TH

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THÈME NO 4

• Quest-ce quapprendre ? Types de mémoires et de
  connaissances

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Le cerveau travaille

• Présenté par
• Lise St-Pierre
• Cégep de Baie-Comeau

Gagné, E., 1985, p. 11
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PLAN DE LA PRÉSENTATION

• Architecture de la mémoire
• Analogie MCT et MLT
• Type et acquisition des connaissances
• Structure cognitive
• Enseigner en se centrant sur lapprentissage

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Architecture de la mémoire

• Modèle proposé par J. Tardif, 1992, p.163

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Analogie MCT et MLT

• MCT
• durée environ 10 secondes
• capacité 7 2 unités
• MLT
• durée illimitée
• capacité illimitée
• Gagné, E. 1985, p.11

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Acquisition des connaissances

• Déclaratives
• PcéduraleConditionnelles

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Connaissances déclaratives

• Portent sur lexistence ou lessence des choses
  (le quoi)
• Faits, concepts, principes, règles, théories
• Exemples le concept dasepsie la théorie de la
  relativité

• Quelques stratégies denseignement
• exposé informel, discussion de groupe, faire
  schématiser

• Quelques stratégies dapprentissage
• trouver des exemples
• faire un résumé
• répondre à des questions

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Connaissances déclaratives

• En somme, deux processus cognitifs à activer

• ÉLABORATION
• Ajouter de linformation, créer des liens
  entre les informations
• ORGANISATION
• Structurer et hiérarchiser linformation

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Connaissances procédurales

• Étapes et séquences dactions pour réaliser une
  tâche (le comment)
• Procédures, méthodes, techniques, habiletés
  intellectuelles
• Exemples faire une règle de trois faire une
  injection

• Quelques stratégies denseignement
• supervision dexercices et rétroaction,
  démonstration

• Quelques stratégies dapprentissage
• observation, pratiques répétées et
  rétroaction, laboratoires

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Connaissances procédurales

• En somme, deux processus cognitifs à activer

• PROCÉDURALISATION
• Développer lhabileté à faire la procédure
  complète
• COMPOSITION
• Développer lautomatisation de la procédure
  complète

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Connaissances conditionnelles

• Conditions dutilisation dune procédure (le
  quand, pourquoi)
• Classifications, reconnaissance de modèles
• Exemples reconnaître un patient stressé et des
  veines fuyantes

• Quelques stratégies denseignement
• résolution de problèmes, stage

• Quelques stratégies dapprentissage
• recherche des attributs critiques dexemples
  et de non-exemples

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Connaissances conditionnelles

• En somme, deux processus cognitifs à activer

• GÉNÉRALISATION
• Reconnaître des situations où une procédure
  sapplique
• DISCRIMINATION
• Reconnaissances des situations où une
  procédure ne sapplique pas

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Structure cognitive

• MLT
• réseau de propositions interreliées
• productions
• boîtes de jonction

Adapté deGagné, E., 1985, p. 75
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Enseigner en se centrant sur lapprentissage

• Activer les connaissances antérieures
• Tenir compte des limites de la MCT
• Proposer des tâches adaptées à  lacquisition de
  chaque type de connaissances
• Proposer des tâches qui favorisent le
  développement dune structure de connaissances
  intégrées dans la MLT

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Fin