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Sin t

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Title: Sin t tulo de diapositiva Author: atec Last modified by: vbueno Created Date: 4/21/2002 5:56:03 AM Document presentation format: Presentaci n en pantalla – PowerPoint PPT presentation

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Title: Sin t


1
Informe Psicopedagógico
2
Motivación derivada de los nuevos ámbitos de
intervención
El Plan Previ pretende potenciar e impulsar la
figura del psicopedagogo como facilitador de la
convivencia, para lo que se propone promover que,
el Plan de Orientación y el Plan de Acción
Tutorial destacan el tema de la convivencia
escolar
  • Proyecto de Ley de Protección Integral de la
    Infancia y de la Adolescencia
  • Desprotección infantil (art. 26)
  • No escolarización, absentismo (intervención) y
    abandono escolar (art. 29)
  • Resolución de conflictos interculturales y
    mediación (art. 33)
  • Violencia en la familia
  • Adopciones
  • Otros

3
Motivación derivada de los procesos de
informatización
  • Intranets, plataformas e-SPES y web de SPES
    comunicación total entre la comunidad del SPE.
  • Omnipresencia de las TIC en todas las
    dependencias de los SPES y de los centros
    dependencias administrativas y departamentos y
    demás estancias.
  • El ordenador e Internet en casa un excelente
    apoyo (certificado digital)
  • Proporcionar a los profesionales de los SPES
    protocolos más sencillos y herramientas basadas
    en las TIC que les faciliten los procedimientos
    administrativos asociados a su tarea y les
    permitan una mayor intervención en el ámbito
    emocional y de relación del alumnado para
    fomentar la convivencia escolar y prevenir la
    violencia.
  • Potenciar el uso de las TIC que facilite a los
    psicopedagogos y psicopedagogas el intercambio de
    experiencias, materiales y buenas prácticas
    referidas a la convivencia escolar.

4
Objetivos
El formato en pdf o word que se está utilizando
es de transición y será reemplazado por una
aplicación informática.
Durante el presente curso se tendrán en cuenta
todas las diferentes aportaciones.
Para el próximo curso se tiene previsto disponer
de una aplicación informática para que l_at_s
psicopedagog_at_s puedan realizar sus funciones de
una manera más eficiente.
Esta aplicación será de fácil manejo y evitará
trabajos rutinarios y reiterados como escritura
de datos ya recogidos previamente estadísticas
de usos, exportación de datos para peticiones
específicas, etc.
En todo momento se garantizará la
confidencialidad y seguridad de los datos de
acuerdo con la L.O. 15/1999, de 13 de diciembre,
de Protección de Datos de Carácter Personal.
El modelo de aplicación informática se ajustará a
las recomendaciones del Servicio de Informática
de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
5
Términos utilizados
dictamen. (Del lat. dictamen). Opinión y juicio
que se forma o emite sobre algo
informe. (De informar). 1. m. Descripción, oral o
escrita, de las características y circunstancias
de un suceso o asunto. 2. m. Acción y efecto de
informar (dictaminar)
informar. (Del lat. informare). 1. tr. Enterar,
dar noticia de algo. U. t. c. prnl. 5. intr.
Dicho de un cuerpo consultivo, de un funcionario
o de cualquier persona perita Dictaminar en
asunto de su respectiva competencia.
criterio. (Del gr. ???t?????, de ????e??,
juzgar). 1. m. Norma para conocer la verdad. 2.
m. Juicio o discernimiento.
evaluar. (Del fr. évaluer). 1. tr. Señalar el
valor de algo. 2. tr. Estimar, apreciar, calcular
el valor de algo. Evaluó los daños de la
inundación en varios millones. U. t. c. prnl. 3.
tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y
rendimiento de los alumnos.
6
Conceptos
Evaluación psicopedagógica, es el proceso de
recogida de análisis de la información relevante,
relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para identificar las necesidades
educativas de determinados alumnos que presentan
dificultades en su desarrollo personal o
desajustes respecto al currículo escolar por
diferentes causas para fundamentar y concretar
las decisiones respecto a la respuesta curricular
y el tipo de ayudas que precisan para progresar
en el desarrollo de las distintas capacidades.
Evaluación psicopedagógica, comporta varias
fases 1ª. El proceso de recogida de información
realizado por el psicopedagogo en el que a través
de los instrumentos propios recaba datos
psicopedagógicos relevantes del alumno. 2ª.
Teniendo en cuenta unos referentes, previamente
aceptados (capacidades cognitivas, competencia
curricular, etc), establece un juicio o emite un
dictamen que constituye la base de su diagnóstico
psicopedagógico es decir califica
7
Conceptos
Informe psicopedagógico, es la concreción por
escrito de la evaluación psicopedagógica
Documento administrativo para la toma de
decisiones
Informe psicopedagógico es
Documento técnico al incluir la propuesta del
plan de actuación para determinadas medidas
8
El Proceso del Informe
Secuencia
Acciones
Solicitud de informe psicopedagógico
Motivación
Información disponible
Recopilación
Evaluación psicopedagógica
Exploración
Valoración funcional
Decisión
Informe psicopedagógico
Elaboración
Plan de Actuación
Desarrollo
9
(No Transcript)
10
  • Consideraciones generales de la solicitud
  • El anexo I se debe de cumplimentar siempre con
    él se inicia el proceso
  • El cumplimiento de la solicitud se realiza de
    acuerdo con las normas establecidas para cada una
    de las medidas
  • Los solicitantes pueden ser diversos y según las
    diferentes normas, en unas explicitados (padres,
    profesores, otros) y en otras no
  • El modelo de solicitud está ajustado a los
    criterios de normalización establecidos para los
    documentos elaborados por la Generalitat
    Valenciana en cuanto a formato y disponibilidad

