L

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Laccompagnement de mon adolescent dans ses
projets de vie

• Dominique Demers, C.O.
• École secondaire Grande-Rivière
• Anik Béland, C.O.
• Écoles secondaires Mont-Bleu et des Lacs
• Lyne Beaulne, C.O.
• École secondaire De lÎle

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(No Transcript)
3
Les régimes de SANCTION DES ÉTUDES de niveau
secondaire
Le ministre décerne le DES à lélève qui a
accumulé au moins 54 unités de la 4e et de la 5e
secondaire. Parmi ces unités, il doit y avoir au
moins 20 unités de la 5e secondaire et les unités
suivantes 

• 6 unités de la langue denseignement de la 5e
  secondaire (français)

• 4 unités de la langue seconde de la 5e secondaire
  (anglais)

• 4 unités dhistoire et éducation à la citoyenneté
  de la 4e secondaire

• 4 unités de mathématique de la 4e secondaire

• 4 unités de sciences et technologie de la 4e
  secondaire
• OU
• 6 unités dapplications technologiques et
  scientifiques de la 4e secondaire

• 2 unités darts de la 4e secondaire

• 2 unités déthique et culture religieuse de la 5e
  secondaire
• OU
• 2 unités déducation physique et à la santé de la
  5e secondaire

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Au menu ce soir...

• L accompagnement de votre enfant dans ses choix
  de vie
• Les éléments clés dun processus dorientation de
  carrière
• Les orientations de la personnalité
• Votre enfant et ses décisions
• Vous et les décisions de votre enfant

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Le choix de carrière, un processus!

• Lorientation peut durer toute une vie. Elle
  commence, enfant, lorsque nous prenons conscience
  de ce qui existe autour de nous.
• Adolescent, nos choix se basent sur nos
  expériences antérieures, sur nos réussites et nos
  échecs mais plus important encore sur le peu que
  nous connaissons du monde du travail.

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Le choix de carrière, un processus (suite)

• Adulte, les remises en question sont fréquentes.
  Ai-je fait le bon choix? Aurais-je été plus
  heureux dans autre chose? Ai-je suivi mon cœur ou
  ma raison?
• Retraité, que vais-je faire des 20-25 prochaines
  années?

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Lorientation en quatre étapes
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Lexploration

• Cette étape peut durer plus ou moins longtemps.
  Si on se réfère aux jeunes, elle durera du
  troisième cycle du primaire au deuxième
  secondaire.
• Lenfant passe dun métier à un autre. Il observe
  son entourage, a des modèles quil veut imiter.
  Il sintéresse à tout ou à rien du marché du
  travail.
• Lenfant apprend à se connaître, il développe son
  identité.

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Cristallisation

• À partir du troisième secondaire. Létudiant met
  ensemble linformation quil a recueillie lors de
  lexploration.
• Intérêts (loisirs, école, amis, etc.), aptitudes,
  qualités, limites.
• Il associe sa découverte de lui-même à divers
  domaines. Le but nest pas ici de sélectionner un
  métier mais bien de regrouper linformation.

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Spécification

• Quatrième secondaire.
• Linformation commence à descendre dans
  lentonnoir.
• Lélève a sélectionné un ou quelques métiers
  susceptibles de lintéresser.
• Il sait maintenant quel ou quels domaine(s)
  lintéresse(nt).

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Réalisation

• Cinquième secondaire.
• Voici le temps de prendre la décision. Celle-ci
  ne sera pas obligatoirement définitive.
• Lélève fait son inscription soit en formation
  professionnelle, au cégep ou décide daller sur
  le marché du travail.
• Il sinforme des prêts et bourses.

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Quest-ce que sorienter?

• Se choisir
• Choisir quel genre de personne on veut être
• Choisir une profession qui convient à nos goûts
  et aux normes sociales
• Prendre des décisions ponctuelles à des moments
  cruciaux.
• Ces éléments sont inter reliés et pas
  nécessairement en ordre chronologique.
• La réflexion sur son futur nest jamais
  définitive, mais plutôt en continuelle
  progression.

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Chanceux nos ados?

• De nos jours le diplôme est un passe-partout
• Ils changeront demploi ou denvironnement de
  travail au moins sept fois dans leur vie
• Plusieurs chemins mènent à Rome si on tient
  compte de nos attitudes, aptitudes et compétences
  développées au fil du temps.

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• Les discussions entre le jeune et ses parents,
  qui suivent la réussite dune activité sont de
  première importance. Il faut discuter de
  latteinte de ses buts professionnels mais aussi
  sur la satisfaction et la fierté que le jeune
  éprouvera lorsquil atteindra lobjectif désiré.
  Lenfant doit faire un lien entre ses aptitudes
  et ses réussites.
• Demandez-lui ce quil aime. Reflétez-lui ce quil
  est capable de faire. Parlez-lui en terme positif
  de ce quil est.
• Servez de modèle. Parlez-lui de comment vous avez
  fait vos choix. Êtes-vous heureux dans ce que
  vous faites? Dans ce que vous êtes?

