Guillermo Vargas-Salazar Presidente RIACES

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Guillermo Vargas-SalazarPresidente RIACES

• Conformación del Espacio de Educación Superior
  latinoamericano y caribeño y el Espacio
  Iberoamericano del Conocimiento

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Hoy los otros los que antes se encontraban
en un ámbito de limitada cercanía física son,
por mucho, todos los hombres y todas las mujeres
del planeta, así como las intrincadas redes por
las que transitamos, de las que nos nutrimos y en
las que nos expresamos y compartimos
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FORTALEZA EN LA INCERTIDUMBREEn la era de
globalización en la que vivimos de una constante
mélange en torno a las distintas
manifestaciones del mundo social, nuestra
fortaleza se halla en los procesos de
integración que transnacionalizan las relaciones
económicas, sociales, educativas y de producción
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MUNDIALIZACIÓN
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INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
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EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA
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Desafíos de la Educación Superior en Iberoamérica

• Fortalecer y mejorar la calidad y la eficiencia
  de su tarea esencial de generación y la
  transmisión del conocimiento
• Hacer de la Educación Superior un certero
  instrumento al servicio del desarrollo integral y
  el bienestar de las sociedades
• Superar barreras, integrar sistemas, lograr la
  convergencia de esfuerzos, acudir solidaria en
  apoyo a quienes viven mayor rezago y compartir en
  una diversa pero rica comunidad académica
  regional logros y recursos

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RETO Y OPORTUNIDAD

• Conjugar igualdad y diversidad para aproximar
  nuestras estructuras, hacer equiparables nuestros
  sistemas universitarios, favorecer la movilidad
  académica universitaria en Iberoamérica,
  encauzar ordenadamente la movilidad laboral en la
  región, e iniciar con decisión nuestros pasos
  por un camino que aunque se nos anuncia
  tortuoso y empinado habrá de conducirnos a la
  homologación de las titulaciones.

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Por qué hacerlo?

• Porque promueve el desarrollo iberoamericano, en
  razón de su contribución al incremento de la
  productividad y de la competitividad de los
  países de la región.
• Porque la sinergia entre los países y las
  instituciones es un poderoso factor de
  crecimiento colectivo en un mundo globalizado en
  el que no es lícito optar, en términos de nuestro
  desarrollo integral, por procesos estrictamente
  nacionales

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La terca realidad

• Una cosa es comprender nuestro compromiso de
  empeñarnos en la construcción de este espacio
  regional de conocimiento y otra bien distinta es
  que ésta sea una tarea sencilla pues, sólo para
  empezar, ella no es viable sin contar previamente
  con sólido y confiable mecanismo de garantía de
  excelencia como el que constituyen los
  procesos formales de evaluación, acreditación y
  aseguramiento de la calidad de la Educación
  Superior.

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ACREDITACIÓNPREMISA FUNDAMENTAL

• El fin esencial, principal y primero de la
  acreditación es el mejoramiento significativo y
  continuo de la calidad de la Educación Superior.
• Si éste objetivo no se alcanza, los esfuerzos de
  evaluación y acreditación carecen de verdadero
  sentido.

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La acreditación en Iberoamérica

• En Iberoamérica el aseguramiento y el fomento de
  la calidad de la Educación Superior se había
  concebido y realizado fundamentalmente como una
  función desempeñada al interior de los sistemas
  locales limitándose entonces la acreditación de
  programas universitarios a espacios estrictamente
  nacionales cuando no peor aún a ámbitos
  estrechamente institucionales.

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(No Transcript)
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Principio de la relación RIACES-Agencias
Nacionales

• La acreditación realizada por el organismo o
  agencia nacional es la unidad básica de todo
  proceso de acreditación y el Estado-Nación es
  actor principal del proceso.
• Las agencias nacionales encuentran en la Red
  (RIACES), además del asesoramiento, apoyo y
  cooperación, el campo propicio para desarrollar
  una capacidad de operar en el ámbito
  internacional en el cumplimiento de sus tareas
  básicas

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RIACES y los procesos de armonización y
reconocimiento mutuo

• Las tareas de armonización de los criterios y
  procesos empleados por los sistemas de
  acreditación desarrollados por RIACES en la
  región no constituyen un intento de homogeneizar
  los estudios superiores ni los títulos a los que
  conducen.
• Únicamente pretenden favorecer la creación de
  mecanismos que permitan el reconocimiento mutuo
  de los procesos de acreditación realizados por
  las diversas agencias nacionales oficiales y, con
  base en esa garantía de calidad, procurar el
  reconocimiento de estudios y titulaciones

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Propósitos de internacionalización RIACES
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Modelo de RIACES para la armonización y el
reconocimiento mutuo

• Todos los organismos o agencias nacionales de
  acreditación de los países participantes trabajan
  juntos en la construcción consensuada de una
  armonización de criterios y estándares de
  acreditación
• RIACES actúa como organismo que estimula,
  coordina, apoya, proporciona información,
  propicia proyectos conjuntos y difunde los
  resultados
• Cada agencia nacional es responsable de
  desarrollar y aplicar los criterios de calidad
  consensuados.