11
Ejemplo Determinación de la modalidad de
escolarización en el caso de cambio
Comprobar que están todos los datos
Determinación de la modalidad de Escolaridad
  • En los cambios de modalidad, el docente debe
    indicar de manera breve el nivel de competencia
    curricular sobre todo en las instrumentales y en
    aquellas otras que se considere oportunas
  • Adaptaciones curriculares (metodológicas,
    temporales...) del profesor y otras medidas
    ordinarias
  • Medidas extraordinarias

Comprobar que están todos los datos
A quien se indica en la norma correspondiente
12
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Comprobar que están todos los datos
13
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • En los aspectos escolares o académicos, tener en
    cuenta el expediente escolar del alumno en el que
    pueden encontrarse datos de interés básicos.
    Datos complementarios interesantes tales como
    autonomía personal, capacidades de comunicación,
    capacidades de relación, tipos de juegos, actitud
    personal, dependencia e independencia en las
    relaciones, etc

14
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • En los aspectos sociofamiliares, tener en cuenta
    si se dispone del análisis de la situación
    socio-familiar con vistas a la escolarización, a
    partir del documento de T. Social

15
(No Transcript)
16
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Indicar si dispone de Certificado de Minusvalía
    o condiciones personales de discapacidad (cuando
    proceda)
  • Obtener aquellos informes relevantes en caso de
    no disponer de ellos, si se estima necesario para
    la evaluación
  • Documentación complementaria que se aporta en la
    solicitud

17
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Desarrollo personal
  • Biológicos,
  • Psicomotores (BL, Survey),
  • Inteligencia (WISC, WPPSI, McCarthy, Raven...),
  • Emocional (EPQ-J, HSPQ, 16 PF...),
  • Social (Sociométrico, ...),
  • Comunicación-Lenguaje (Bohem, Guía Portage, ITPA,
    Peabody...),
  • Competencia curricular (Entrevistas,
    Observaciones, análisis de trabajos del
    alumno...),
  • Potencial de aprendizaje (LPAD de Feuerestin,
    K-ABC de Kauffman)
  • Estilo de Aprendizaje y motivación (Observación,
    entrevista)
  • Contexto
  • Aula (Observación),
  • Centro (Análisis de Planes),
  • Socio-familiar (Entrevista)

