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LAIDE PERSONNALISÉE EN MATERNELLE

• POURQUOI ?
• POUR QUI ?
• COMMENT ?

Circonscription de Montpellier SUD année
scolaire 2009/2010 (daprès un document de la
circonscription dANNECY EST du 24 novembre 2008)
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• POURQUOI ?
• De nouveaux choix pour lécole
• BO du 25 juin 2008 une nouvelle organisation du
  temps scolaire

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• La nouvelle organisation scolaire installe
  lenfant en tant quélève dans la dynamique
  générale des 24 heures denseignement obligatoire
  dans la semaine et dans une action particulière
  dans un temps différent (2 heures maximum par
  semaine)
• LAIDE PERSONNALISÉE

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Sa place dans la scolarité de lélève en primaire
Difficulté identifiée de lélève en primaire

• PPRE

• AIDE PERSONNALISEE

• ACTION RASED

PPS et CLIS

• ACTION Equipe pédagogique

• Actions de soins privés

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A LÉCOLE MATERNELLE, comment concevoir LAIDE
PERSONNALISÉE ?

• Objectifs du programme de lécole maternelle
  petite section, moyenne section, grande section,
  BO N3 Hors-série du 19 juin 2008
• Lobjectif essentiel de lécole maternelle est
  lacquisition dun langage oral riche, organisé
  et compréhensible par lautre.
• À lécole maternelle, lenfant établit des
  relations avec dautres enfants et avec des
  adultes.

2 objectifs ? Le LANGAGE ? le VIVRE LECOLE
MATERNELLE
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LAIDE PERSONNALISÉE

• Elle vise à mettre les enfants en égalité dans
  les situations dapprentissage que lécole
  maternelle propose pendant le temps
  denseignement obligatoire (24 heures) autrement
  dit, pendant le temps ordinaire de classe
• Cest un temps denseignement différent qui fait
  écho au temps ordinaire de classe
• Cest un temps denseignement qui met les élèves
  en situation de réussite
• Cest un temps denseignement qui, sinscrit dans
  la PREVENTION de la difficulté des enfants
  fragilisés ou de tout autre enfant dès les
  premiers signes dalerte.

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LAIDE PERSONNALISÉE

• Consiste à mettre en place une relation
  pédagogique personnalisée qui accompagne lélève
  dans son développement individuel
• du langage
• de lacculturation (familiarisation avec la
  culture écrite)
• de la construction du moi
• du développement de lestime de soi
• Dhabiletés prédictives de réussites?

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LAIDE PERSONNALISÉE

• sappuie sur
• la prise de conscience par lenfant de ses temps
  de vie habituels et de leur mise en mots
• le langage partagé, le principe dindividu
•  principe du JE 
• les différents centres dintérêt de lenfant, ses
  découvertes et ses nouvelles conquêtes

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QUEL ENFANT EST CONCERNÉ PAR LAIDE PERSONNALISÉE
?

• Le programme de lécole maternelle, BO N3 Hors
  Série du 19 juin 2008 page 29
• précise que les  décalages entre enfants dune
  même section ne sont pas, en général, des indices
  de difficulté
• ils expriment des différences qui doivent être
  prises en compte pour que chacun progresse dans
  son développement personnel.

Mais se sont des indicateurs précieux qui doivent
attirer lattention de léquipe enseignante
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LAIDE PERSONNALISÉE

• POUR QUI ?

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Quels élèves peuvent être concernés?
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LAIDE PERSONNALISÉE peut ainsi concerner

• Lenfant en décalage par rapport aux autres dans
  sa progression dapprentissage,
• Quelle est (a été) sa marge de progression dans
  son évolution personnelle? 
• lenfant pour lequel le maître sinterroge  Où
  en est-il dans ses apprentissages? Pourquoi en
  est-il là? 
• lenfant en décalage par rapport aux compétences
  attendues (programmation)

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Mais aussi

• lenfant qui se distingue par ses tentatives
  échouées, la répétition de ses évitements, de ses
  renoncements
•  Est-il en stagnation? Comment affronte-il les
  obstacles et quels sont-ils? 
• lenfant que lon discerne mal dans le groupe
  classe
• celui qui se fait oublier, celui qui ne se fait
  jamais remarquer,
• celui que le maître pourrait oublier

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COMMENT REPÉRER LENFANT QUI NÉCESSITE UNE AIDE
PERSONNALISÉE ?

• Diagnostic (Constats effectués dabord par le
  maître de la classe et/ou par léquipe )
• Lenfant en décalage dans sa relation à lautre,
  en groupe ou à deux.
• Lenfant en décalage par rapport au groupe, dans
  le vivre ensemble.
• Lenfant en décalage dans laccès au langage

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• Modalités dobservation pendant le temps décole
• Prendre du recul
• A certains moments accueil, regroupements,
  ateliers guidés ou autonome,
• Dans différentes activité langage,
  manipulations AP, EPS,
• Dans différents espaces classe, cour, couloir,
  sanitaires
• pour noter
• les enfants qui restent seuls ou inactifs, sans
• projets
• Les enfants en conflits systématiques ou
  agressifs
• Les enfants qui sont régulièrement dans léchec
• Utiliser les outils institutionnels Evaluations
  GS/CP

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LAIDE PERSONNALISÉE

• COMMENT ?

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Les formes dactions possibles
Privilégier la prévention

• Objectifs
• Par une relation privilégiée avec l'adulte
• offrir aux élèves la possibilité de manipuler,
  expérimenter, s'exprimer dans chacun des domaines
  d'apprentissages
• - donner confiance, restaurer l'estime de soi
• donner et/ou redonner du sens à l'école

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Les actions possibles

• Situations ou actions daide
• les jeux symboliques, moteurs, de société, de
  construction, de coopération
• Albums échos les livres qui permettent de parler
  de soi (pronoms, syntaxe et vocabulaire)
• Parler dans les coins jeux, lotos( vocabulaire)
• Accélérer lacquisition de larticulation
  phonologie discrimination auditive acquisition
  éléments numériques, motricité fine,
• Lire des albums  comme à la maison 

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Ces 60 heures pourraient être l'occasion de

• Pour les enseignants
• Préparer seul ou à plusieurs, d'intervenir
  ensemble (sur des tâches complémentaires), de
  favoriser les liens entre niveaux de classe (par
  exemple GS-CP)

• Pour les élèves
• Cibler en priorité les classes de MS et GS.
• Pour les élèves de petite section favoriser les
• groupes multi-âge, éviter le changement d'adulte
• référent

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Des propositions

• Travail sur le langage
• Séances danticipation à la lecture dun conte
• Jeux symboliques semi-guidés dans les différents
  coins de la classe cuisine, marionnettes, garage,
  
• Temps de manipulations
• Temps de jeux de société à règle (ou non)
• Travail sur lEcoute réalités sonores et sons
  fabriqués

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Une piste trop peu exploitéelEPS!
Travail sur  l'estime de soi  

• en ateliers dEPS
•  pouvoir recommencer pour réussir ! 
• Avoir le temps dexécuter, de maîtriser un
  espace, un objet, de se lapproprier, den
  parler
• (valorisation de la production des élèves)

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À éviter !!!

• finir un travail
• travailler sur fiche
• travailler sur ce qui n'a pu être fait dans la
  journée
• mettre en place une aide sur toute l'année pour
• un élève
• Privilégier les tâches solitaires

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Quelques pistes pour apprendre à se concentrer
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Des liens et des outils intéressants sur le site
de la circonscription de Montpellier
SUD http//etab.ac-montpellier.fr/IEN34-09/