Title: Adama Ouane
1Adama Ouane Directeur, Institut de lUNESCO pour
léducation Ruptures et tendances Les
nouvelles représentations de lalphabétisation BI
ENNALE DE LADEA Libreville, Gabon, 28 31
mars 2006
21. Bilan et perspectives des politiques et
programmes dalphabétisation en Afrique
REFLEXIONS CRITIQUES
- La réalité en matiére de lettrisme et
danalphabétisme - Lanalphabétisme persiste sinon augmente (140
million) - 18 pays africaines parmi les 25 au monde avec un
taux danalphabetisme de 50 - Dichotomies et disparités croissantes
- Taux de lettrisme de 30 à 90
- Taux de lettrisme des femmes 20 à 90
- Taux dabandon de 15 à 80
- Jeunes/Vieux Urbain/Rural
31. Bilan et perspectives des politiques et
programmes dalphabétisation en Afrique
REFLEXIONS CRITIQUES
- Qualité et niveau général faible, taux bas de
réussite et de survi Combien sont vraiment
alphabétisé(e)s (10 à 75)? - La dure réalité de lanalphabétisme de retour
(30-80) - Manque de pratiques de lécrit et dun
environement incitatif
41. Bilan et perspectives des politiques et
programmes dalphabétisation en Afrique
REFLEXIONS CRITIQUES
- LAfrique salphabétise pourtant
- Taux doublés depuis 1970
- Parité femmes/hommes de 0,45 à 0,75
- Demande en hausse
- Les pays à forte population ont tous un taux de
lettrisme de 60 - Nouvelles exigences pour un autre
lettrisme/dautres alphabétisation(s) - Défis de la mondialisation, des sociétés de
savoir et des TIC
52. Les Ruptures, Conditions et Facteurs de
Rèussite
- 2.1 Les nouveaux défis et tendances dans les
politiques d'alphabétisation - Démocratisation
- Dimension Genre
- VIH/SIDA
- Prévention de conflits
- Politiques linguistiques et culturelles pour
gérer la diversité - Décentralisation
62. Les Ruptures, Conditions et Facteurs de
Rèussite
- 2.2 Tendances et facteurs touchant les
programmes de terrain - Orientation sur la demande
- Réponse à la demande
- accent sur les capacités
- contractualisation
- reconnaisance et validation des acquis des
différrents apprentissages - coordination inter-sectorielle
72. Les Ruptures, Conditions et Facteurs de
Rèussite
- 2.3 Environnement lettré incitatif
- Cas d'interactions fécondes entre l'éducation
formelle et l'éducation non formelle - les politiques culturuelles et linguistiques
- les défis de la démocratie et du développement,
les approches et la collaboration
inter-sectorielles,
82. Les Ruptures, Conditions et Facteurs de
Rèussite
- 2.4 Le développement institutionnel
- Renforcement des capacités
- Capitalisation
- la mobilisation de ressources et le financement
- partenariats et développement des capacités
- stratégies coûts-efficaces
93. Quelques approches novatrices
- REFLECT (Savoir pour pouvoir, responsabilisation,
participation et maitrise par les communautés) - ABET (Compétences de vie courante,
professionnalisation, création de revenus, etc) - FAIRE-FAIRE (Contractualisation, distribution des
roles, nouveaux partenariats, nouvelles demandes,
plus grande technicité) - ARED (Affirmation identitaire, création dune
société lettrée, émergence de nouvelles demandes)
103. Quelques approches novatrices
- Pedagogy of the Text (Approche critique et
tranformatrice, utilisation de lécrit pour une
plus grande revendication du pouvoir) - ABEP/ACED (Botswana, Namibia) (Accent sur les
stratégies de continuation et articulation avec
le système formel déducation et de formation) - NQF (Cadre darticulation, dintégration et de
reconnaissance des compétences et des acquis de
lexpérience (VAE)
114. Nouvelles tendances
- Diversification de loffre
- Priorité aux femmes (de la promotion féminine a
la question genre) - Accent sur les jeunes et adolescents et jonction
avec le système déducation et de formation
formel - Ciblage de groupe ayant des besoins spécifiques
- Liens avec les secteurs sociaux et de production
- Méthodes participatives
- Curricula orientés vers de développement de
compétences (Botswana, Namibie) Modularisation - Lenvironnent lettré incitatif
125. Effets Positifs
- Participation et soutien des communautés
- Adaptation des programmes au niveau local
- Possibilités dextension
- Suivi-appui de proximité
136. Conditions de succes
- Instruments opérationnels de responsabilisation
et dimplication des communautés - Cadres nationaux de qualification établissant des
niveaux de compétences et de connaissances de
base pour établir des passerelles entre formel,
non-formel et informel - Mécanismes efficaces de suivi et évaluation
147. Défis et perspectives
- Comprendre l'alphabétisation
- L'alphabétisation pour quoi?
- L'alphabétisation pour qui?
- L'interaction/interdépendance, alphabétisation -
développement, scolarisation et politiques
linguistiques et culturelles - Apprendre a partir des bonnes pratiques et des
échecs
157. Défis et perspectives
- Quelle place lui accorder au sein des initiatives
mondiales comme les ODM, le NEPAD et l'Initiative
accélerée d'EPT - Comment sortir l'alphabétisation du gheto?
Comment désentraver les politiques? - Comment rendre l'alphabétisation attractive
auprés - - des apprenants
- - des communautés et collectivités locales
- - des gouvernements
- - des agences de développement
- - des institutions de financement
- - des opérateurs privés