S M A

1
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
S M A

DISAIN DAN PENYUSUNAN MODUL
2
Bahan Ajar vs Buku Teks
Bahan ajar merupakan bahan atau materi
pembelajaran yang disusun secara sistematis yang
digunakan guru dan siswa dalam KBM.
Buku teks merupakan sumber informasi yang disusun
dengan struktur dan urutan berdasar bidang ilmu
tertentu.
3
BAHAN AJAR

1. Menimbulkan minat baca
2. Ditulis dan dirancang untuk siswa
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran
4. Disusun berdasarkan pola belajar yang fleksibel
5. Struktur berdasarkan kebutuhan siswa dan
   kompetensi akhir yang akan dicapai.
6. Memberi kesempatan pada siswa untuk berlatih
7. Mengakomodasi kesulitan siswa
8. Memberikan rangkuman
9. Gaya penulisan komunikatif dan semi formal
10. Kepadatan berdasar kebutuhan siswa
11. Dikemas untuk proses instruksional
12. Mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan
    balik dari siswa
13. Menjelaskan cara mempelajari bahan ajar.

4
Buku teks

1. Mengasumsikan minat dari pembaca
2. Ditulis untuk pembaca (guru, dosen)
3. Dirancang untuk dipasarkan secara luas
4. Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional
5. Disusun secara linear
6. Stuktur berdasar logika bidang ilmu
7. Belum tentu memberikan latihan
8. Tidak mengantisipasi kesukaran belajar siswa
9. Belum tentu memberikan rangkuman
10. Gaya penulisan naratif tetapi tidak komunikatif
11. Sangat padat
12. Tidak memilki mekanisme untuk mengumpulkan umpan
    balik dari pembaca.

5
Jenis Bahan Ajar
Lembar informasi (information sheet) Worksheet Dik
tat Handout Modul
6
Apakah modul itu ?
7
PENGERTIAN MODUL
Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran
yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan
cara mengevaluasi yang dirancang secara
sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi
yang diharapkan sesuai dengan tingkat
kompleksitasnya.
8
TUJUAN PENULISAN MODUL

1. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar
   tidak terlalu bersifat verbal.
2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya
   indera, baik siswa atau peserta diklat maupun
   guru/instruktur.
3. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi,
   seperti

• Meningkatkan motivasi dan gairah belajar bagi
  siswa
• Mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi
  langsung dengan lingkungan dan sumber belajar
  lainnya,
• Memungkinkan siswa belajar mandiri sesuai
  kemampuan dan minatnya.
• Memungkinkan siswa dapat mengukur atau
  mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.

9
MODUL
Kerangka Penulisan Modul
Cetakan
Pedoman Penulisan Modul
Modul
Kerangka pengembangan Modul
Pedoman Pengembangan Modul Multimedia Interaktif
Multimedia Interaktif
10
Kaidah Penulisan Modul
11
Struktur kalimat

• Aktif
• Pasif

Kesalahan struktur Saya sudah katakan bahwa
berbahasa Indonesia dengan baik dan benar itu
tidak mudah. (aktif-pasif). Dalam konferensi
tingkat tinggi, negara-negara nonblok tidak
memutuskan tempat penyelenggaraan konferensi
berikutnya. (subyek-keterangan). Meskipun kita
tidak menghadapi musuh, tetapi kita harus selalu
waspada. (kalimat majemuk dan kalimat bersusun).
12
Alinea/ Paragraf
Gagasan utama Kalimat topik Koherensi Kata-kata
transisi
13
2. Menggunaan Ilustrasi dalam Modul
Ilustrasi dapat berupa foto, gambar, grafik,
tabel, kartun, dsb, yang memiliki fungsi

1. Fungsi Ilustrasi
2. Fungsi deskriptif
3. Fungsi ekspresif
4. Fungsi Analitis
5. Fungsi kuantitatif

14
3. Pahami Diagram Pencapaian Kompetensi
15
4. Pahami Peta Kedudukan Modul
16
5. Tujuan Akhir
Perumusan tujuan akhir berisi pernyataan
pencapaian kompetensi sesuai SKL dan persyaratan
dunia usaha/industri (entry level).

• Rumusan tujuan tersebut harus memuat
• Kinerja yang diharapkan
• Kriteria keberhasilan
• Kondisi atau variable yang diberikan

17
Contoh Tujuan Akhir Modul
Peserta didik dapat menyusun skema Klasifikasi
Materi dan Perubahannya
Peserta didik dapat merakit sebuah radio receiper
18
6. Tujuan Kegiatan Pembelajaran

• Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk
  mencapai satu indikator kompetensi pada Kriteria
  Unjuk Kerja (KUK) setelah mengikuti satu satuan
  kegiatan pembelajaran berisi komponen Kemampuan,
  Kondisi, dan Kriteria.

19
Contoh Tujuan Kegiatan Belajar
Peserta didik dapat membuat sebuah karangan
ilmiah tentang Peran Remaja di dalam pembangunan
masyarakat pedesaan
20
7. MenyusunTugas
Berisi instruksi untuk peserta didik meliputi
1) Tugas-tugas yang harus diketahui dan
dikerjakan sesuai kriteria unjuk
kerja 2) Kegiatan observasi untuk mengenal
fakta, 3) Menyusun learning evidence indicator
(indikator bukti belajar), 4) Melakukan kajian
materi pada kegiatan belajar, 5) Tutorial dengan
guru.
21
8. Menyusun Tes Formatif
Berisi tes tertulis sebagai bahan pertimbangan
bagi peserta dan guru untukmengetahui sejauh mana
penguasaan kegiatan belajar yang telah dicapai
sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan berikut
(lembar kerja).
HINDARI/KURANGI PENGGUNAAN TES PILIHAN GANDA DI
DALAM MODUL !!!
22
Wassalam Terima Kasih
Green Hill