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Participantes en la construcción de la
armonización y el reconocimiento mutuo con base
en la garantía de calidad de la Educación Superior
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Acciones precedentes de armonización y
reconocimiento mutuo con base en la garantía de
calidad de la Educación Superior

• Cumbre de Bariloche
• Consejo Superior Universitario Centroamericano
• Ciencia y Tecnología para el desarrollo CYTED
• Becas Mutis
• Programa de Intercambio y Movilidad Académica
• Programa Ciencia Tecnología Sociedad e Innovación

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Experiencias pioneras en armonización de
criterios y reconocimiento mutuo de acreditaciones

• Mecanismo Experimental de Acreditación Regional
  de Carreras de Grado MEXA
• Definición consensuada de criterios
• Seis países participantes
• 19 carreras de Agronomía, 29 de Ingeniería, 15 de
  Medicina
• Ciento ochenta pares capacitados
• Conocimiento reciproco de planes, contenidos y
  currícula
• Extensión futura a Arquitectura, Veterinaria y
  Odontología

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ARCU-SUR

• Tratado internacional suscrito por los
  Presidentes de los países que integran el
  MERCOSUR educativo

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RIACES conformación del Espacio Iberoamericano
de Calidad de la E.S.

• El hecho de mayor trascendencia en términos de
  creación y fortalecimiento de las agencias
  nacionales de construcción consensuada de una
  base de criterios y procedimientos que los entes
  nacionales contextualizan de promoción de la
  cooperación y el apoyo horizontal de difusión de
  los hallazgos y buenas prácticas a todas las
  agencias y de integración de los sistemas y
  agencias nacionales de Iberoamérica

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RIACES bases para la armonización y el
reconocimiento mutuo

• Conformación de una comunidad iberoamericana de
  evaluación y acreditación de la calidad de la E.S
• Proyecto de calidad interna de las Agencias
  Nacionales (CINTAS)
• Elaboración y difusión del Glosario que armoniza
  y conforma un lenguaje especializado
• Capacitación e intercambio de pares evaluadores
  externos

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RIACES bases para la armonización y el
reconocimiento mutuo

• Talleres y cursos de formación y actualización de
  especialistas de las agencias nacionales
• Pasantías ofrecidas por las agencias más
  consolidadas a las que muestran mayor rezago
• Portal de Información Internacional
• Acciones de sensibilización a las autoridades
  nacionales

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RIACES bases para la armonización y el
reconocimiento mutuo

• Cómo asegurar la calidad de la evaluación y la
  acreditación?
• Quién evalúa a los evaluadores?
• Si el reconocimiento mutuo de estudios y
  titulaciones exige una garantía previa de
  calidad, quién garantiza la calidad y
  equivalencia de quienes la evalúan?
• ACREDITACION DE AGENCIAS ACREDITADORAS OFICIALES
  POR ORGANISMOS INTERNACIONALES DE SEGUNDO PISO

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ACCIONES ESPECÍFICAS

• 2006-2007 Talleres de armonización para la
  acreditación regional de Agronomía, Medicina e
  Ingeniería
• Ocho programas, cinco países, 16 evaluadores de
  12 países
• Acuerdo de perfiles de egreso y criterios
  regionales para la acreditación denominados
  Criterios armonizados
• Se planean para el 2010 la evaluación regional de
  6 carreras

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Educación a Distancia

• En el año 2005 se inició el proceso de
  armonización de criterios para la evaluación y
  acreditación de programas de educación a
  distancia
• Se ha avanzado en armonización de la evaluación
  de posgrados en Educación
• Argentina, Cuba, Paraguay y España

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Programas de postgrado

• Proyecto de acreditación regional de programas de
  posgrado, armonización de criterios para
  doctorados en Ciencias Básicas y Biotecnología,
  con apoyo de OEI
• Tareas de armonización realizadas con la
  participación conjunta de destacados académicos
  de Argentina, Costa Rica, Cuba, España y México

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FUNDAMENTOS DE ARMONIZACIÓN

• Criterios de armonización definidos en forma
  consensuada por expertos
• Decisiones de acreditación a cargo de las
  agencias nacionales
• Evaluación externa por pares internacionales
• Camino hacia el reconocimiento mutuo mediante la
  suscripción de acuerdos bilaterales
• Agilización de la movilidad de estudiantes y
  académicos en la Región y la acción conjunta de
  comunidades académicas

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TAREAS EN MARCHA
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• RIACES ha asumido la responsabilidad histórica de
  impulsar en cada país el fortalecimiento y la
  conciencia social de una cultura de calidad de la
  Educación Superior y, fundamentalmente, la
  conformación de una comunidad iberoamericana
  comprometida con la evaluación, el mejoramiento
  continuo y la acreditación de la oferta educativa
  universitaria.

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• El futuro promisorio de nuestros pueblos se
  construye por los caminos de la excelencia
  educativa
• Construyámosla, evaluémosla, acreditémosla,
  reconozcámosla mutuamente
• GRACIAS POR SU ATENCIÓN