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13 espèces doiseauxces ados!

• Et comme parents.quel drôle doiseau êtes-vous???

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Les oiseaux indécisà quel oiseau ressemble votre
adolescent?(Référence Sorienter malgré
lindécision à lusage des étudiants indécis et
de leurs parents déboussolés, Falardeau, I. et
Roy, R. (1999)

• LAutruche cache sa tête dans le sable et évite
  toute conversation sur son choix professionnel.
• Le Colibri change continuellement didée et
  sintéresse à plusieurs domaines à la fois.
• Le Pic sacharne à vouloir entrer dans un
  programme contingenté où il est systématiquement
  refusé.
• Le Pélican accumule plein de renseignement mais
  nose pas prendre de décision de peur de se
  tromper.
• Le Perroquet répète ce que les autres disent et
  agis en fonction de leurs paroles.
• Le Pingouin reste de glace devant toutes les
  possibilités.
• La Colombe achète la paix familiale en
  continuant ses études afin de ne pas soulever la
  colère de ses parents.

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Les oiseaux indécisà quel oiseau ressemble votre
adolescent?(suite)

• Le Caneton suit ses amis.
• La Paon a besoin dapprobation sociale et
  cherche le prestige.
• Le Poussin ne se connaît pas et préfère rester
  dans le milieu familial car il craint léchec et
  lisolement.
• LOie blanche suit les traces dun des membres
  de la famille sans trop sinterroger sur ses
  propres intérêts.
• Le Pigeon voyageur a besoin de vivre des défis
  en dehors du monde scolaire pour mieux se
  connaître.
• La Chouette accepte de vivre dans lobscurité en
  tolérant son indécision mais garde les yeux
  ouverts comme tout bon prédateur à laffût de
  moindre indice qui laiderait à prendre sa
  décision.

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Et vousà qui ressemblez-vous?Réactions des
parents face à lindécision de leur adolescent

• Les adultes récalcitrants
• Le Décrocheur est dépassé par la situation, ne
  soutien pas son adolescent, se sent incompétent.
• Le Projecteur projette ses rêves sur son
  adolescent.
• Le Couveur surprotège son adolescent car il
  croit que celui-ci est incapable de prendre des
  décisions importantes.
• Le Gladiateur utilise lindécision de son
  adolescent comme une arme.
• Le Marchandeur tente de manipuler son
  adolescent.
• LÉteignoir remet systématiquement en question
  les projets de son adolescent.
• Le Prédicateur il SAIT ce qui est bon pour son
  adolescent.
• LObservateur nose par intervenir par crainte
  de mal influencer ou par peur dêtre repoussé.

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Et vousà qui ressemblez-vous?Réactions des
parents face à lindécision de leur adolescent

• Les adultes collaborateurs
• LEnquêteur pose plein de questions, est
  préoccupé par lindécision de son adolescent.
• LEntraîneur incite son adolescent à persévérer,
  le motive à atteindre ses buts.
• LOrganisateur pose des gestes pour aider son
  adolescent dans ses démarches.
• LInformateur agit comme un miroir pour son
  adolescent en lui reflétant ses compétences et
  intérêts. Discute du monde du travail.
• La Figure de proue est un modèle à suivre car il
  aime son travail et donne une image positive à
  son adolescent de laccomplissement
  professionnel.

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Des types de personnalité évocateurs
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Axé sur les faits, le concret Aime le travail
physique, manuel Aime la nature, lextérieur,
laventure Aime utiliser des outils, de la
machinerie
Axé sur la théorie, la recherche et
lanalyse Aime les résolutions de problème, la
recherche de solution Aime les études, les
laboratoires de recherche, les ordinateurs
Investigateur
Réaliste
EST . curieux . rigoureux .
logique . solitaire . autonome
. analytique . ambitieux
EST . actif . débrouillard .
franc, alerte . innovateur .
prêt à relevé des défis
Axé sur la structure Aime lordre et les
procédures Aime la paperasse, le classement Aime
les détails, la précision Aime la routine,
respecter les consignes et lautorité
Axé sur la nouveauté Aime la création et
linnovation Aime comprendre la société
humaine Aime la musique, le dessin, la danse
EST . calme . sensible .
facile à vivre . naturel .
sérieux . minutieux
EST . original . indépendant .
peu structuré . passionné .
expressif . rêveur
C
Artistique
onventionnel
EST . ouvert . facile à
connaître . a un sens moral profond
. un grand besoin dêtre aimé . a un désir
sincère daider les autres . a
besoin de se sentir utile
EST . convainquant . dynamique
. réaliste . compétitif .
leader
Axé sur la gestion Aime la vente, le service à la
clientèle Aime conseiller, influencer Aime
largent, le pouvoir, la politique Aime la
compétition
Social
Entreprenant
Axé sur les gens Aime aider, soigner,
comprendre Aime coopérer Aime la relation
daide Aime communiquer, expliquer
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• Piège à éviter imposer votre choix. Lenfant
  pour vous plaire ou obtenir votre approbation
  risque de partir vers laventure avec, dans son
  sac à dos, vos rêves. Il risque aussi de prendre
  le chemin qui correspond à vos intérêts
  personnels.
• Conséquence
• Le voyage risque dêtre pénible, coûteux en
  temps, en argent et estime de soi.

