S

1
Séquence sur la poésie lyrique et engagée
2
Séance I- Découvrir le lyrisme et ses thèmes
Lecture Oral

• Support Les Séparés, de Marceline Desbordes
  Valmore

• Objectifs
• Faire le lien avec la séquence précédente sur le
  thème de lexpression de soi
• Définir le lyrisme et ses thèmes de façon
  inductive

3
Travail sur le poème
4
I-Lappel à un absent
Quelle expression rythme tout le poème?
Entourez-la dans le texte.
Comme le refrain dune chanson
Anaphore lancinante
Pourquoi cette interdiction?
Interdiction À limpératif
Paradoxe de lécriture et du poète
5
I-Lappel à un absent
Rappel étymologie du mot triste  tristitia 
souffrance liée au deuil
Qui est à lorigine du message? Entourez les
pronoms qui le représentent dans le
poème? Comment se définit-il?
Quels pronoms représentent le destinataire?
Un poème damour?
6
II- Un amour passionnel
Répétition à la rime du verbe aimer mais à des
temps différents
Relevons le champ lexical de lamour
Incertitude liée à la répétition de la
modalisation  Il semble que  fantasme
mais
Travail sur la rime
7
II- Un amour passionnel
Rappelons létymologie du mot passion Patior
subir, souffrir
La mort
Quel champ lexical marque la souffrance du  je ?
8
II- Un amour passionnel
Analogie et antithèse
Deux images soulignent cette souffrance,
lesquelles?
Référence à un destin tragique puisque parallèle
fait avec Tantale
9
Bilan sur le poème

• Un poème de la séparation
• Comment combler labsence par lécriture? Comment
  dire sa souffrance?

10
La question du lyrisme
11
I- Aux origines du lyrisme Orphée
Une lyre

• Ce quon retient du mythe
• Le caractère chanté de cette poésie
• Le lien avec la mort la poésie cest ce qui
  permet de ramener les morts

Rappel le mythe dOrphée
12
II- Vers une définition du lyrisme

• Le mot lyrisme vient donc du nom lyre dans
  lantiquité, poésie et chant ne se distinguent
  pas (accompagnement musical)
• Progressivement le lyrisme a désigné les poèmes
  dans lesquels le poète choisissait dexprimer ses
  sentiments personnels il exprime en son nom des
  sentiments qui peuvent être ressentis par tout le
  monde.
• Le lyrisme devient lexpression du moi associée à
  la musicalité
• Ovide, Ronsard, les romantiques comme Musset

13
III- En lien avec le poème
14
(No Transcript)
15
Séance II- Versification
Lecture

• Support Je vis je meurs, de Louise Labé

• Objectifs
• Revoir les règles de versification
• Quapporte la structure du sonnet?
• Comment exprimer le conflit intérieur provoqué
  par lamour

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I- Quelques révisions en matière de versification
Je vis, je meurs  je me brûle et me noie,Jai
chaud extrême en endurant froidure La vie mest
et trop molle et trop dure,Jai grands ennuis
entremêlés de joie. Tout en un coup je ris et je
larmoie,Et en plaisir maint grief tourment
jendure,Mon bien sen va, et à jamais il
dure,Tout en un coup je sèche et je
verdoie. Ainsi Amour inconstamment me mèneEt,
quand je pense avoir plus de douleur,Sans y
penser je me trouve hors de peine. Puis, quand
je crois ma joie être certaine,Et être en haut
de mon désiré heur,Il me remet en mon premier
malheur.
Associe les types de rimes au schéma qui convient
pour leur disposition  abba-aabb-abab - rimes
plates - rimes croisées - rimes embrassées
Enfin, complète la définition suivante Le poème
de Louise Labé est un sonnet. Ses .. vers
sont répartis en .. strophes de .vers,
les quatrains et strophes de .vers,
les tercets. Les vers utilisés sont des,
mais on peut aussi trouver des Alexandrins
Complète les définitions suivantes - un
octosyllabe est un vers de syllabes - un
est un vers de 10 syllabes - un alexandrin est un
vers de .syllabes
Strophe de 2 vers Distique Strophe de 3 vers
Tercet Strophe de 4 vers Quatrain Strophe de 5
vers Quintil
Quel type de strophe reconnais-tu?
Combien de syllabes ou pieds comptes-tu dans le
premier vers?
le  e  muet dans un vers  souligne les
propositions justes le e muet se prononce devant
une consonne le e muet se prononce devant une
voyelle le e muet se prononce à la fin dun
vers le e muet ne se prononce pas à la fin dun
vers
A partir de là, découpe en syllabes les vers 2 et
3
Quel type de rimes reconnais-tu?
17
II- Le conflit intérieur provoqué par lamour
2 Quatrains et 2 tercets avec un vers central
articulation forte (Ainsi) 2 quatrains Les
manifestations physiques et psychologiques de
lamour accumulation 2 tercets Les erreurs de
lamour Dernier vers retour au point de départ