18
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Competencias cognitivas comprensión y
    representación de la realidad, resolución de
    problemas, control de la propia acción,
    comunicación...
  • Ciclo o curso de referencia lo proporciona el
    tutor a partir de los profesores como referente
    el PCC y la Programación, en su defecto el NAC,
    currículos ad-hoc o cuestionarios curriculares
    tales como las pruebas de evaluación inicial
    (PEIEP) de lenguaje y matemáticas, pruebas
    pedagógicas graduadas, inventario de deteción
    temprana, TALE, PLON, pautas y registros de
    observación
  • Estilos de aprendizaje (autónomo/dependiente,
    concentrado/disperso, flexible/persistente,
    impulsivo/reflexivo, dependiente/independiente...)
  • Otros datos de interés Lengua vehicular,
    autoestima (autoconcepto, confianza), eficacia
    social (asertividad, habilidades sociales, toma
    de decisiones), convivencia y solidaridad
    (adaptación, disruptividad, conductas
    prosociales, cooperación...), problemática
    familiar-social (valores, actitudes,
    expectativas, relaciones familiares..), medidas
    educativas anteriores (ACIS, aula de apoyo...),
    conducta durante la evaluación
  • Comunicación a los padres

19
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Referentes del DSM IV, por ejemplo en competencia
    cognitiva
  • A. Capacidad intelectual significativamente
    inferior al promedio
  • B. Déficit o alteraciones de ocurrencia en la
    actividad adaptativa actual
  • C. El inicio es anterior a los 18 años.
  • Referentes del DSM IV, por ejemplo en trastorno
    desintegrativo infantil
  • A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo
    menos los primeros 2 años posteriores al
    nacimiento, manifestado por la presencia de
    comunicación verbal y no verbal, relaciones
    sociales, comportamiento adaptativo y juego
    apropiados a la edad del sujeto.
  • B. Pérdida clínicamente significativa de
    habilidades previamente adquiridas (antes de los
    10 años de edad) en por lo menos dos áreas
    (lenguaje expresivo o receptivo habilidades
    sociales o comportamiento adaptativo control
    intestinal o vesical juego habilidades motoras)
  • C. Anormalidades en por lo menos dos áreas
  • (1. alteración cualitativa de la interacción
    social
  • 2. alteraciones cualitativas de la comunicación
  • 3. patrones de comportamiento, intereses y
    actividades restrictivos, repetitivos y
    estereotipados)
  • D. El trastorno no se explica mejor por la
    presencia de otro trastorno generalizado del
    desarrollo o de esquizofrenia.

20
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
De norma
  • De juicio
  • Capacidad intelectual
  • Nivel curricular
  • Recursos
  • Conductas adaptativas
  • Otros
  • Breve argumentación en la que mediante la
    utilización de los criterios anteriores se
    justifique la conclusión (decisión) del informe
    que se emite

Comprobar que están todos los datos
21
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Comprobar que están todos los datos
  • Debería hacerse referencia a la fecha en la que
    ha sido informada la familia de la propuesta de
    escolariazación
  • Limitaciones
  • No debe proponerse la reducción de ratio ya que
    tal propuesta es competencia de la Inspección de
    Educación, como conocedora de las consecuencias
    que sobre la escolarización en el ámbito
    municipal puede tener tal propuesta.
  • No debe indicarse la denominación del centro
    sino su modalidad centro específico o centro
    ordinario.
  • En el caso de proponerse escolarización
    combinada, deberá indicarse cuántos días de la
    semana lectiva el alumno asistirá a un centro de
    una modalidad o al otro centro de la otra
    modalidad. En ningún caso se precisará los días
    concretos de la semana.

