Pr

1
Géographie 3ème La France et lEurope dans le
monde daujourdhui
Lurbain-métropolisé français dans la
mondialisation http//territoires2040.datar.gouv.f
r
2
Pourquoi un nouveau programme ?

• Regard critique sur les programmes actuels
• étude de la France éclatée sur deux années (4ème
  et 3ème problème de cohérence et de vision
  densemble)
• pas de mise en perspective avec la mondialisation
• des programmes factuels et peu problématisés
• des thèmes assez vite dépassées
• pas de référence explicite aux territoires de
  proximité
• pas détude de cas

• Des choix
• ? sinscrire dans les grands paradigmes rénovés
  de la géographie
• Territoire
• Mondialisation
• Développement durable
• ? où positionner la France ?

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La France et lUE étudiées dans un seul niveau
et pendant toute une année
Ancien PROG 4ème (32 à 35h) I. Le continent
européen (16 à 19h) 1. Diversité de lEurope 2.
Quelques Etats II. La France (16 à 19h) 1. Unité
et diversité 2. Laménagement du territoire 3.
Les grands ensembles régionaux
Ancien PROG 3ème (15 à 18h) III. Les puissance
économique majeures 3. LUnion européenne (6 à
7h) IV. La France (9 à 11h) 1. Les mutations de
léconomie française et leurs conséquences
géographiques 2. La France, puissance européenne
et mondiale
50 h

• Nouveau PROG 3ème (43 à 45h)
• Habiter la France (30 - 13h)
• Aménagement et développement du territoire
  français (30 -13h)
• France et Union européenne (25 - 11h)
• Rôle mondial de la France et de lU.E. (15 - 6h)

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Un programme articulé autour de la notion
demboitement déchelles
1. La France , une influence mondiale
2. Réalités et limites de la puissance de lUE
IV. Rôle mondial de la France et de lUE
1. LUE, une union dEtats
2. La France intégrée dans lUE
III. La France et lUE
1. Les espaces productifs
2. Lorganisation du territoire français
II. Aménagement et développement du territoire
français
1. De la ville à lespace rural
3. Le territoire national et sa population
2. La région
I. Habiter la France
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Un programme basé sur la démarche par étude de cas
I. Habiter la France I. Habiter la France
T.1 De la ville à lespace rural, Les aires urbaines Les espaces ruraux   Une grande question daménagement urbain Un parc naturel
T.2 La Région La région où est situé létablissement
T.3 Le territoire national et sa population /
II. Aménagement et développement du territoire français II. Aménagement et développement du territoire français
T.1 Les espaces productifs 3 études de cas à léchelle locale Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique Un espace de production à dominante agricole Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires
T.2 Lorganisation du territoire français Lagglomération parisienne
III. La France et lU.E. III. La France et lU.E.
T.1 LU.E., une union dEtats /
T. 2 La France intégrée dans lU.E. Les réseaux de transport Lenvironnement Réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe Gestion forêt méditerranéenne / risque technologique
IV. Le rôle mondial de la France et de lUE IV. Le rôle mondial de la France et de lUE
T.1 La France, une influence mondiale Un département et région doutre-mer
T.2 Réalités et limites de la puissance de lUE Une candidature dadhésion
6
Létude de cas en classe de troisième garde ses
caractères essentiels
Létude de cas nest pas un exemple
Létude de cas est une entrée concrète dans un
thème
Démarche inductive
Grande échelle
Questionnement dun objet particulier
Exposé général
Mise en perspective
Exemples qui servent dillustrations pour mettre
en évidence lidée générale
Notions, réflexions de portée générale
Petite échelle
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Létude de cas en classe de troisième présente
des spécificités
I. Habiter la France I. Habiter la France
T.1 De la ville à lespace rural, Les aires urbaines Les espaces ruraux   Une grande question daménagement urbain Un parc naturel
T.2 La Région La région où est situé létablissement
T.3 Le territoire national et sa population /
II. Aménagement et développement du territoire français II. Aménagement et développement du territoire français
T.1 Les espaces productifs 3 études de cas à léchelle locale Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique Un espace de production à dominante agricole Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires
T.2 Lorganisation du territoire français Lagglomération parisienne
III. La France et lU.E. III. La France et lU.E.
T.1 LU.E., une union dEtats /
T. 2 La France intégrée dans lU.E. Les réseaux de transport Lenvironnement Réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe Gestion forêt méditerranéenne / risque technologique
IV. Le rôle mondial de la France et de lUE IV. Le rôle mondial de la France et de lUE
T.1 La France, une influence mondiale Un département et région doutre-mer
T.2 Réalités et limites de la puissance de lUE Une candidature dadhésion
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Un programme qui permet de poursuivre la
construction de capacités
Ecole primaire
6e
5e
4e
3e
Lycée
9
Du croquis de paysage au croquis dorganisation
dun territoire
En 6ème
Réaliser un croquis simple pour rendre compte du
paysage et/ou de lorganisation du territoire
local
Pas de référence explicite au croquis
En 5ème