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Mon enfant ne se décidera jamais

• Avoir tendance à prendre les choses en mains à sa
  place peut être facile.
• Cela sous-entend quil ne se connaît pas et
  comprend mal le monde du travail.
• Sorienter demande du temps et exige quon sy
  prépare de longue date, bien avant la période
  dadmission (y sensibiliser son jeune).
• Aucune recette magique, la démarche doit
  respecter le rythme de chacun. Chaque petite
  décision permet de se rapprocher de son but.
  Cest un voyage vers linconnu. Cela peut être
  effrayant.

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Choisi un domaine davenir!

• Suggérer à son enfant de faire son choix en
  fonction des statistiques revient à dire que ses
  intérêts et ses aptitudes passent en deuxième.
• Vos jeunes sont de la génération où ils ne seront
  pas assez nombreux pour remplacer la génération
  des baby-boomers.
• Même à son âge, votre enfant doit écouter sa
  petite voix intérieure.

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Vouloir que son enfant réalise ce que nous
navons pu faire.

• Dire à son enfant que personne dans la famille
  na pu faire exactement ce quil voulait, que lui
  pourrait  sauver lhonneur  ou quil pourrait
  réaliser notre rêve tient de lillusion!
• Il est normal de viser ce quil y a de mieux pour
  son enfant. On leur souhaite le meilleur. Il faut
  cependant éviter de suggérer à notre jeune de
  réaliser nos propres rêves.
• Vérifiez ses aspirations, ses rêves. Sils
  correspondent aux vôtres, tant mieux! Laissez-lui
  la chance de parler des ses propres désirs.
• Rien ne vous empêche de parler de vos propres
  rêves mais ne lui demandez pas de calquer ses
  désirs sur les vôtres.

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Interdiction de se tromper!!!

• Votre jeune ne doit pas penser quil nexiste
  quune seule profession qui lui convient.
• En matière dorientation, il ny a jamais de
  certitude.
• Il existe, pour chaque personne, un ensemble de
  professions possibles.
• Il faut amener les jeunes à comprendre
  limportance davoir lœil ouvert afin de pouvoir
  saisir toutes les occasions qui se présenteront
  et donneront un nouvel essor à leur vie
  professionnelle.
• Perfectionnement et réorientation pour les
  générations futures (formation continue).

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Son choix na aucun sens!

• Votre enfant a peur du sang mais veut devenir
  vétérinaire? Il fait tout à moitié mais veut
  devenir enquêteur comme dans CSI?
• Nessayez pas de len dissuader avec force.
• Ces choix fantaisistes font partie dun processus
  dorientation normal. Comme on rêve du prince
  charmant.
• Il faut essayer de comprendre le besoin
  sous-jacent.
• Être chanteuse veut peut-être dire    je veux
  être aimé  par beaucoup de gens.
• Aidez-les en leur faisant nommer les besoins qui
  se cachent sous ces choix.  comment devient-on
  ambulancier?, vétérinaire? 

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Cinq façons daider.

• Parlez-lui de son enfance.
• Ne riez pas de ses idées.
• Aidez-le à repérer les embûches.
• Soyez un bon entraîneur (motivez-le,
  encouragez-le).
• Servez de modèle.

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6 principes à retenir par ladolescent

• Les plans nexistent pas trop de facteurs
  peuvent venir influencer lavenir
• Pense à tes forces, pas à tes faiblesses
• Limportant, ce nest pas toi (cest sentir que
  tu contribue à quelque chose ou quelquun)
• La persévérance lemporte sur le talent
• Fais des erreurs, mais fais-les bien
• Laisse ton empreinte
• Tiré de Les aventures de Johnny Bunko 6 secrets
  (trop) bien gardés sur la gestion de carrière,
  Les Éditions Transcontinental

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Bibliographie

• Bergeron, Christine, Brien, Lyne, Cyr Marius,
  Delisle-Laberge, Louise. La part des parents dans
  lorientation au secondaire, Sainte-Foy,
  Septembre éditeur, 1997.
• Falardeau, Isabelle, Guénette, Mathieu. Comment
  aider vos jeunes explorateurs à sorienter dans
  leur vie. Sainte-Foy, Septembre éditeur, 2003.
• Falardeau, Isabelle, Roy, Roland. Sorienter
  malgré lindécision. Septembre éditeur.
• Pelletier, Denis. Lapproche orientante La Clé
  de la réussite scolaire et professionnelle.
  Septembre éditeurs, 2004.
• monemploi.com. Cinq façons daider comme parents.
  Trois conditions gagnantes pour bien choisir.
  Quelques valeurs sûres. Internet 2005.
• Les Éditions Transcontinental les aventures de
  Jonny Bunko, 6 secrets trop bien gardés sur la
  gestion de carrière, 2009.

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• www.reperes.qc.ca
• www.inforoutefpt.org