Je vis, je meurs  je me brûle et me noie,Jai
chaud extrême en endurant froidure La vie mest
et trop molle et trop dure,Jai grands ennuis
entremêlés de joie. Tout en un coup je ris et je
larmoie,Et en plaisir maint grief tourment
jendure,Mon bien sen va, et à jamais il
dure,Tout en un coup je sèche et je
verdoie. Ainsi Amour inconstamment me mèneEt,
quand je pense avoir plus de douleur,Sans y
penser je me trouve hors de peine. Puis, quand
je crois ma joie être certaine,Et être en haut
de mon désiré heur,Il me remet en mon premier
malheur.
Série dantithèses états contradictoires
Ces états contradictoires ont la particularité
dêtre simultanés A quoi le voit-on?
Des états simultanés présent et fréquentes
coordinations
Le conflit intérieur provoqué par lamour
sexprime à travers une figure de style laquelle?
Comment ce poème est-il construit?
Importance de linconstance
On peut donc parler de poème lyrique où les
sentiments sexpriment. Quels sont les pronoms
personnels présents dans le poème?
Autocentré présence du je mais absence dun
 tu 
18
III- Bilan

• Le poème offre limage de lamour en y parlant
  des états extrême du moi qui se présente comme
  une victime de lamour.
• On parlera dun poème élégiaque.

19
(No Transcript)
20
Séance- Deux thèmes lyriquesLe temps et leau
Lecture Vocabulaire

• Objectif Découvrir la symbolique des thèmes
  lyriques

Le lac, de Lamartine
21
I- Comprendre
22
Le lac, de Lamartine
23
Qui parle?
A qui parle-t-il?
Pour mieux comprendre, intéressons nous à la
situation dénonciation
Où?
Lamartine présence dun  je  lyrique
Méditation au lac du Bourget, au cours de
laquelle il se souvient dun moment analogue
flash back

• Julie Charles comme lindique le paratexte
• Pronom  tu 
• Pronom  nous 
• Mais absence // Les séparés