22
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Orden de 16 de julio de 2001, por la que se
    regula la atención educativa al alumnado con
    necesidades educativas especiales escolarizado en
    centros de Educación Infantil (2º ciclo) y
    Educación Primaria, Prioridad en la atención
    educativa
  • Artículo 18 - Maestro de EE, Pedagogía
    Terapéutica
  • Artículo 19 - Maestro de EE, Audición y Lenguaje
  • Artículo 20 - Educador E. Especial

Instrucciones conjuntas, de 1 de diciembre de
2005, de las D.G. de Enseñanza y de Personal
Docente, sobre criterios generales para la
modificación de la composición por unidades,
puestos de trabajo y otras características de los
centros docentes públicos de educación infantil,
primaria y educación especial de Titulariad de la
Generalitat Valenciana, para el curso 2006-2007
23
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Si se considera conveniente solicitar determinado
material, la petición deberá ajustarse a las
instrucciones de la Dirección General de Enseñanza
24
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
  • Deberán estar ajustadas al proceso de
    enseñanza/aprendizaje del alumno.
  • Serán lo más concretas posibles, con el fin de
    facilitar las tomas de decisiones posteriores
  • El dictamen es una valoración externa que debe
    ser contextualizada en el centro en que
    finalmente vaya a escolarizarse el alumno

Comprobar que están todos los datos
25
Ejemplo de un informe Determinación de inicio
de Escolarización en centro ordinario
  • El nivel en que debería escolarizarse (infantil
    de 3 años)
  • Evolución del Lenguaje en los últimos meses en
    que ha recibido estimulación adecuada.
  • Desarrollo cognitivo en este momento
  • Conducta adaptativa que muestra y necesidad de
    desarrollar hábitos de autonomía e interacción
    social

26
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro ordinario
J. es un niño de 3 años que presentó problemas
peri y postnatales así como una escasa
estimulación ambiental. En su desarrollo se ha
observado una importante evolución positiva desde
el momento en que empezó a acudir a la escuela
infantil y desde que recibe atención de la Unidad
de Estimulación Precoz del Centro de Salud.
Aunque el niño muestra una asimetría facial y
craneal de la parte izquierda, que puede apuntar
dificultades en su desarrollo posterior, en estos
momentos su retraso madurativo es de
aproximadamente un año. Aunque en el momento de
elaborar este informe es muy difícil aventurar
cuál va a ser la evolución de J. sin contar con
una valoración neurológica adecuada, su positiva
evolución en el último año, su carácter tranquilo
generalmente y su corta edad nos hace proponer su
funcionamiento intelectual va a estar en función
de que exista o no disfunción neurológica, y de
las ocasiones que encuentre en el centro
educativo para compensar la falta de estimulación
en su ambiente familiar. En las observaciones
directas en su escuela infantil, en una clase de
niños entre 2 y 3 años, J. era un niño más en
cuanto a capacidad atencional, y capacidad para
seguir consignas generales, aunque mostraba menor
destreza en la manipulación de materiales y un
menor desarrollo de hábitos de autonomía en el
aseo. La familia deberá recibir asesoramiento
psicopedagógico para desarrollar en el niño
hábitos de autonomía personal, escolar y sociales
adecuados y entrenamiento en técnicas de manejo
de comportamiento.
27
Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio
Comprobar que están todos los datos
En el caso de proponerse escolarización
combinada, deberá indicarse cuántos días de la
semana lectiva el alumno asistirá a un centro de
una modalidad o al otro centro de la otra
modalidad. En ningún caso se precisará los días
concretos de la semana.
Orden 16 de julio de 2001 Instrucciones 1 de
diciembre de 2005, al igual que en el cambio de
modalidad de escolarización
Si se considera conveniente solicitar determinado
material, la petición deberá ajustarse a las
instrucciones de la Dirección General de Enseñanza
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Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio
  • Ayudas técnicas individuales
  • Andadores regulables y accesorios
  • Sillas adaptadas y accesorios
  • Emisoras de FM y accesorios
  • Comunicadores
  • ...
  • Material informático
  • Ordenador (como vía única de acceso al
    currículo)
  • Software
  • Adaptaciones al material informático
  • Conmutadores
  • Licornio
  • Protectores de teclado
  • ...

