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Pédagogie Institutionnelle et Coopération
 Je rêve de vivre dans un monde où l'on
travaillerait ensemble à la poursuite d'objectifs
communs, en mettant au profit des autres nos
talents respectifs.  Danielle JASMIN Extrait de
Le conseil de coopération
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Historique de la PI
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La PI

• Apparaît en 1958. Dans un congrès de l'ICEM Jean
  et Fernand OURY présentent le concept.
• Est liée tout à la fois à
• La psychothérapie institutionnelle
• Un mouvement de pensée visant à re-situer l'être
  humain au cœur des institutions
• Se développe parallèlement au mouvement Freinet
  au travers d'un Groupe (GTE) qui cherche à
  s'ouvrir au monde extérieur.

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Principes et Leviers
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Les principes

• Autoriser l'engagement individuel et autonome de
  l'apprenant
• Mettre l'apprenant en position d'acteur de ses
  apprentissages
• Faire des  institutions  des instruments de
  médiation
• Pour l'enseignant décentrer sa propre action
• Pour l'apprenant se référer à autre chose
  qu'une personne

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Les leviers

• Les institutions et leur caractère médiatisant
•  La simple règle qui permet à dix gosses
  d'utiliser le savon sans se quereller est déjà
  une institution  dit Fernand OURY. Mais pour que
  cette règle existe, encore faut-il qu'il y ait du
  savon ! 
• La parole et les interactions sociales
• Lieu Limite Loi Langage (les 4  L )

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Intérêts et Besoins Educatifs Particuliers
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Les intérêts

• L'expression des désirs
• faire émerger et canaliser pour...
• ...faire coexister libertés individuelles et
  respect du groupe
• Rencontrer l'autre dans sa particularité
• Des lieux de langage commun
• Des limites posées par la loi
• Régulation de la violence
• l'apprenant est protégé, sécurisé...
• ...les apprentissages sont autorisés, libérés
• Mettre la main à la pâte faire l'expérience de
  la démocratie
• Développement des habiletés sociales

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• La PI est particulièrement adaptée pour des
  élèves qui éprouvent des difficultés,
• Dans l'organisation et la structuration de leur
  pensée
• Pour suivre des règles
• Pour se repérer dans le temps et dans l'espace
• À vivre et respecter les contraintes sociales
• et ont besoin
• D'un cadre sécurisant, ritualisé et structuré
• D'apprendre à vivre avec les autres
• De re-construire le sens de l'école et la posture
  d'élève
• De prendre une part active dans leurs
  apprentissages

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Préalables et Outils
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Les préalables

• Partager des valeurs
• L'autonomie
• La coopération
• L'égalité
• L'expression
• La justice
• La liberté
• respect de soi
• Le respect des autres
• La responsabilité
• La solidarité
• La tolérance
• La démocratie
• Accepter de faire avec les conflits, pour aller
  contre
• Utiliser le débat comme outil d'apprentissage

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• Partager et appliquer des principes pédagogiques
  
• On apprend en faisant
• On accepte une déconcentration partielle des
   pouvoirs 
• On accorde aux interactions entre pairs un
  intérêt particulier
• Les habiletés sociales s'enseignent
• On propose aux élèves de véritables situations
  problèmes
• Refuser certains mots ou certaines pratiques
• Préférer sanction à punition
• Lutter contre tout système discriminatoire
• Lutter contre les dispositifs valorisant la
  compétition (notes...) et engager les élèves dans
  une démarche personnelle (et positive) de progrès
• Lutter contre toutes les décisions arbitraires
• ...etc...

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Les outils

• Le quoi de neuf
• La charte de classe
• Le conseil
• Les métiers
• La  coop  de classe
• Les messages clairs
• Les ceintures
• Les médiateurs
• La réparation éducative

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(No Transcript)
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Extrait d'une charte de classe
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(No Transcript)
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Les métiers titre fonctions conditions Echelle de confiance Nombre de responsa-bles élèves
président -préside le quoi de neuf et le conseil -fait sortir les élèves -rappelle les lois dans la classe et les couloirs -nous fait ranger correctement -nous fait avancer dans les couloirs -prépare le conseil le jeudi soir (bilan des comportements  sanctions  bilan des critiques) -ne pas voir reçu davertissements -posséder sa carte citoyenne 10 1
Responsable des animaux -leur donne à manger -nettoie si nécessaire -sen occupe 10 2
portier -soccupe douvrir et de fermer la porte du préau et celle de la classe Posséder la carte citoyenne 5 1
Effaceur du tableau -efface le tableau sur demande de lenseignant 7 1
Surveillant de classe -soccupe de la grille de comportements positifs -ne pas avoir reçu davertissements 10 1
messager -donne des informations aux autres classes -demande des renseignements en dehors de la classe -être capable de respecter le travail des autres dans les couloirs -posséder la carte citoyenne 10 2
Distributeur-ramasseur -distribue les documents et les ramasse sur demande de lenseignant - 7
Chronos -gère le temps en signalant la fin, la durée ou le début des activités -chronomètre les exercices chronomètre -savoir utiliser le chronomètre -na pas avoir plus de 3 avertissements 5 1
Responsable propreté -nettoie les saletés que nous avons provoquées -passe le balai 7 2
Facteur -distribue le courrier  fiches de travail se trouvant dans la boîte blanche ou noir. A faire le matin à laccueil. 7 1
Vendeur -vend les journaux de la classe -donne largent de la vente au trésorier 10
Extrait d'un tableau des métiers
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Exemple de support à la gestion du conseil
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• Bibliographie
• Le conseil de coopération, Danielle Jasmin.
  Chenelière/Didactique. 1994
• La coopération en classe  guide pratique
  appliqué à lenseignement quotidien, GAUDET,
  Denise et coll. . Chenelière/McGraw-Hill, 1998.
• Vers une pédagogie institutionnelle, Fernand
  Oury, Aïda Vasquez, Paris, Maspéro, 1967, réédité
  par Matrice, Vigneux, 1990.
• De la classe coopérative à la pédagogie
  institutionnelle, Fernand Oury, Aïda Vasquez,
  Paris, 1971.
• Qui c'est l'conseil?, Catherine Pochet, Fernand
  Oury, Paris, Maspéro, 1979, 1979, réédité par
  Matrice, Vigneux, 1997.
• Pages de Matrice http//pig.asso.free.fr/Matric
  e.dir/Matrice.htm
• La coopération au fil des jours, Jim Howden,
  Huguette Martin, Chenelière/Didactique, 1997.
• http//www.occe.coop/federation/espace_enseignant
  s/apprendre_autrement.htm
• http//www.icem34.fr/