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NIÑEZ INTERMEDIA Y TARDIA
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Niñez Intermedia y Tardía / Periodo escolar.

• Los años intermedios de la niñez comprendidos
  entre los 6 y 11 años aproximadamente, a menudo
  se denominan años escolares.
• La escuela es la experiencia fundamental durante
  este tiempo, un punto focal para el desarrollo
  físico, cognitivo y psicosocial.
• Es en esta época que los niños aumentan de talla,
  peso y fuerza y adquieren las habilidades
  motrices necesarias para participar en juegos y
  deportes organizados.

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• Hay avances importantes en el pensamiento, el
  juicio moral, y la memoria.
• Las aptitudes y habilidades individuales afectan
  la autoestima y la popularidad.
• Aunque los padres siguen siendo importantes, el
  grupo de pares es más influyente que antes.

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Periodo Escolar

• Podemos dividir el periodo Escolar en dos grandes
  niveles
• Niñez Intermedia que va entre los 6 y 9 años
  aproximadamente.
• Niñez Tardía que va entre los 9 y 11 años
  aproximadamente.

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Niñez Intermedia

• Desarrollo Físico
• El crecimiento es más lento.
• Los dientes permanentes hacen su aparición.
• Mayor desarrollo motor y gran vitalidad física
  (juego rudo especialmente entre varones).
• Se hace más común la obesidad por malos hábitos
  alimenticios (gt frecuencia en Chile).
• Menor frecuencia de enfermedades pero aumento de
  accidentes (gt tendencia al riesgo).

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Niñez Intermedia

• Desarrollo Social
• Fuerte vuelco al mundo externo.
• Visión del mundo cada vez más realista (se
  distancia de la fantasía).
• Preferencia por juegos colectivos más que
  individuales y con reglas claras.
• Se observan diferencias entre los sexos según
  intereses, especialmente en los juegos.

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Niñez Intermedia

• Desarrollo Social
• Grupo de pares ayuda a los niños al desarrollo de
  habilidades sociales y sentido de pertenencia
  favoreciendo su autoconcepto.
• La popularidad en el grupo influye en la
  autoestima y adaptación futura.

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Niñez Intermedia

• Desarrollo Emocional
• Animo estable, generalmente de buen humor,
  optimistas.
• Etapa de travesuras, despreocupación (niños que
  crecen en medios favorables).
• Mayor independencia en el plano emocional.
• Les incomoda (especialmente varones) las
  demostraciones de afecto frente a los amigos.
• Contactos afectivos inestables (a nivel
  superficial).

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Niñez Intermedia

• Desarrollo Cognitivo
• De pensamiento aún concreto, apegado a lo
  material.
• Pese a su concretismo logra de a poco realizar
  operaciones lógico-concretas cada vez más
  complejas.
• Enriquecimiento del vocabulario.
• Época de construcción y creatividad.
• Aumento de la capacidad de concentración y gran
  avidez por saber.

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NIÑEZ TARDIA
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Niñez Tardía

• Desarrollo Físico
• Los niños son ligeramente más grandes que las
  niñas al comenzar el período, pero ellas
  experimentan un crecimiento repentino, siendo más
  grandes al finalizar la etapa.
• La preocupación por la imagen corporal,
  especialmente entre las niñas, puede conducir a
  trastornos de la alimentación.
• Aparecen diferencias en las capacidades motoras
  entre los sexos. Los varones muestran mayor
  fuerza y resistencia física

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Niñez Tardía

• Desarrollo Social
• Mayor tendencia hacia la independencia familiar y
  gran apego al grupo de pares.
• Mayor actitud crítica hacia el medio externo y
  personas que lo rodean, como a sí mismo.
• Deseo de hacerse valer frente a los otros, en
  varones con proezas físicas y en mujeres por
  apariencia externa.
• Aumento del compañerismo y solidaridad social.
• Pérdida de la espontaneidad entre sexos en las
  relaciones interpersonales.
• Interés por coleccionar objetos (hobbies).
• Aumento de la intimidad y estabilidad en las
  relaciones de amistad.

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Niñez Tardía

• Desarrollo Emocional
• Comienza a reprimir sus emociones en forma
  gradual, su rostro va perdiendo la transparencia
  de la niñez (evita llorar delante de extraños).
• Al final de la etapa se dan cambios de humor con
  gran inestabilidad, especialmente en las niñas.
• Mayor preponderancia del pensar sobre las
  emociones.
• Han internalizado la vergüenza y el orgullo y
  pueden comprender y controlar mejor sus emociones
  negativas.
• Aumenta la empatía y el comportamiento pro-social.