29
Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio
  • Utilización preferente de los canales
  • Receptivo auditivo, visual
  • Expresivo verbal, manipulativo
  • Tipos de actividades
  • Orales
  • Escritas
  • Manipulativas
  • Tipos de ayudas
  • Constante
  • Puntual
  • Utilización inicial como lengua vehicular
  • Castellano
  • Valenciano
  • Signos
  • Atención

30
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro de educación especial
  • Capacidad intelectual El grado de deficiencia
    aconseja que el tipo de centro sea específico
  • Nivel de competencia muy alejado del que
    correspondería por edad y curso
  • Necesidades relacionadas con la Autonomía personal

31
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro de educación especial
Dado el importante retraso que la alumna muestra
es necesario que pueda recibir una estimulación
intensa en todas las áreas de desarrollo. Así el
currículo a trabajar con la alumna es muy
diferente al del curso en el que está
escolarizada en el centro ordinario y es
previsible que esta diferencia aumente con el
tiempo. La atención educativa que requiere la
niña ha de ser muy individualizada programación
específica de cada área, tareas adaptadas, ayuda
y supervisión continuada, etc. Por ello es
imprescindible que esté en un grupo de alumnos
poco numeroso y con un profesor/a especialista en
pedagogía terapéutica. Además también es
necesaria la intervención de diversos
especialistas logopeda que trabaje un programa
específico de estimulación del lenguaje educador
que colabore en el programa de adquisición de
hábitos de autonomía personal comida. A.
requiere la atención de personal especializado
(educador/a) del que se carece en el centro
ordinario y además la intensidad y frecuencia de
los apoyos que la alumna necesita no es posible
proporcionárselos en el ámbito del Centro
ordinario actual y se considera que sus
necesidades se atenderían mejor en el ámbito del
centro específico de Educación Especial.
32
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida
  • Presenta n.e.e.
  • La distancia curricular es como mínimo de un
    ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
  • ...
  • Presenta un retraso curricular significatio, que
    tras haber adoptado todas las medidas ordinarias
    no puede ser atendido de otra forma.
  • Necesita adquirir los aprendizajes curriculares
    con una orientación más funcional.
  • ...

33
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida
  • EI
  • Comunicación y representación
  • Identidad y autonomía personal
  • Medio físico y social
  • EP
  • Valencià (llengua i literatura)
  • Castellano (lengua y literatura)
  • Matemáticas
  • Conocimiento del medio natural, social y
    cultural
  • Lenguas extranjeras
  • Educación física
  • Ed. Artística-Plástica
  • Ed. Artística-Música
  • ESO
  • Valencià (llengua i literatura)
  • Castellano (lengua y literatura)
  • Matemáticas

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Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida
  • Utilización preferente de los canales
  • Receptivo auditivo, visual
  • Expresivo verbal, manipulativo
  • Tipos de actividades
  • Orales
  • Escritas
  • Manipulativas
  • Tipos de ayudas
  • Constante
  • Puntual
  • Utilización inicial como lengua vehicular
  • Castellano
  • Valenciano
  • Signos
  • Atención

35
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde no procede la medida
  • No presenta n.e.e.
  • La distancia curricular no es como mínimo de un
    ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
  • ...
  • Necesidad de adoptar previamente medidas
    ordinarias de refuerzo, adaptación curricular,
    repetición u otras.
  • ...

36
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde no procede la medida pero
se propone una alternativa
  • Presenta necesidades educativas derivadas de
    dificultades de aprendizaje por CI límite,
    dislexia, déficit de atención u otros
  • La distancia curricular no es como mínimo de un
    ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
  • ...
  • Necesidad de adoptar previamente medidas
    ordinarias de refuerzo, adaptación curricular,
    repetición u otras.
  • ...

37
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
sí procede la medida
  • Presenta necesidades educativas especiales
    derivadas de condiciones personales de
    discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
    impiden la utilización de los medios ordinarios
    de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
    16.1)
  • ...
  • Necesidades para el aprendizaje de la dotación
    extraordinaria de recursos técnicos o materiales
    o de intervención de algún profesional
    especializado.
  • ...

38
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
sí procede la medida
  • Lo reseñado para el cambio de modalidad
  • Ayudas técnicas individuales
  • Andadores regulables y accesorios
  • Sillas adaptadas y accesorios
  • Emisoras de FM y accesorios
  • Comunicadores
  • ...
  • Material informático
  • Ordenador (como vía única de acceso al
    currículo)
  • Software
  • Adaptaciones al material informático
  • Conmutadores
  • Licornio
  • Protectores de teclado
  • ...