• Croquis des pôles et des flux majeurs des
  échanges mondiaux
• Croquis de lorganisation du territoire des
  Etats-Unis
• Croquis de lorganisation du territoire de la
  Chine / Inde / Brésil

En 4ème
En 3ème

• Croquis de lorganisation du territoire régional
• Croquis de la répartition spatiale de la
  population et de ses dynamiques sur le territoire
• Croquis de lorganisation du territoire national
• Croquis des grands types despaces dans lU.E.

Une exigence nouvelle du DNB
10
Réaliser un croquis, une tâche complexe
 Les programmes prévoient que les élèves soient,
de la sixième à la troisième, régulièrement et
progressivement initiés à la lecture de cartes
(de tous types et à toutes les échelles) et à la
réalisation de croquis. Au-delà dun langage
spécifique, le croquis doit être, pour lélève,
le moyen de développer un discours argumenté sur
lespace. 
Introduction générale des programmes, B.O. n6 du
28 août 2008
http//eduscol.education.fr/cid58268/vade-mecum-de
s-capacites-en-histoire-geographie-education-civiq
ue.html
11
Quelques définitions

•  La carte, sous ses différentes formes, permet
  de repérer les lieux et l'extension des
  phénomènes géographiques plus ou moins
  proportionnalisés .
• représentation des lieux à léchelle et dun
  choix de phénomènes spatiaux quantifiés
•  Le croquis, sans s'abstraire des lieux et donc
  à partir d'un fond de carte classique, suppose
  une démarche analytique qui impose de modéliser
  les informations, de les classer et de les
  hiérarchiser, de les mettre en relation dans une
  perspective dynamique .
• réponse à une problématique sous forme
  graphique en respectant les contours et les
  localisations en élaborant une légende
  organisée
•  Le schéma, à la fois plus simple dans sa
  réalisation graphique et plus ambitieux dans ses
  objectifs, relève d'une démarche interprétative
  qui permet de mettre en évidence la structure et
  la dynamique des espaces étudiés que l'on
  représente par des signes porteurs de sens
  géographique sur des supports volontairement
  simplifiés.
• simplification de la réalité pour mettre en
  évidence des logiques dun espace (qui elles
  peuvent être complexe car conceptuelle,
  abstraite)

Gérard Dorel, La carte , revue de l'IREGH, n
4, 1997 J. Ebersold et C. Marchand, Présentation
du programme de géographie 1ère, Site académique,
2011
12
Vade-mecum des capacités en H-G-EC, novembre 2011
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• Quelle problématique ?
• Quelles informations prélevées ?
• Pourquoi ces choix ?
• Comment organiser ces informations et les rendre
  cohérentes en unités spatiales définies ?
• Quels signes et symboles graphiques pertinents
  pour finaliser la légende et le croquis ?

orale
graphique
3 phases
écrite
14
Réaliser un croquis une capacité transversale
C1. Maitrise de la langue
LIRE
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
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C3. les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
16
C5. La culture humaniste
Grilles de références pour l'évaluation et la
validation des compétences http//eduscol.educatio
n.fr/cid53126/grilles-references.html
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• C5. La culture humaniste
• Avoir des connaissances et des repères
• Situer dans lespace
• Lire et pratiquer différents langages
• Faire preuve desprit critique

• C1. Maîtrise de la langue
• Description
• Sélection dinformations
• Justification des choix

Réaliser un croquis
C4. Maîtrise des TICE Créer, produire des
données
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Proposition de programmation
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I. Habiter la France (30 13h) I. Habiter la France (30 13h)
1. De la ville à lespace rural, un territoire sous influence urbaine Les aires urbaines Les espaces ruraux
2. La Région La Région où est situé létablissement
3. Le territoire national et sa population La situation géographique et les caractéristiques du territoire national La répartition de la population, les mobilités spatiales et les dynamiques géographiques

