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SEMINARIO NACIONAL SOBRE FORMACION PROFESIONAL
Lima, 04 de Mayo de 2005
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CONTENIDO

• NORMATIVA
• DIAGNÓSTICO
• PROYECTOS DE INVERSIÓN QUE DEMANDARÁN MANO DE
  OBRA?
• QUÉ HACER?

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044
D.S. N 013-2004-ED Reglamento de la EBR D.S.
N 022-2004-ED Reglamento de la ETP
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FINES DE LA EDUCACIÓN

• a. Formar personas capaces de lograr su
  realización en todas sus dimensiones ética,
  intelectual, artística, afectiva, física y
  espiritual y religiosa, promoviendo la formación
  y consolidación de su identidad y autoestima y su
  integración adecuada y crítica a la sociedad para
  el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
  entorno así como el desarrollo de sus capacidades
  y habilidades para vincular su vida con el mundo
  del trabajo y para afrontar los incesantes
  cambios que ocurren en la sociedad y el
  conocimiento.

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FINES DE LA EDUCACIÓN
b. CONTRIBUIR A CONSTRUIR UNA SOCIEDAD
DEMOCRÁTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA,
PRÓSPERA, TOLERANTE Y FORJADORA DE UNA CULTURA DE
PAZ QUE AFIRME LA IDENTIDAD NACIONAL SUSTENTADA
EN LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA,
SUPERE LA POBREZA E IMPULSE EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DEL PAÍS Y FOMENTE LA INTEGRACIÓN
LATINOAMERICANA TENIENDO EN CUENTA LOS RETOS DE
UN MUNDO GLOBALIZADO
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CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

• Integrador
• Flexible
• Abarca y articula todos los elementos y permite
  organizar la propia trayectoria educativa.
• Busca que toda persona tenga la oportunidad de
  alcanzar el mayor nivel de aprendizaje, mediante
  la certificación, convalidación, subsanación,
  pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de
  evaluación del aprendizaje realizado DENTRO y
  FUERA de las instituciones del sistema educativo

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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

• Etapas
• Periodos progresivos en el que se divide el
  sistema.
• Niveles
• Periodos graduales del proceso articulados dentro
  de las etapas.
• Modalidades
• Alternativa de atención en función de
  características específicas.
• Ciclos
• Procesos educativos en función de logros de
  aprendizaje.
• Programas
• Conjunto de acciones educativas para atender
  demandas y responder a expectativas.

GSMI
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UNIVERSITARIA
EDUCACIÒN SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA
TÍTULO
DIPLOMA
EDUC. DISTANCIA
CICLO MEDIO
SECUNDARIA
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
MUNDO DELTRABAJO
REGULAR
TÍTULO
PRIMARIA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
CICLO BÁSICO
EDUCACIÒN BÀSICA
INICIAL
ALTERNATIVA
ALFABE TIZACIÒN
ESPECIAL
ETAPAS
MODALIDADES
NIVELES
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SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA (Art
14º-15º-16º)
Características Autónomo, nacional,
flexible. Organismos - En Educación Básica. -
En Educación Superior, creado por Ley
específica. Funciones Promueve cultura de
calidad, evalúa calidad del aprendizaje y de
los procesos pedagógicos y de gestión. Acredita
periódicamente la calidad de instituciones
públicas y privadas, certifica y re certifica
competencias profesionales, difunde resultados,
compatibiliza certificados, grados, diplomas y
títulos. Elabora indicadores de medición de la
calidad.
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EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
Es una forma de educación orientada a la
adquisición de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor
desempeño de la persona que trabaja, a mejorar
su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Está destinada a las personas que
buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a alumnos de Educación Básica.
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EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
Objetivos 1. Desarrolla competencias laborales
y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente 2. Motiva y prepara
para aplicar lo aprendido en algún campo
específico de la producción o los servicios con
visión empresarial 3. Actualiza las
competencias de los trabajadores 4. Complementa
el desarrollo de la educación para el trabajo de
la Educación Básica
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EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
Organización 1. En Ciclos - Ciclo Básico
Competencias para trabajos de menor complejidad.
Se accede sin el requisito de nivel
educativo formal anterior. - Ciclo Medio
Competencias para una actividad ocupacional
especializada. Se accede con el segundo nivel de
la E.B. O su equivalencia Al finalizar cada Ciclo
se obtiene un título técnico. Los Ciclos de
organizan por módulos según competencias
productivas con valor para el empleo. No son
sucesivos, ni propedéuticos.
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FORMACIÓN PROFESIONAL

• Conjunto de actividades destinadas a proporcionar
  los conocimientos, habilidades y destrezas que
  permitan desarrollar capacidades y valores para
  ejercer una ocupación o diversas funciones con
  competencia y eficacia profesional

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FORMACIÓN PROFESIONAL
SE BRINDA EN

• CETPROS
• CEO Centros Educativos Ocupacionales
• PEO Programas Educativos Ocupacionales
• _______________________
• IST Institutos Superiores Tecnológicos
• ISP Institutos Superiores Pedagógicos
• Universidades
• Servicios sectoriales de Formación profesional