39
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
no procede la medida
  • NO presenta necesidades educativas especiales
    derivadas de condiciones personales de
    discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
    impiden la utilización de los medios ordinarios
    de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
    16.1)
  • ...
  • No necesita para el aprendizaje de la dotación
    extraordinaria de recursos técnicos o materiales
    o de intervención de algún profesional
    especializado.
  • ...

40
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
no procede la medida pero se propone una
alternativa
  • Presenta necesidades educativas especiales
    derivadas de condiciones personales de
    discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
    impiden la utilización de los medios ordinarios
    de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
    16.1)
  • ...
  • Sólo necesita para el aprendizaje, de la
    dotación ordinaria, de recursos técnicos o
    materiales o de intervención de algún profesional
    especializado.
  • ...

41
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde sí
procede la medida
  • Está dentro de las categorías de la Orden
    16/07/01
  • Categoría
  • Dispone de un informe psicopedagógico y
    logopédico
  • Necesita adquirir habilidades de lenguaje que le
    faciliten el progreso escolar y personal.
  • ...

42
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde no
procede la medida
  • No está dentro de las categorías de la Orden
    16/07/01
  • NO dispone de un informe psicopedagógico y
    logopédico
  • No necesita adquirir habilidades de lenguaje que
    le faciliten el progreso escolar y personal.
  • ...

43
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde no
procede la medida pero se propone una alternativa
  • No está dentro de las categorías de la Orden
    16/07/01.
  • Está dentro de las categorías de la Orden
    16/07/01. Categoría pero, la evaluación
    realizada indica la no necesidad de este recurso
  • Dispone de un informe psicopedagógico y
    logopédico que expone los motivos de la no
    intervención directa del especialista de lenguaje.

44
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
sí procede la medida
  • No ha agotado los 10 años de escolarización
    básica (Disposición Adicional primera de la Orden
    4/07/01)
  • Pertenece a una de las categorías de necesidades
    de compensación educativa (Orden 4/07/01)
  • ...
  • El pronóstico de superación del retraso escolar
    se ve posible con esta medida.
  • El retraso es tan grande que precisa la prórroga
    para poder trabajar con autonomía los objetivos,
    contenidos y materiales de su grupo de
    referencia
  • Previsión de buena adaptación socio/personal
  • Es conveniente que la alumna adquiera una
    maduración en habilidades y conocimientos que le
    faciliten un posterior progreso personal y escolar

45
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
no procede la medida
  • Ha agotado los 10 años de escolarización básica
    (Disposición Adicional primera de la Orden
    4/07/01)
  • No pertenece a una de las categorías de
    necesidades de compensación educativa (Orden
    4/07/01)
  • Necesidad de adoptar medidas ordinarias
  • El retraso no es tan grande como para que
    precise la prórroga para poder trabajar con
    autonomía los objetivos, contenidos y materiales
    de su grupo de referencia
  • Previsión de que no tendrá dificultades
    sociopersonales por cambio de grupo o centro.
  • El pronóstico de superación del retraso escolar
    no se ve garantizado por la permanencia de un año
    más en primaria.
  • Esta medida haría que la alumna estuviera 3
    cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)

46
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
no procede la medida pero se propone una
alternativa
  • Ha agotado los 10 años de escolarización básica
    (Disposición Adicional primera de la Orden
    4/07/01)
  • No pertenece a una de las categorías de
    necesidades de compensación educativa (Orden
    4/07/01)
  • Necesidad de adoptar medidas ordinarias (ACIS en
    la ESO)
  • El retraso no es tan grande como poder trabajar
    con autonomía los objetivos, contenidos y
    materiales de su grupo de referencia
  • Previsión de que no tendrá dificultades
    sociopersonales por cambio de grupo o centro.
  • El pronóstico de superación del retraso escolar
    no se ve garantizado por la permanencia de un año
    más en primaria.