II. Aménagement et développement du territoire français (30 13h) II. Aménagement et développement du territoire français (30 13h)
1. Les espaces productifs Les espaces productifs industriels, agricoles et de service
2. Lorganisation du territoire français Les contrastes territoriaux
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1ère partie du programme de géographie  I
HABITER LA FRANCE / II AMENAGEMENT ET
DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANCAIS
Echelle locale
Echelle nationale
Echelle régionale
5
1
1ère partie Thème 3  Le territoire national et
sa population (4h)
1ère partie Thème 1  De la ville à lespace
rural, un territoire sous influence urbaine (5h)
HABITER (résider, travailler, se déplacer,
consommer, )
Croquis de la répartition spatiale de la pop. et
de ses dynamiques
Acteur central  individu
GERER
Edc  - une grande question daménagement
urbain - un parc naturel régional
7
3
4
1ère partie Thème 2  La région (4h)(sous
langle dun enjeu daménagement)
Croquis de lorganisation du territoire français
2e partie Th.2 Edc  lagglomération parisienne
(2h)
2
2ème partie Thème 1  Les espaces productifs
(9h)
Acteur central  collectivités territoriales
Acteur central  entreprises
6
PRODUIRE
2ème partie Thème 2  Lorganisation du
territoire français (3h)
Croquis de lorganisation du territoire régional
Edc  - un espace à dominante industrielle ou
énergétique - un espace à dominante agricole-
un espace touristique ou de loisirs
21
III. La France et lUnion européenne (25 11h) III. La France et lUnion européenne (25 11h)
1. LUnion européenne, une union dEtats Un territoire en construction Les contrastes territoriaux
2. La France intégrée dans lUnion Européenne Les réseaux de transport Lenvironnement

IV. Le rôle mondial de la France et de lUnion européenne (15 6h) IV. Le rôle mondial de la France et de lUnion européenne (15 6h)
1. La France, une influence mondiale La France dans le monde
2. Réalités et limites de la puissance de lUnion européenne LUnion européenne, pôle mondial
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2ème partie du programme de géographie  III
LA France ET LUE / IV LE ROLE MONDIAL DE LA
France ET DE LUE
Un projet de territoire politique .
GERER Quelles politiques sont mises en œuvre pour
assurer lintégration des Etats et la cohésion
territoriale ?  
1

• 3ème partie Thème 1  LUE, une union dEtats
• Un territoire en construction (2h)
• HIST (partie 3 Th.3)  La construction
  européenne jusquau début des années 2000 (2h)
• ? Une union dEtats à géométrie variable - dans
  le temps (processus délargissement)- dans
  lespace (Schengen, eurozone, )

4
4ème partie (15)   Thème 2  Réalités et limites
de la puissance de lUE (2h)  
3
3ème partie Thème 1  LUE, une union dEtats /
Les contrastes territoriaux ( LUE tente de
réduire les écarts par sa politique régionale et
de cohésion des territoires ) Thème 2  La
France intégrée dans lUE (6h)   ? Les politiques
dintégration de lUE à partir de lexemple de la
France
Edc  IV Le rôle mondial de la France et de lUE
/ Th 2  Réalités et limites de la puissance de
lUE - une candidature dadhésion (2h)
LUE est-elle une puissance en elle-même ou la
somme des puissances des Etats qui la composent
(ex  La France) ?
surimposé sur des contrastes spatiaux préexistants
2
3ème partie Thème 1  LUE, une union dEtats2)
Les contrastes territoriaux à lintérieur de lUE
(3h) 
5
4ème partie   Thème 1  La France, influence
mondiale (4h)
Edc  - le réseau de lignes à grande vitesse en
France et en Europe- au choix  la gestion de la
forêt méditerranéenne / un exemple de risque
technologique
? des contrastes à toutes les échelles - E/W-
N/S- Centre/périphérie- Villes/campagnes .
Edc  - un DROM
Croquis des différents types despaces dans lUE
23
Programmes du collège, B.O. n6 du 28 août 2008
24
Très courte bibliographie
25
Très courte sitographie
http//franceo3.geoclip.fr
26
http//www.geoportail.fr/
27
http//geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/territ/Franc
eMut/FranceMut.htm
28
(No Transcript)
29
http//www.vie-publique.fr/
30
Par Thierry Chopin , Michel Foucher , Collectif
31
http//geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/etpays/Europ
e/Eur.htm
32
http//epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/porta
l/statistics/themes
33
http//europa.eu/
Centre Virtuel de la Connaissance sur lEurope
http//www.cvce.eu/
34
Manuel de 3ème Nathan, 2007
35
Comment les échanges organisent-ils lespace
mondial ?
36
Comment les échanges organisent-ils lespace
mondial ?
Les 3 centres de la Triade Echanges intenses
et équilibrés Échanges inégaux
centres/périphéries