Nara Maria Pimentel Coordenadora Geral de Articula

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Sistema Universidade Aberta do Brasil situação
e perspectivas

• Nara Maria PimentelCoordenadora Geral de
  Articulação Acadêmica
• UAB CAPES MEC
• Brasília , fevereiro de 2009

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Panorama Atual da UAB

• Dados atuais da Implementação do Sistema UAB
• Ações de Institucionalização.
• Processos em andamento.
• Pontos Críticos.

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1. Dados atuais da implementaçãodo Sistema UAB
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• 74 Instituições de Ensino Superior
• 45 Federais
• 18 Estaduais
• 11 CEFETs
• 418 Cursos

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• 557 pólos com cursos
• Centro Oeste 45 Nordeste 178
• Norte 85 Sudeste 152
• Sul 97
• 108.553 estudantes até março de 2009

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• Internet nos pólos UAB1
• Antena GESAC 162 pólos
• Banda Larga 80 pólos
• ADSL (recursos próprios) 46
• Computadores
• Todos os pólos UAB1 receberam computadores.
• 175 pólos UAB2 já receberam computadores.

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2. Ações de Institucionalização
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• Promover nas IES a discussão sobre o uso das
  Tecnologias de Comunicação e Informação na
  Educação.
• Estimular e promover a implantação de processos
  de avaliação interna e externa do sistema.
• Ampliar o número de pessoas vagas para
  Professores e Técnicos

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• Implementar ações de melhoria da infra-estrutura
  física dos polos e das IES.
• Subsidiar as IES e os Polos com infra-estrutura
  tecnológica.
• Promover processos de institucionalização dos
  polos.

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3. Processos em andamento
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• Institucionalização dos polos
• Articulação com o PAR Plano de Ações Articuladas
• Termo de Compromisso
• Acordo de Cooperação Técnica
• Avaliação e Acompanhamento dos Pólos
• Auxilio na melhoria da infra-estrutura física
  com
• Complementação das Bibliotecas nos Pólos.
• Montagem e infra-estrutura dos Laboratórios
  pedagógicos.
• Banda Larga na Escola GESAC.
• Pequenas reformas.

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• Institucionalização dos polos
• Computadores
• Webconferência em Cooperação com a RNP

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• Criação dos Fóruns das áreas
• Discussões sobre os Projetos Pedagógicos dos
  Cursos.
• Troca de experiências didático-pedagógicas entre
  as áreas. (ambientes virtuais,encontros
  presenciais, atividades de avaliações,tutoria,
  condições dos pólos, evasão nos cursos, entre
  outros)

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• Discussões sobre a Matriz Curricular dos Cursos.
• Discussões sobre a forma de otimização e
  compartilhamento da produção do conteúdo.
  (Direito Autoral)
• Discussões sobre o processo de acompanhamento e
  avaliação dos cursos e polos.

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• Manutenção do Fórum Nacional dos Coordenadores
  UAB.
• Criação dos Fóruns Regionais de Coordenadores UAB

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Ações do Sistema UAB

• Oferta nacional de cursos na área da
  Administração Pública
• Projetos nacionais elaborados pelo Fórum do Curso
  Piloto de Administração.
• Produção dos cursos e gestão nacional no âmbito
  do Fórum da Área da Administração.
• Bacharelado em Administração Pública.
• Especializações em Gestão Pública e em Gestão da
  Saúde.

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• Apoio ao acervo das Bibliotecas - Sul e
  Centro-oeste começam a receber os livros.
• Curso de Capacitação para Auxiliar de Bibliotecas
  - já iniciado (3 a 5 vagas por pólo para o
  coordenador de pólo e seu auxiliar é obrigatório)
• Cooperação com o Conselho Nacional de
  Biblioteconomia.
• Incentivo aos municípios para abertura de
  concursos na área.