47
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde sí
procede la medida
  • Presenta n.e.e.
  • Tiene tres o más materias con NM
  • Se han agotado todas las medidas ordinarias de
    atención escolar
  • Previsión de no dificultades socio-personales
    por cambio de grupo.
  • Es conveniente que la alumna adquiera una
    maduración en habilidades que le faciliten un
    posterior progreso escolar y personal.
  • El retraso es tan grande que precisa la
    permanencia para poder trabajar con autonomía los
    objetivos, contenidos y materiales de su grupo
    de referencia
  • Previsión de buena adaptación socio/personal
  • El pronóstico de superación de los objetivos
    básicos escolares se ve facilitado con esta medida

48
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no
procede la medida
  • No presenta n.e.e.
  • No tiene tres o más materias con NM
  • No se han agotado todas las medidas ordinarias
    de atención escolar
  • Necesidad de adoptar, previamente, medidas
    ordinarias.
  • El retraso no es tan grande como para que
    precise la permanencia para poder trabajar con
    autonomía los objetivos, contenidos y materiales
    de su grupo de referencia
  • Previsión de dificultades sociopersonales por
    cambio de grupo.
  • El pronóstico de superación del retraso escolar
    no ve garantizado con esta medida
  • Esta medida haría que la alumna estuviera tres
    cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)

49
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no
procede la medida pero se propone una
alternativa, por ejemplo refuerzo, adaptación
curricular, atención en PT (apartado 18.2.e) u
otros
  • No presenta n.e.e.
  • No tiene tres o más materias con NM
  • No se han agotado todas las medidas ordinarias
    de atención escolar
  • Necesidad de adoptar medidas ordinarias.
  • El retraso no es tan grande como para que
    precise la permanencia para poder trabajar con
    autonomía los objetivos, contenidos y materiales
    de su grupo de referencia

50
Ejemplo Acceso a un Programa de Garantía Social
  • Edad 16 años o más
  • No haber alcanzado los objetivos de la ESO

a) Alumnos de 2º ciclo de ESO en diversificación
curricular que no estén en condiciones de
alcanzar los objetivos de la etapa por esa vía b)
Excepcionalmente alumnos que no hayan podido
acceder a PDC, en grave riesgo de abandono
escolar c) Alumnos con n.e.e. Temporales o
permanentes

51
Ejemplo Acceso a un Programa de Diversificación
Curricular
  • Edad mayor 16 años y menor de 18 años
  • Estar escolarizado en el 2º ciclo de ESO en el
    mismo centro el curso precedente
  • Orden 18/06/99 (Art. 22)
  • A pesar de las medidas adoptadas de acuerdo con
    el correspondiente Plan de Atención a la
    Diversidad, se encuentra en situación de riesgo
    evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa
    cursando el currículo ordinario.
  • Manifiesta su interés en obtener el título de
    Graduado en Educación Secundaria.

52
Indicar la duración del PDC
A partir del programa base Áreas que cursará (en
2º cursar dos entre Tecnología, Música y
Educación Plástica y Visual
Ejemplo Acceso a un Programa de Diversificación
Curricular
A partir del programa base y de la información
obtenida en el proceso de evaluación
psicopedagógica se adaptarán los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación a sus
características y necesidades
Indicar las materias optativas más recomendables
entre las que deberá elegir
53
Ejemplo Acceso a un Programa de Adaptación
Curricular en grupo
  • Estar escolarizado en el 2º ciclo de ESO en el
    mismo centro el curso precedente.
  • Orden 18/06/99 (Art. 33)
  • Dificultades de adaptación a la actividad
    escolar.
  • Acumular un retraso escolar que haga muy
    difícil su desarrollo educativo en el grupo
    ordinario
  • Manifiesta deficiencias en la convivencia y
    graves problemas de comportamiento en el ámbito
    escolar

54
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
  • Alumnos con sobredotación intelectual
  • Orden 14/07/99 (Art. 4)
  • EI (Anticiparse un año en 1º de EP)
  • la alumna presenta sobredotación intelectual.
  • Ha adquirido los objetivos de educación
    infantil.
  • Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
    su equilibrio personal y de su socialización.
  • EP (Reducirse un año en EP)
  • la alumna presenta sobredotación intelectual.
  • Ha adquirido los objetivos de educación del
    ciclo que le corresponde cursar.
  • Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
    su equilibrio personal y de su socialización.
  • ESO (Reducirse un año en ESO)
  • la alumna presenta sobredotación intelectual.
  • Ha adquirido los objetivos de educación del
    curso que le corresponde cursar.
  • Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
    su equilibrio personal y de su socialización.