24
De se souvenir dun moment particulier où ils
étaient réunis au lac
Lamartine au lac en 1820
Et lui dit
Sadresse à Julie Charles, absente
25
Qui prononce les paroles entre guillemets?
Quel est le mode dominant?
Rappel du mythe de Chronos le temps
dévorateur Or dévorant se disait aussi
 rapidus  en latin
Que demande Julie?
Quelle représentation du temps a-t-elle?
26
Comparaison entre le temps qui passe et leau
fréquente dans les poèmes lyriques
A quoi le poète compare-t-il le temps et les
heures relevez les comparaisons et les métaphores
Le Pont Mirabeau, dApollinaire Sous le pont
Mirabeau coule la Seine            Et nos
amours       Faut-il qu'il m'en souvienneLa
joie venait toujours après la peine      Vienne
la nuit sonne l'heure     Les jours s'en vont je
demeure Les mains dans les mains restons face à
face            Tandis que sous       Le pont
de nos bras passeDes éternels regards l'onde si
lasse      Vienne la nuit sonne l'heure    
Les jours s'en vont je demeure L'amour s'en va
comme cette eau courante            L'amour s'en
va       Comme la vie est lenteEt comme
l'Espérance est violente      Vienne la nuit
sonne l'heure     Les jours s'en vont je
demeure Passent les jours et passent les
semaines            Ni temps passé        Ni
les amours reviennentSous le pont Mirabeau coule
la Seine      Vienne la nuit sonne l'heure    
Les jours s'en vont je demeure
Une poésie du Carpe Diem?
27
II- Analyser et interpréter
Pour chaque axe de commentaire, trouvons dans le
texte des citations, des figures de style, des
rimes pour justifier.
Le poète grâce à la personnification de la
nature, du Lac exprime son regret du temps passé,
du temps qui passe, de lamour perdu par la mort
inéluctable. Il reprend le motif du carpe diem
pour essayer de vaincre la malédiction du temps à
travers sa plainte lyrique.
28
III- Petit point sur le romantisme
Origines Romantique est apparu au XVIIe siècle
en France avec le même sens que romanesque.
Puis Mme de Staël lutilisa au début du XIXe
siècle pour traduire le mot allemand romantisch
qui sopposait à classique quelques années
déjà avant la fin du XVIIIe siècle, en Angleterre
et en Allemagne, surtout, avec le mouvement
Sturm und Drang - Tempête et Élan - des
écrivains dits préromantiques réagissent contre
le rationalisme du siècle des lumières. Entre
1820 et 1830, romantique va supplanter le mot
romanticisme inventé par Stendhal (avec un sens
plus large que romantisme). Romantisme (même
si ce mot na jamais eu de définition précise)
désigne donc un art, une pensée et un état dâme
caractéristiques de lépoque 1820-1850.
Caractéristiques Une rupture avec le
classicisme Un élargissement des sources
dinspiration létranger, le rêve Revalorisation
du  moi  Un sentiment de malaise et
dinsatisfaction le mal du siècle La passion
comme source dénergie révolte et engagement Un
mouvement culturel littérature, peinture,
musique
29
IV- Bilan et exercices sur les thèmes lyriques

• Afin de faire un bilan, voici deux exercices que
  vous réaliserez chez vous le premier vous
  permettra de travailler sur les thèmes lyriques
  et le deuxième sur les procédés de lécriture
  lyrique

30
(No Transcript)
31
Séance- Lyrisme et romantisme
Lecture de limage Histoire des arts

• Objectif Découvrir lexpression des sentiments
  dans un tableau romantique

Le radeau de la Méduse, de Géricault 1819 au
Louvre (4,99m x 7, 16m)
32
A votre avis quel est le sujet de cette peinture?
A lorigine, un fait divers Géricault sinspira
du récit de deux rescapés de La Méduse, frégate
de la marine royale partie en 1816 pour coloniser
le Sénégal. Son commandement fut confié à un
officier dAncien Régime qui navait pas navigué
depuis plus de vingt ans, et qui ne parvint pas à
éviter son échouage sur un banc de sable. Ceux
qui ne purent prendre place sur les chaloupes en
nombre insuffisant durent construire un radeau
pour 150 hommes, emportés vers une odyssée
sanglante qui dura 13 jours et népargna que 10
vies. A la détresse du naufrage sajoutèrent les
règlements de comptes et labomination du
cannibalisme.
33
La première fois que ce tableau a été exposé, il
a suscité la critique. A votre avis, pourquoi?
34
- Amas de cadavres éloigné de lidéal classique 
pose la question  comment concilier lart et le
réel ?   dailleurs avant de peindre il a
interrogé les rescapés, fait une maquette du
bateau et étudié des cadavres en faisant des
croquis à la morgue de lhôpital Beaujon - Il
avait même laissé pourrir sur son toit, en plein
soleil, la tête dun voleur, pour y étudier
toutes les tonalités de sa décomposition. Il a
fait poser son ami, le peintre Charles Le Brun
car il avait la jaunisse. - Donc mise en scène
des cadavres  4 avec un cadrage particulier de
celui en bas à droite
35
Géricault a représenté dans cette toile une série
de sentiments lesquels?
Lespoir série de corps tendus vers lArgus,
bateau qui les secourra
Mais!!!
Les voiles sont tendues à lopposé vers une vague
(bien plus proche que le minuscule navire au
loin)
36
Que dire de cet étrange personnage?

