CONTEXTO LABORAL DE LOS TRADUCTORES E INT

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CONTEXTO LABORAL DE LOS TRADUCTORES E INTÉRPRETES
PARA LOS SERVICIOS PÚBLICOS EN ESPAÑADe dónde y
hacia dónde?

• LA TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN EN LOS SSPP
• Curso de formación continua
• ESCUELA HELDUAK
• San Sebastián, 28 y 29 de enero de 2010
• anna.gil.bardaji_at_uab.es

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Objetivos de mi parte del curso

• Clase 1 Introducir y delimitar la disciplina
• (qué, quién, cómo, por qué, etc.)
• Clase 2 Radiografiar la situación actual de la
  TISP (en el mundo, en España)
• Clase 3 Ofrecer herramientas y recursos útiles
• (para la formación, investigación y práctica
  profesional)

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• La situación de la TISSPP en el mundo

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Algunas aclaraciones previas

• Imposibilidad de establecer una línea uniforme en
  el desarrollo histórico y profesional de la TISP
• Depende de multitud de factores (del momento
  histórico, de la política lingüística y de
  inmigración de cada Estado, de la organización de
  la administración pública de cada lugar, del
  volumen de población extranjera, etc.)
• Sin embargo, Ozolins (2000) cree que una
  característica común a todos los países es que la
  TISP es una profesión que nace institution
  driven en lugar de profession driven

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Categorizaciones generales

• Uldis Ozolins (2000) ? Modelos de respuesta a las
  necesidades de comunicación entre los SSPP y las
  minorías lingüísticas panorama internacional
• Michel Sauvêtre (2000) ? Modelos de TISP
  identificables en Europa

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Modelos de respuesta a las necesidades de
comunicación entre los SSPP y las minorías
lingüísticas panorama internacional (Ozolins,
2000)

• Negación de la necesidad de TISP
• Soluciones ad hoc
• Servicios lingüísticos genéricos
• Soluciones basadas en planteamientos legalistas
  opcional
• Servicios integrales
• Información detallada en el handout

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Tres escenarios de Sauvêtre (2001)

• El modelo británico
• También conocido como modelo mosaico,
  integracionista o multicultural
• Se fomenta la convivencia entre los distintos
  grupos tratando que ninguno pierda su identidad
• Autoridades más proclives a la provisión de
  servicios lingüísticos para las minorías
• El modelo francés
• También conocido como modelo crisol,
  asimilacionista individuo por encima del
  grupo
• Se fomenta una estructura social homogénea con un
  fuerte sentido de la identidad nacional
• Aprendizaje de la lengua de acogida como
  condición básica para la integración social
• Responsabilidad de las minorías a la hora de
  superar las barreras lingüísticas
• A parte de Francia, parecen optar por este modelo
  países como Bélgica, España, Italia o Portugal
• El modelo alemán
• Modelo influido por el concepto de gastarbeiter o
  trabajador invitado de los años sesenta
• Minorías concebidas como invitados o
  huéspedes aislados en mundos aparte dentro de
  la sociedad de acogida.
• No se intenta asimilar al extranjero en la
  cultura dominante ni tampoco se le reconoce o se
  intenta integrar su cultura de origen.
• Administración abierta a cualquier solución ad
  hoc que contribuya a favorecer la comunicación
  entre estos invitados y los servicios públicos
  locales (voluntarios, amigos y familiares, ONGs)
• También han optado por este modelo países como
  Austria y Suiza

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Tres ejemplos de países con más experiencia en
TISP

• Australia
• Suecia
• Reino Unido
• Denominador común ? oferta formativa oficial que
  conduce a una acreditación nacional

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AUSTRALIA

• Años 60 Creación de Translation Units en
  distintos órganos de la Adminsitración
• 1973 - Creación delTranslating and Interpreting
  Service (TIS) de traducción telefónica, servicio
  con más cobertura en todo el país del Ministerio
  de Inmigración
• 1977- Creación de National Acreditation Authority
  for Translators and Interpreters (NAATI)
• Desde 1977 Health Care Interpreter Service (más
  de 100 lenguas y aborígenes)
• A partir del 2000 Centerlink, interpretación
  presencial y traducción escrita
• Hoy en día El TIS está formado por más de 1600
  traductores-intérpretes que cubren más de 100
  lenguas las 24 horas del día
• El sistema de acreditación NAATI cubre 60 lenguas
  y tiene 4 niveles
• Intérprete para-profesional
• Intérprete
• Intérprete de conferencias
• Intérprete de conferencias avanzado o senior
• Abanico de alternativas de formación que
  equivalen y/o preparan para acreditación
• Diploma (1 año)
• Diploma avanzado (1-2 años)
• Grado universitario (3 años)
• Postgrado universitario (1-2 años)
• Master (1-2 años)

