens Modernitet og selvidentitet

• Vi forholder os til os selv
• Den konstitutionelle selvfordobling
• Vi forholder os til vores livsstil og til vores
  livsvalg
• Selvfordoblingens fordobling
• Mål Narrativ kompetence

5
8.c arbejder med fiktion

• Sammen skriver klassen en parallelfortælling
• En skabelon for forløbet af historien
• Hver elevgruppe skriver historien set fra deres
  hovedpersons synsvinkel.
• Kapitlerne skrives som enkeltstående dele, som
  lægges på klassens hjemmeside.
• Efter hvert kapitel er der diskussion på klassen
  og mellem grupperne i de tilknyttede
  diskussionsfora.

6
Faglighed

• Giver anledning til fagligt relevante
  diskussioner
• Fortolkning af handlinger og udsagn,
• om bevæggrunde og interesser,
• om kommunikationens betydning og
• om hvordan forskellige personers fortællinger kan
  beskrive de samme begivenheder på vidt forskellig
  måde og med vidt forskellige resultater
• Diskussioner af identitetsskabelse gennem
  fortælling
• Narrativ kompetence
• Empatisk kompetence

7
Scenariekompetence

• Analysere nutidens samfund og liv
• Hvad er godt?
• Hvilke udfordringer står vi over for?
• Bruge vores historiske bevidsthed
• Hvordan gjorde man tidligere?
• Kan vi lære noget af det?
• Forestille os eller opstille scenarier

8
7. B Brudstykker af en Landsbydegns Dagbog

• En diskussion om sædelighed og om at få som
  forskyldt.
• Eleverne tildeles forskellige roller
• Hr. Søren (som levende og siden som engel),
  Sophie, hr. Gyldenløve, Herren til Thiele, samt
  Jens og Morten.
• Spørgsmål til debat i forskellige fora
• Eleverne formulerer de holdninger som de tror
  deres roller ville have
• Senere gives eleverne tilladelse til også at
  deltage som nutidige personer
• To perioders meget forskellige moral og holdning
  til sædelighed kommer i dialog.
• Grundlag for udvikling af historisk bevidsthed
• Aktualiseres i scenarier i det multikulturelle
  samfund.

9
(En del af) Skolens udfordring

• Skolens udfordring at bidrage til at eleverne
  udvikler
• narrative kompetencer
• etiske og empatiske kompetencer
• scenariekompetencer og historiske bevidsthed
• æstetiske kompetencer
• hermeneutiske kompetencer
• Grundlaget for de øvrige

10
Litteraturens potentiale

• Selvfordoblingens fordobling
• Litteratur En refleksiv fordobling som indebærer
  en reflekteret distance til hverdagsbevidstheden
  (Mortensen 1999 160).
• Konkrete og generaliserede livsstilsvalg

11
Litteraturundervisningens potentiale

• Er litteratur selvfordoblende og overskridende,
  på én og samme tid dannet og dannende, så
  repræsenterer beskæftigelsen med litteraturen i
  undervisningen en yderligere refleksion over
  litteraturens allerede reflekterede former. Og
  litteraturarbejdet fordrer og befordrer på sin
  side ideelt set tilsvarende refleksive
  processer i eleverne og i undervisningen
  (Mortensen 1999 166)

12
Nogle principper for litteraturundervisning

• Litteratur formulerer tilværelsesprojekter og
  livs- og verdenssyn på måder der ikke er direkte
  aflæselig på overfladen, men fordrer fortolkning
  og indlevelse.
• De litterære former giver mulighed for at
  eleverne selv kan udtrykke ønskede eller uønskede
  tilværelsesprojekter, og for at de selv kan leve
  sig ind i andre livs- og verdenssyn gennem
  litterære tekster.
• Litteratur er aldrig kun abstrakt hjernespind,
  men altid konkret og kropslig Det handler om
  mennesker af kød og blod om end de er fiktive.
  Litteratur giver således adgang til indblik i
  andre menneskers oplevelser, følelser og
  holdninger.

13
Elevernes roller

• Læsere og fortolkere
• Formidlende meddelere
• Fortolkende meddigtere
• Forfattere

14
Læselog og boganmeldelser formidlende meddelere

• 6. klasse har i flere år ført læselog og har
  skrevet boganmeldelser
• Forskellige mål for forskellige elever
• Nogle formidler deres fascination af en bog.
• Undersøger og skriver om et eller flere aspekter
  ved bogen, dens tid og sted
• Opretter links til biografiske sider, til
  fan-sider og anmeldelser.
• Andre dykker ned i et enkelt, mere kompliceret
  værk,
• Formidler oplysninger om værkets personer, deres
  relationer og særlige kendetegn
• Suppleret med links til andres sider om samme
  emne.
• Fælles opmærksomhed hver uge på en eller flere
  elevsider.
• Taler om siderne som kommunikation om litteratur,
  
• Diskuterer den litteratur den omhandler.
• Fra et elementært plan til mere kvalificerede og
  vedkommende.
• Derigennem repeterer klassen litterære og andre
  danskfaglige begreber og nye bringes i spil af
  lærerne.