• Il regarde dans lautre sens.
• Il peut être une représentation du désespoir
• Mais aussi une représentation du peintre

37
Intéressons nous à la composition. Quelles sont
les grandes lignes de force de ce tableau ?
38
A gauche, sous la voile de fortune, se trouve la
pyramide du désespoir, de ladversité et des
vents contraires.Les personnages sont morts,
mourants ou désespérés
A droite, une pyramide plus optimiste
Le Radeau de la Méduse, Théodore Géricault, 1819
39
Enfin travaillons sur les couleurs et la lumière
Des couleurs sombres avec un dégradé de marron,
bleu
40
La lumière provient de la partie supérieure
gauche de lœuvre. Cest un éclairage de type
dramatique, les reflets lumineux sur des corps
morts, mourants et à la dérive augmentent encore
cet effet.
41
Bilan
A vous de jouer en répondant aux questions du
document de travail

• Dramatisation de la peinture
• Pour Michelet, cest notre société toute
  entière qui embarqua sur ce radeau de la Méduse
  () .

42
(No Transcript)
43
Séance- Du lyrisme à lengagement
Lecture de limage Lecture

• Objectif Un poème lyrique symbole dengagement

Invictus, William Ernest Henley Invictus, de
Clint Eastwood
44
I- Partons du poème et de sa signification
Dans les ténèbres qui menserrent,Noires comme
un puits où lon se noie,Je rends grâce aux
dieux quels quils soient,Pour mon âme
invincible et fière,Dans de cruelles
circonstances,Je nai ni gémi ni pleuré,Meurtri
par cette existence,Je suis debout bien que
blessé,En ce lieu de colère et de pleurs,Se
profile lombre de la mort,Je ne sais ce que me
réserve le sort,Mais je suis et je resterai sans
peur,Aussi étroit soit le chemin,Nombreux les
châtiments infâmes,Je suis le maître de mon
destin,Je suis le capitaine de mon âme.
Vidéo présente sur You tube
45
I- Partons du poème et de sa signification
Dans les ténèbres qui menserrent,Noires comme
un puits où lon se noie,Je rends grâce aux
dieux quels quils soient,Pour mon âme
invincible et fière,Dans de cruelles
circonstances,Je nai ni gémi ni pleuré,Meurtri
par cette existence,Je suis debout bien que
blessé,En ce lieu de colère et de pleurs,Se
profile lombre de la mort,Je ne sais ce que me
réserve le sort,Mais je suis et je resterai sans
peur,Aussi étroit soit le chemin,Nombreux les
châtiments infâmes,Je suis le maître de mon
destin,Je suis le capitaine de mon âme.

• Relevez les trois compléments circonstanciels qui
  organisent ce poème?
• Quelle image le poète donne-t-il de lui-même?