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SUECIA

• Años 60 Primeras políticas de inmigración
• Desde 1987 Convenio de las lenguas nórdicas
• Hoy en día 60 servicios de traducción e
  interpretación (40 de ellos públicos)
• Con unos 5000 intérpretes free-lance en más de
  100 lenguas
• Con unos 800 intérpretes acreditados en más de 40
  lenguas
• Acreditación con exámenes en 37 lenguas
• Formación no universitaria dirigida a
• Mayores de 18 años
• Estudios mínimos primaria
• Cursos subvencionados (casi gratuitos)
• Preparación para una acreditación (2 a 3 años)
• Tres niveles de certificación oficial específica
  en TISP
• Nivel más alto intérpretes con especialidad
  judicial y/o médica
• Nivel medio interpretes sin especialidad
  (generalistas)
• Nivel bajo intérpretes sin acreditación

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REINO UNIDO

• Evolción de sistema con servicios lingüísticos ad
  hoc (hasta los años 80) a un sistema integral y
  generalizado de TISP (de los 80 hasta ahora)
• Excepción Profession-driven y no
  institution-driven (bottom-up)
• 1983-1990 Community Interpreter Project
• Diploma in Public Service Interpreting (DPSI)
• National Register of Public Service Interpreters
• Oferta formativa universitaria repartida en 30
  centros orientada a la preparación de
  acreditación
• Existen 4 especialidades
• Derecho inglés
• Derecho escocés
• Sanidad
• Administración local (ayuntamientos, educación,
  etc.)

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• Por qué es importante la acreditación?
• Implica una formación previa (calidad)
• Indica reconocimiento de la profesión
• Implica unificación a nivel salarial
• Facilita la incorporación de los profesionales
  formados al mundo laboral

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• La situación de la TISSPP en España

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Situación general

• Caos en la provisión de servicios de
  interpretación a minorías lingüísticas
• Soluciones ad hoc provinentes de un abanico
  variopinto de organismos
• Asociaciones de voluntariado y acción social
• ONGs y asociaciones de inmigrantes
• Hospitales y centros de salud con alto índice de
  inmigración
• Instituto Nacional del Empleo (INEM)
• Universidades a través de programas de prácticas
• Personas del entorno cercano al usuario
• Etc.
• Inexistencia de soluciones

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Situación general

• Perfil diverso de los usuarios con déficit
  lingüístico
• Procedentes de países ricos
• Reino Unido, Alemania, Italia, Francia y
  Portugal
• Hasta el año 2000, más extranjeros comunitarios
  que extracomunitarios en España
• En general, personas con rentas altas
• Se concentran en ciertas comunidades autónomas
  (Andalucía, País Valenciano, Baleares, Canarias)
• Media de edad alta poca población infantil
• Procedentes de países pobres
• Marruecos, Rumania, Bulgaria, China, Ucrania y
  Argelia
• En general, rentas bajas
• Su presencia está muy repartida en todo el
  territorio español
• Media de edad baja (jóvenes y primeras
  generaciones)
• En este orden, según datos del INE a 1 de enero
  de 2005 (ver handout)

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Situación general

• España todavía no ha digerido el fenómeno de la
  inmigración, pese a que desde 2004 es el país
  europeo que más inmigrantes recibe al año
• La administración y la opinión públicas se siguen
  debatiendo entre el integracionismo y el
  asimilacionismo
• Sólo en dos ámbitos las autoridades han intentado
  regular los servicios lingüísticos
• En la Administración de Justicia
• En las Comisarías de Policía

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Situación general

• En España se ha optado, hasta el momento, por la
  figura del mediador intercultural (al igual que
  en Italia o en Bélgica). Según Carlos Giménez,
  director del Servicio de Mediación Intercultural
  (SEMSI) de Madrid, la mediación intercultural es

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Situación general

• Entendemos la Mediación Intercultural o
  mediación social en contextos pluriétnicos o
  multiculturales- como una modalidad de
  intervención de terceras partes, en y sobre
  situaciones sociales de multiculturalidad
  significativa, orientada hacia la consecución del
  reconocimiento del Otro y el acercamiento de las
  partes, la comunicación y comprensión mutua, el
  aprendizaje y desarrollo de la convivencia, la
  regulación de conflictos y la adecuación
  institucional, entre actores sociales o
  institucionales etnoculturalmente diferenciados
• Carlos Giménez, 1997

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Pero en realidad, qué tienen en común el
mediador intercultural y el traductor-intérprete
en los sspp? Y qué les distingue?

• Puntos en común
• Dan respuesta a una misma necesidad social
  (permitir o facilitar la comunicación entre una
  minoría lingüística y la adminisitración)
• Deben ser competentes en las dos lenguas y en las
  dos culturas
• Ambos perfiles se encuentran en vías de
  consolidación
• Ambos perfiles sufren una importante precariedad
  laboral
• Ambos perfiles carecen de una formación reglada,
  así como de un sistema de acreditación de la
  profesión

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• Puntos de divergencia
• El mediador
• interviene explícitamente en el proceso
  comunicativo
• debe resolver posibles conflictos
• realiza tareas informativas, de acompañamiento,
  etc.
• fomenta el acercamiento de las partes
• El traductor-intérprete
• debe mostrarse imparcial
• Debe poseer una serie de competencias y
  subcompetencias específicas (recordar modelo
  PACTE)
• debe basar su ejercicio en un código deontológico
  determinado

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• MUCHAS GRACIAS!
• anna.gil.bardaji_at_uab.es