15
Formidlende meddelere IIPå vej mod læsere og
fortolkere

• Faglige mål
• Læreren introducerer løbende nye faglige begreber
  og anvender allerede introducerede, så eleverne
  også lærer dem i praksis
• Derved sker en faglig progression så eleverne får
  og anvender færdigheder, viden og sprog til at
  tale om litteratur og fortælling med.
• Problem Arbejde omkring litteratur mere end
  arbejde med litteratur
• En vej mod en praksis mere på litteraturens
  præmisser At skabe et rum for dialog om
  læsninger
• Anmeld til gensidig inspiration (offentliggør for
  klassen på hjemmesiden), fremlæg fortolkninger,
  diskuter fortolkninger.

16
Internettet som videnskildeLæsere og fortolkere

• Nielsen Litteratur Information
  www2.db.dk/hjn/littinfo.htm
• et stadigt voksende site med links til
  oplysninger af alle slags
• forfatterweb.dk (Dansk Bibliotek Center)
• netmagasinet litteratursiden.dk
• med litteraturanbefalinger, noget der ligner,
  forfatterportrætter, fagartikler osv.
• Wikipedia
• Personlige sider
• fx Maria Wagners side om Ringenes Herre
  www.mariawagner.dk
• DotBot.dk
• Spørg Olivia

17
Fortolkende meddigter Weblog

• En mangfoldighed af genrer
• Michael Barnett fra New Orleans
• Riverbend fra Baghdad
• Politikere, essayister, intimister, teknofreaks
  osv.

18
Weblog medBrudstykker af en landsbydegns dagbog

• 7. B. har fået læst højt og har selv læst med
  forskellige formål
• De har fulgt og kortlagt personernes færden,
• De har delt teksten i afsnit og forsynet dem med
  indholdsbeskrivende overskrifter,
• De har lavet spændingskurver og andre oversigter,
  
• De har slået fremmede eller gammeldags ord op,
• De har dramatiseret udvalgte scener,
• De har fundet lokaliteter på landkort, produceret
  billeder af hovedpersonerne
• osv.
• Skal skrive dagbogen som weblog.
• Undersøger forskelle og ligheder mellem dagbogs-
  og webloggenrerne
• Weblog for en af romanens personer i et vist
  antal dage.
• fx at skrive Sophies, Mortens og Jens weblog fra
  dag til dag.
• Diskussion mellem personerne gennem svar på
  weblogs.

19
Begrundelser og faglige perspektiver

• Udvikling af narrative kompetencer og
  scenariekompetencer
• Autentisk kommunikationssituation med kendte
  konsumenter
• Kommunikationen på hhv. tekstens plan og på
  metaplanet.
• En god anledning til at diskutere forskellene på
  en privat dagbog og en offentlig weblog
• Eleverne har givetvis allerede erfaringer med
  selv at skrive om mere eller mere personlige
  begivenheder i netfællesskaber som Arto,
  Netstationen osv.

20
PoetrySlamForfattere

• Hent inspiration fra mere showprægede genrer og
  litteratur-praksiser
• Fx PoetrySlam
• To digtere læser digte op og konkurrerer om
  publikums anerkendelse
• Virtuel PoetrySlam
• Elever i tre klasser skriver digte
• Præsenterer sig selv og deres digte på hjemmeside
  digtene layoutes, suppleres fx med lyd gøres
  til et multimodalt kunstværk.
• Diskuterer kriterier for det gode digt på klassen
  og evt. i diskussionsforum
• Vurderer og stemmer på hinandens digte

21
Litteratur i nye genrerTeknologiens potentialer

• Litteratur der er sat strøm til
• Dvs. værker der kan læses på skærmen, men ikke er
  skrevet med henblik på det, se fx Arkiv for Dansk
  Litteratur (adl.dk),
• Hyperfiktion, spillignende værker
• Fx Blackout
• Hypertekstuelle film
• Fx Switching
• Thorkild Hanghøj og Nicolai Knudsen Når nye
  medier fortæller.

22
En slags afslutning

• Fokus på de metodiske muligheder med it
• En anden tilgang Informationsteknologi ud fra
  litterære behandlinger af fænomenet.
• Science fiction
• Semi-science fiction Svend Åge Madsen
• Spændende overvejelser over hvad
  informationsteknologi gør eller risikerer at gøre
  ved os og vores samfund
• Det syvende bånd Teknologien anvendes til at
  skabe et overvågningssamfund af geniale
  dimensioner hver mand overvåger sin medborger
  og bliver selv overvåget af en anden. Med skift
  hver 3. uge.
• Kriminaliteten falder til noget nær nul i dette
  Kædens samfund.
• Hvilken lykke, ikke sandt?
• Eller en ungdomsroman som Den største gåde.
• Eller jeg kunne have overvejet hvordan eleverne
  selv kunne skrive værker om erfaringer som de er
  den første generation til at gøre.
• Om livet med Arto, msn, sms, myspace, youtube
  osv.
• Så afslutningen kunne også kaldes en ny
  begyndelse ?