Antithèse qui souligne son courage
Utilisation du futur projection et affirmation
de soi
Vision très pessimiste renforcée par la
comparaison  comme un puits où lon se noie 
Une métaphore
46
Comment comprendre le poème?
Dans les ténèbres qui menserrent,Noires comme
un puits où lon se noie,Je rends grâce aux
dieux quels quils soient,Pour mon âme
invincible et fière,Dans de cruelles
circonstances,Je nai ni gémi ni pleuré,Meurtri
par cette existence,Je suis debout bien que
blessé,En ce lieu de colère et de pleurs,Se
profile lombre de la mort,Je ne sais ce que me
réserve le sort,Mais je suis et je resterai sans
peur,Aussi étroit soit le chemin,Nombreux les
châtiments infâmes,Je suis le maître de mon
destin,Je suis le capitaine de mon âme.
1ère hypothèse liée à la situation dénonciation
La résistance à la douleur Lauteur écrivit ces
quelques lignes en 1875 sur son lit d'hôpital,
suite à son amputation du pied. Il disait
lui-même que ce poème était une démonstration de
sa résistance à la douleur consécutive à son
amputation. Quels éléments vont dans le sens de
cette hypothèse?
2ème hypothèse un poème religieux? Repérez le
champ lexical de la religion dans le texte
3ème hypothèse un poème engagé Ce poème va
revenir dans le film de Clint Eastwood comme un
leit motif. Il sagit en effet du poème que
Nelson Mandela se récitait pour se donner du
courage lorsquil était emprisonné.
On passe ainsi du lyrisme, expression dun je à
un poème engagé, symbole dune revendication qui
a une portée universelle.
47
II- Le film Le destin dun homme engagé
De quoi parle le film?
48
Premier extrait la souffrance dun homme
A partir de 1H18 la prison de Nelson Mandela
Identification psychologique du personnage de
Matt Damon à celui de Nelson Mandela vu à
travers les barreaux. Puis caméra subjective
donc identification du spectateur

• Dramatisation progressive qui se fait par
• Le travelling avant
• La musique

Contraste entre lextérieur / ici, resserrement
de lespace qui symbolise lincarcération
mouvement denfermement
Superposition de deux temporalités image floue
comme fantomatique, qui vient hanter le présent
Poème en voix off
Puis mouvement inverse vers lextérieur,
mouvement accompagné par la voix symbole
despoir et de liberté?
49
Deuxième extrait Une société de nouveau soudée?
Suspens maintenu avec un ralenti
Comment Clint Eastwood choisit-il de symboliser
lunité nouvelle de lAfrique du Sud, ce que lon
appellera ensuite  la nation arc en ciel ?
Comment Clint Eastwood sy prend-il pour donner
de limportance à cette séquence?
Importance de la musique africaine
Images répétitives Antithèses enfin réconciliées

A partir de 2H jusquà la fin
Des scènes de joie avec alternance de plans
rapprochés et plans larges crescendo
50
Bilan A faire pour la prochaine fois

• Faire une courte recherche sur la biographie de
  Nelson Mandela.
• Faire une courte recherche sur lapartheid.

