La monarchie absolue en France

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La monarchie absolue en France
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Introduction

• Ce récit met résolument laccent sur ce quun
  enseignant peut faire quand il aborde une matière
  complexe, tant au niveau de la compréhension
  quau niveau du vocabulaire.
• Il sagit ici de sensibiliser les élèves à
  plusieurs facettes du travail mental et de leur
  donner les outils favorisant la synthèse.
• Tout est donc envisagé du point de vue de
  lenseignant.

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• 15 ans
• élèves de la section bilingue franco-tchèque

• âge

cadre disciplinaire

• Français langue étrangère (FLE) / Histoire

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finalité

• Compréhension et mémorisation du concept de
  monarchie absolue.
• Mémorisation du vocabulaire spécialisé

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type de résultat attendu

• Rédaction dun paragraphe de synthèse présentant
  les particularités de la monarchie absolue aux
  XVIIe et XVIIIe siècles utilisant le vocabulaire
  adéquat.

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évocation accent sur

• La mise en réseau
• des notions caractérisant le concept de monarchie
  absolue
• du vocabulaire permettant de lexprimer

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durée

• 6 séances sur 5 semaines

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plan

• Appel aux acquis antérieurs
• 2.3. Explication, compréhension
• 4. Evocation pour restituer, compréhension,
  réflexion
• 5. Mobilité des connaissances
• 6. Double évaluation

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Première séanceappel aux acquis antérieurs

• Objectif
• Enrichissement du vocabulaire concernant la
  monarchie (par oppositon avec dautres formes de
  pouvoir)
• rappel des acquis
• recherche de nouveaux mots (en réseau, par
  ressemblances et par différences)

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Consignes Sans consulter aucun document,
notez sur une feuille spéciale les mots ou
expressions qui vous viennent à lesprit lorsque
vous entendez le mot monarchie.
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• Temps de réévocation de 10 minutes (rappel dune
  mémorisation antérieure).
• Le professeur veille à ce que personne ne
  communique.

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• Le vocabulaire est ensuite noté au tableau en vue
  dune mémorisation.
• Chaque élève complète ses notes afin de fixer le
  vocabulaire qui lui servira de base pour la
  structuration ultérieure.

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• Quand les élèves nont plus didées, le
  professeur les oriente pour compléter le
  vocabulaire
• il choisit les termes importants et les aide, en
  travaillant par différences (autres champs
  sémantiques) et par ressemblances (familles), à
  retrouver des mots de la même famille.
• Exemple

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En fin de séance, élargissement sur le
vocabulaire des autres types de régimes, selon le
même principe.
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Deuxième et troisième séancesexplication,
compréhension
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• Distribution dun texte La monarchie absolue en
  France .
• Consigne lecture silencieuse avec projet de
• repérer ce qui pose des problèmes de
  compréhension (vocabulaire, aspects historiques).
• mise en commun de propositions des élèves et
  explication au fur et à mesure de la lecture
  orale.

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• Consignes pour la quatrième séance qui aura lieu
  deux semaines après
• Restituer le texte (sens et forme- structure et
  vocabulaire), si possible en suivant le plan,
  sans se servir du document."
• une semaine après la troisième séance, le
  professeur prend soin de leur rappeler quils
  doivent réactiver leurs connaissances.

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Quatrième séance 1-réévocation pour restituer

• Restitution du texte après un temps dévocation
  de 10 minutes, un élève volontaire présente ce
  dont il se souvient du texte. Quand il a fini,
  chacun a la possibilité de compléter la
  présentation.

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2-compréhension, réflexion

• Travail sur un paragraphe Les élèves forment des
  groupes. Chaque groupe travaille sur un
  paragraphe du texte. Il doit faire un travail
• - de sélection souligner les informations
  importantes du paragraphe
• - de synthèse les regrouper par thèmes.
• - dattribution remplir le tableau avec les
  thèmes
• - de traduction en reformulant les
  informations.

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• Mise en commun à laide dun rétroprojecteur, on
  remplit le tableau en classant les informations
  importantes de chaque groupe.

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Cinquième séance mobilité des connaissances
passage à une synthèse globale du concept par la
création dun schéma personnel, support de
mémorisation
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• Sur un transparent, le professeur construit un
  schéma heuristique avec laide des élèves, en
  reprenant les informations du tableau.

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• Puis, à laide dautres transparents, il explique
  comment chacun peut rendre le schéma plus lisible
  en y ajoutant des couleurs, des flèches

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• Consignes pour la séance suivante
• 1. A la maison construisez-vous un document de
  synthèse présentant les informations essentielles
  du texte, sous la forme de votre choix (tableau,
  schéma, paragraphe), qui vous servira de support
  de mémorisation.

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• 2. Une semaine avant la séance suivante, le
  professeur rappelle aux élèves quils devront
  faire en classe un travail sur la monarchie
  absolue en France, quils doivent réviser ce qui
  a été fait en classe et apporter leurs documents
  (texte, vocabulaire, schéma, tableau)

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Sixième séancedouble évaluation
de la mémorisation et de la compréhension du
concept.
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• Vérification de la mémorisation
• les élèves doivent redonner les six thèmes du
  tableau et le plus dinformations possible dans
  chaque thème sous forme de tableau, schéma ou
  plan.

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• Vérification de la capacité à verbaliser à
  laide du document construit à la maison, ils
  doivent rédiger un paragraphe présentant la
  monarchie absolue en France.

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Conclusion
Dans cette séquence, il y a donc multiplicité de
projets qui ont été identifiés et traités
séquentiellement -travail sur le vocabulaire
(compréhension et mémorisation) -travail
sur le concept (compréhension) -travail sur le
texte lecture et écriture (réflexion /
imagination) Il y a également recherche
doutils de synthèse (de formes différentes
globale, analytique, ) en vue dune mémorisation.