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DIAGNÓSTICO DE LA DEMANDA Y DE LA OFERTA
EDUCATIVA
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ESTRUCTURA DE LA PET
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(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
Se ha calculado un indicador de que
considera la correspondencia entre
grado de adecuación ocupacional
Nivel Educativo
Ocupación Desempeñada
22
(No Transcript)
23
(No Transcript)
24
(No Transcript)
25
PROFESIONES CON MAYOR NIVEL DE SUB UTILIZACIÓN
26
Centros de Educación Ocupacional (CEOS)
Estadistica Básica al 2003- MED
27
Institutos Superiores Tecnológicos
Estadistica Básica al 2003- MED
28
Creación de Institutos Superiores Tecnológicos
Público
Privado
Estadistica Básica al 2003- MED
29
Oferta Educativa por Tipo de Gestión (Carrera
Profesional) IST Públicos y Privados - 169
Carreras Profesionales
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PROYECTOS DE INVERSION QUE DEMANDARAN NUEVOS
PUESTOS DE TRABAJO
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PROYECTOS DE INVERSION
SECTOR
INVERSIÒN
GENERACION DE
NOMBRE
DESCRIPCIÒN
UBICACIÓN
PUESTOS DE
DELPROYECTO
ESTIMADA
TRABAJO
Explotación de los yacimientos de
fosfatos, producción de roca fosfórica
U300 A 600
BAYOVAR
Sechura- Piura
No definido
concentrada y eventualmente de
millones
derivados.
Distrito de Ananea,
SAN ANTONIO DE
Provincia de San
Explotaciòn de Yacimiento de Oro aluvial
U30 millones
No definido
PUTINA
Antonio de Putina-
MINERIA
Puno
Explotación de yacimiento de cobre, con
MICHIQUILLAY
U 300 millones
Trujillo
No definido
contenidos de oro y plata.
Distrito de
Explotación de yacimiento de cobre, con
Construcción
2000
LA GRANJA
U 300 millones
Querocoto, Prov.
contenidos de oro y plata.
Explotación
800
Chota-Cajamarca
El Proyecto Olmos comprende un
Inversión
US
complejo hidroenergético y de
184 millones
irrigación.Las obras del proyecto se
Mantenimiento

OLMOS
distribuyen en tres componentes Obras
US 760,000
Lambayeque
No definido
de Trasvase, Obras de Generación
anuales durante
Hidroeléctrica y, Obras de Conducción y
15 años(1ª FASE)
AGRICOLAS
Distribución de Agua de Riego.
Incorporación de inversión privada a
U 21 millones en
3 700 directos y de 70
través de un concurso público
Provincia de Ascope
CASA GRANDE
un plazo de tres
000 a 100 000
internacional. El Estado es titular
y Piján-La Libertad
años
indirectos
del31.36 del capital social de la empresa
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PROYECTOS DE INVERSION
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PROGRAMAS Y PROYECTOS - MED

• Concluidos y en proceso de monitoreo
• AECI y PASA
• En ejecución (Contrapartida Nacional)
• PASE, FORTE-PE y KOICA
• En ejecución (Aporte de la Cooperación
  Internacional)
• CAPLAB, BINACIONAL (CATAMAYO-CHIRA) y BID
• En proceso de formalización
• APROLAB

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Institutos Superiores Tecnológicos Públicos con
apoyo de las Agencias de Cooperación Internacional
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PROYECTOS DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN PROCESO
DE EJECUCIÓN Y FORMALIZACIÓN
Programa de Mejoramiento de la Formación
Profesional para la Inserción Laboral en el Perú
MED MTPE UE (APROLAB)
Proyecto Binacional Catamayo - Chira
Ampliación de 25 Centros del Programa Piloto MED
BID II (a nivel nacional)
Programa de Capacitación Laboral COSUDE CAPLAB
51 CEO (a nivel nacional)
Programa PASA MED Unión Europea
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• Calificación de la MO no responde a
  requerimientos de la demanda
• Difícil acceso a la información del mercado
• Inadecuada orientación vocacional
• Falta de reconocimiento de las competencias
  adquiridas por la experiencia
• Desfase de calificación por cambios tecnológicos
  y de reestructuración productiva
• Nuevos proyectos de inversión demandarán nuevos
  puestos de trabajo

Qué hacer?
Ante esta realidad
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Formación Profesional
38
2
1
Calidad Educativa de CFP
Espacios de Diálogo Social
LINEAMIENTOS DE FORMACION PROFESIONAL
3
4
Información del mercado laboral y formativo
Sostenibilidad
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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
40
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
41
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
42
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
43
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
44
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
45
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL EN EL PERÚ
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Proceso de Revalidación de IST
50
Proceso de Revalidación Marco Legal
51
Proceso de Revalidación Objetivos
52
Proceso de Revalidacíón Situación actual
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Educación Técnica Productiva Un nuevo modelo que
ofrece
Aprendizaje fundamentado en el saber hacer bien.
Enfoque curricular por competencias.
basado en
Diversos itinerarios de formación.
Estructura modular flexible.
que permite
Articulación entre educación y mundo del trabajo
Oportunidad de inserción exitosa en el mercado
laboral.
que provee
Sistema de Certificación y Acreditación de
conocimientos, capacidades y habilidades.
Reconocimiento legal y laboral de la profesión.
que otorga
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Cambio Continuo
Acciones para el cambio
55
Competencias necesarias parael desempeño
profesional
Competencias Profesionales Genéricas
Competencias Generales Básicas
Desempeño profesional

• Capacidades básicas
• Actitudes y valores personales

• Organización
• Cooperación y comunicación
• Autonomía y responsabilidad
• Respuesta a contingencias

Competencias Profesionales Específicas

• Capacidades y habilidades
• Conocimientos referidos a una profesión

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Qué es un Título Profesional?
Es una calificación profesional específica
conformada por
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Ejemplo
Título
Preparación y conservación de frutas y legumbres
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El profesional egresado de la Educación Técnica
Productiva tiene
Capacidad para favorecer el desarrollo nacional
con igualdad de oportunidades
Disposición para una continua formación profesiona
l.
Habilidades, capacidades y conocimientos técnicos.
Decisión y autonomía.
Capacidad para emprender y gestionar diversas
actividades económicas.