51
(No Transcript)
52
Séance- Engagement en poésieLe travail des
enfants
Lecture

• Objectif Du choix des arguments à leur
  expression poétique

Melancholia, de Victor Hugo
53
I- Quest-ce que lengagement littéraire
Explique les différents sens du mot  engager 
dans les phrases ci-dessous en taidant dun
dictionnaire si cela est nécessaire a) Il a
été engagé dès son premier entretien le
directeur était ravi de ce nouvel employé. b)
Les discussions sengagent tout devrait rentrer
dans lordre. c) Le poète engagé a fait preuve
de courage en sopposant aux pouvoirs
politiques. d) Je mengage à vous obéir jusquà
la fin de cette mission. e) Lengagement de cet
écrivain lui a valu dêtre exilé de son pays. f)
Dès le coup de sifflet de larbitre, lengagement
a été fait par les bleus
Travail de vocabulaire
Le rôle de lécrivain engagé Aragon, Préface des
Yeux dElsa
Bilan à noter On appelle engagement
lattitude qui consiste à mettre son oeuvre au
service dune cause, à prendre position. La
littérature engagée a pour mission dexprimer les
préoccupations de son époque et de guider les
hommes vers la liberté dagir et de penser.
54
II- De la recherche des arguments à leur
expression poétique
Colle cette image au centre de ta feuille
Réalisons une affiche sur le thème du travail des
enfants
Décris limage et imagine un slogan qui figurera
en haut de ton affiche.
55
II- De la recherche des arguments à leur
expression poétique
Enfin, à partir de ces premières impressions,
écris une strophe de 4 alexandrins pour dénoncer
le travail des enfants.
Lis attentivement ce texte tiré des Clés de
Lactualité. Souligne les phrases ou chiffres qui
te semblent les plus parlants. Recopie ces
données autour de ton affiche.
56
III- Melancholia, de Victor Hugo
57
III- Melancholia, de Victor Hugo
Où vont tous ces enfants ... Où vont tous ces
enfants dont pas un seul ne rit ?Ces doux êtres
pensifs que la fièvre maigrit ?Ces filles de
huit ans quon voit cheminer seules ?Ils sen
vont travailler quinze heures sous des meulesIls
vont, de laube au soir, faire éternellementDans
la même prison le même mouvement.Accroupis sous
les dents dune machine sombre,Monstre hideux
qui mâche on ne sait quoi dans lombre,Innocents
dans un bagne, anges dans un enfer,Ils
travaillent. Tout est dairain, tout est de fer.
Jamais on ne sarrête et jamais on ne
joue.Aussi quelle pâleur ! la cendre est sur
leur joue. Il fait à peine jour, ils sont déjà
bien las.Ils ne comprennent rien à leur destin,
hélas !Ils semblent dire à Dieu  - Petits comme
nous sommes,Notre père, voyez ce que nous font
les hommes !Ô servitude infâme imposée à
lenfant !Rachitisme ! travail dont le souffle
étouffantDéfait ce qua fait Dieu  qui tue,
oeuvre insensée,La beauté sur les fronts, dans
les coeurs la pensée,Et qui ferait - cest là
son fruit le plus certain ! -DApollon un bossu,
de Voltaire un crétin !Travail mauvais qui prend
lâge tendre en sa serre,Qui produit la richesse
en créant la misère,Qui se sert dun enfant
ainsi que dun outil !Progrès dont on demande 
Où va-t-il ? que veut-il ?Qui brise la jeunesse
en fleur ! qui donne, en somme,Une âme à la
machine et la retire à lhomme !Que ce travail,
haï des mères, soit maudit !Maudit comme le vice
où lon sabâtardit,Maudit comme lopprobre et
comme le blasphème !Ô Dieu ! quil soit maudit
au nom du travail même,Au nom du vrai travail,
sain, fécond, généreux,Qui fait le peuple libre
et qui rend lhomme heureux !
Vers 9, Victor Hugo utilise une nouvelle figure
de style. Que souligne-t-elle?

• Interrogations interpellation du lecteur
• Démonstratifs lecteur témoin de la scène qui se
  déroule devant lui  quon voit 
• Présent dhabitude redoublé par  de laube au
  soir ,  éternellement , la répétition de
   même 
• Métaphore du monstre
• Antithèse qui souligne linjustice de la
  situation et son caractère révoltant ? rejet
   ils travaillent 
• Nouvelles antithèse dApollon un bossu et de
  Voltaire un crétin comble
• Champ lexical de la maladie, de la mort
• Ton de plus en plus polémique
• Relatives
• Phrases exclamatives
• Utilisation du subjonctif

Quel type de phrase ouvre le poème?
Au vers 1, 2 et 3 quel déterminant notez-vous?
Victor Hugo cherche à susciter la pitié de son
lecteur Quel champ lexical va dans ce sens?
Vers 4, 5 et 6 quelle est la valeur du présent?
Retrouve dans la fin du poème les relatives qui
servent à qualifier le travail. Quel est le ton
de V Hugo ici?
Vers 7 et 8 Victor Hugo enchaîne avec une figure
de style laquelle?
58
IV- Travail à la maison vers le lycée

• Pour chaque axe de commentaire, retrouve dans le
  poème une expression, ou une figure de style ou
  un procédé poétique afin de justifier.