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• Cursos de Especialização e Extensão em parceria
  com a SECAD/SEESP/ MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

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Acompanhamento e avaliação de pólos e cursos

• Visitas Técnicas as IES pela equipe UAB para
  conhecer a estrutura (física e humana)de EAD e
  os cursos.
• Reuniões com equipes de Coordenadores de Curso e
  coordenador UAB por IES pela DED para
  acompanhamento dos cursos.

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• Acompanhamento das discussões do Fórum de
  Coordenadores de Pólos UAB.
• Verificação da aplicação dos investimentos
  financeiros do Sistema UAB para os cursos.
  Recursos para obras nos Nucleos de EAD (em exame
  por comissão de engenheiros)

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Principais aspectos detectados pelos Avaliadores

• Pólos com infra-estrutura inadequada.
• Coordenador de Pólo com pouca disponibilidade
  para atender os estudantes.
• Deficiência ou falta de laboratórios pedagógicos.
• Problemas com a disponibilização do material
  didático.

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• Problemas com acesso a internet.
• Dificuldade de comunicação com as IES que ofertam
  cursos nos pólos.
• Necessidade de equilíbrio em cada pólo de número
  de cursos/infra-estrutura.

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PONTOS CRÍTICOS DO SISTEMA UAB

• Revisão e aprimoramento do processo de
  financiamento do Sistema UAB.
• Tutoria
• Projetos Pedagógicos dos Cursos
• Infra-estrutura física e humana dos Pólos
• aspectos relacionados a gestão das atividades
  pedagógicas no pólo, gestão dos recursos humanos
  (condição dos Coordenadores de Pólo), bibliotecas
  e laboratórios pedagógicos, Internet e Espaço
  Físico.

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• Condição política, social, econômica nos
  municípios
• Processo de comunicação entre IES, Coordenadores
  de Pólo, equipe UAB, representantes dos
  municípios.
• Falta de articulação entre as IES que ofertam
  cursos nos pólos.

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Considerações sobre Tutoria

• Florianópolis, fevereiro de 2009

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Algumas interrogações...

• O que significa ser tutor?
• Quais são os alcances da tarefa?
• Quais as especificidades do seu papel? Há uma
  especificidade do seu papel?
• Quem é reconhecido como um bom tutor?
• Como se forma um tutor?
• Como avaliar seu trabalho?
• O tutor é imprescindível em EAD?

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Desafios

• Desenvolver uma pedagogia que se alicerce em uma
  nova compreensão do processo educativo, exigindo
  das instituições formadoras e da tutoria a
  construção de novas competências para desenvolver
  propostas pedagógicas em EAD.

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• 2. Pensar novas formas de educação exige que
  ultrapassemos a idéia de que a EAD é apenas uma
  modalidade de ensino, mas uma possibilidade de
  ressignificação da educação em face das
  necessidades da sociedade atual.

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• 3. Contribuir para a transformação dos métodos
  de ensino e da organização do trabalho
  pedagógico.
• 4. Possibilitar a utilização adequada das
  tecnologias de Comunicação e Informação.
• 5. Contribuir para a redefinição dos processos
  educacionais.

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• 6. Interagir em situações não convencionais,
  ou seja, em espaços e tempos individuais e
  coletivos.
• 7. Manter uma visão critica observando cada
  situação de ensino/aprendizagem com vistas
  a intencionalidade da proposta do curso,
  concepção de educação e expectativas dos
  alunos.

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• 8. Desenvolver nos alunos determinadas
  atitudes e habilidades de estudo.
• 9. Ter participação ativa em todo o processo
  educativo, como por exemplo, na seqüência
  das leituras, nas pesquisas individuais e/ou
  em grupo,nas atividades avaliativas

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O que significa ser Tutor?
10. É um bom docente. Cria propostas de
atividades para a reflexão, apóia sua resolução,
sugere fontes de informação alternativas, oferece
explicações, facilita os processos de
compreensão guia, orienta, apóia, e nisso
consiste seu ensino.(MAGGIO, 2001)
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nara.pimentel_at_mec.gov.brnara.pimentel_at_capes.gov.b
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