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Niñez Tardía

• Desarrollo Cognitivo
• Mejora su capacidad de atención, concentración y
  memoria.
• Se observa un pensamiento crítico-realista.
• Comienza a desarrollarse el pensamiento
  hipotético-deductivo (científico).
• Aumenta la necesidad por conocer y buscar
  relación entre las cosas.

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Pensamiento Operacional Concreto (Piaget)

• 7-11 años
• Puede clasificar y conceptualizar.
• El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo
  potencial, pero el punto de partida es lo real.
• Sólo puede razonar acerca de cosas con las que ha
  tenido experiencia directa.
• Puede realizar operaciones mentales de seriación,
  conservación, combinatoria de clases,
  reversibilidad, y asociatividad.

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ADOLESCENCIA
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ADOLESCENCIA

• Se distinguen tres etapas
• Pre-pubertad
• Hombres de 11 a 14 años
• Mujeres de 10 a 13 años
• Pubertad
• Hombres de 14 a 16 años
• Mujeres de 13 a 15 años
• Adolescencia propiamente tal
• Hombres de 17 a 20 años
• Mujeres de 16 a 18 años

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ADOLESCENCIA

• Tareas Básicas
• Búsqueda de la identidad.
• Emancipación del grupo familiar (emocional y
  económica).
• Desarrollo sexual.
• Logro pensamiento lógico-abstracto.
• Elección de una vocación (metas educacionales y/o
  laborales.
• Elección de pareja.
• Lograr una conducta socialmente responsable.

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DESARROLLO SOCIAL

• Pre-puber
• Independencia v/s dependencia.
• Muestras de osadía y rebeldía, especialmente con
  figuras de autoridad.
• Autocentración y aíslamiento
• Aparición progresiva de valores propios.
• Pertenencia a grupos reducidos de igual sexo, le
  cuesta el contacto con personas del sexo opuesto.
• Interés por conocer acerca de la sexualidad a
  nivel de información (libros, conversaciones,
  etc.)

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DESARROLLO SOCIAL

• Puber
• Aumentan relaciones con miembros del sexo opuesto
  (primeros pololeos).
• Amistades predominantemente del mismo sexo
  Idealización de la amistad).
• Concepción idealista del mundo, contrapuesta con
  deseos superficiales y materialistas.
• Aumenta necesidad de independencia.
• Rechazo hacia figuras de autoridad impuestas,
  busca adultos a quienes admirar.

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DESARROLLO EMOCIONAL

• Pre-puber
• Gran labilidad emocional.
• Experimenta emociones intensas pero de poca
  duración.
• Gran narcisismo e inseguridad.
• Sensación de aburrimiento (Vacío interior)

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DESARROLLO EMOCIONAL

• Puber
• Mayor profundización de sentimientos.
• Estados de tristeza que no siempre se adjudican a
  actos concretos (soledad, Incomprensión).
• Sentimientos de amor hacia personas del sexo
  opuesto, relación.idealista separa Eros de sexo.
• Continúa Autocentración (tendencia a aislarse)

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DESARROLLO SOCIAL

• Adolescente
• Comportamiento social más armonioso.
• Busca su ubicación en el mundo.
• Intenta formar pareja, transitoria o estable,
  fusión eros y sexo.
• Definiciones vocacionales.
• Gran apoyo del grupo de referencia que le ayuda a
  definir su identidad.
• Se enfrenta a definiciones valóricas, religiosas,
  filosóficas.
• Mayor participación social.

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DESARROLLO EMOCIONAL

• Adolescente
• Imagen del mundo más realista.
• La afectividad se apacigua.
• Estabilidad anímica.
• Equilibrio entre lo racional y afectivo.
• Sale de su autocentración, tendencia a la
  extraversión.
• Mayor compromiso afectivo.

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DESARROLLO COGNITIVO

• Adolescente Se divide en dos fases
• Atraviesa un período de transición que abarca
  aspectos tanto del período operacional concreto
  como del pensamiento hipotético-deductivo
• En la etapa posterior, el pensamiento hipotético
  deductivo permite al adolescente desligarse de la
  realidad y enfrentar problemas alejados de lo
  inmediatos

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Pensamiento Operacional Abstracto (Piaget)

• 12 años en adelante.
• Permite realizar operaciones mentales con ideas,
  proposiciones, e hipótesis.
• Puede probar hipótesis en la mente, ensayar
  alternativas de solución de problemas y trabajar
  con abstracciones.
• Puede deducir, es decir, empezar por una premisa
  o hipótesis y analizarla para ver si es
  verdadera.