55
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
  • EP
  • Valencià (llengua i literatura) y Castellano
    (lengua y literatura conferencias, debates,
    mesas redondas...
  • Lenguas extranjeras películas, tv
    internacional, revistas...
  • Ed. Artística-Plástica y Ed. Artística-Música
    visitas a museos, talleres de fotografía,
    pintura, dibujo, música...
  • Conocimiento del medio natural, social y
    cultural excursiones, visitas...
  • Educación física actividades de orientación en
    el medio natural,...
  • Matemáticas demostraciones, semanas
    científicas...
  • Actividades interdisciplinares en equipo
    redacción de la revista, grupo de teatro, equipos
    de investigación...
  • ESO
  • ...

56
  • Aprendizaje por descubrimiento mediante trabajo
    individual o en grupo.
  • Trabajo en grupo cooperativo
  • Actividades poco estructuradas o incluso
    abiertas
  • Fomentar y valorar sus producciones y creaciones
    personales.
  • Flexibilidad en la distribución de las tareas,
    en la organización de los espacios y en la
    utilización de los materiales didácticos.
  • Programar acitividades variadas con la finalidad
    de poner en contacto al alumno/a con temas
    novedosos e interesantes
  • Facilitar actividades que permitan diferentes
    formas de realización
  • Contemplar diversos espacios en los que los
    alumnos puedan realizar trabajo autónomo grupos
    de investigación, talleres,
  • Eliminar los contenidos que el alumno/a ya
    domina.
  • Ampliar la cantidad de contenidos a aprender.
  • Ampliar los contenidos en profundidad y
    extensión, es decir, que prevalezca la
    interconexión entre las informaciones.
  • Introducir contenidos diferentes a los que
    trabaja el grupo, relacionados con sus temas de
    interés o con las necesidades detectadas.
  • Modificar los criterios de evaluación en función
    de los cambios efectuados en los contenidos.
  • Utilizar una metodología que posibilite el
    trabajo autónomo, plantee actividades que
    supongan resolución creativa de problemas,
    permita al alumno acceder por él mismo a la
    información que desea aprender, etc.

Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
57
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
Asistencia a actividades socioculturales que
impliquen interacción social (asociaciones
culturales y humanitarias, bibliotecas
- No olvidar el apoyo afectivo emocional del
alumno/a. - Facilitar la canalización de
inquietudes, posibilitando la asistencia a
exposiciones, grupos de investigación, -
Participación en talleres de formación a padres
organizados por asociaciones de alumnos de altas
capacidades. - Estimular sin forzar, no esperar
que destaquen en todo, no perder la paciencia.
58
Ejemplo Adaptación curricular individual
(Bachillerato-FPE)
  • Alumnos con necesidades educativas especiales
    (derivadas de audición, visión, motricidad u
    otras)
  • Orden 14/03/05 (Artículos. 15 y 20)
  • No afecta a los elementos básicos del currículo.
    Afecta a la metodología didáctica, a las
    actividades, a la priorización y temporalización
    en la consecución de los objetivos.
  • No supone la eliminación de objetivos
    (capacidades terminales) relacionados con la
    competencia profesional básica (FPE).
  • No son suficientes las medidas de apoyo y de
    refuerzo educativo

59
Ejemplo Exención de calificación en determinadas
asignaturas de Bachillerato
  • Alumnos con problemas graves de audición,
    visión, motricidad u otros
  • Orden 14/03/05 (Art. 17)
  • Alumno con problemas graves de audición,
    visión, motricidad u otros para el que no es
    posible realizar una adaptación curricular sin
    afectar al nivel básico de los contenidos exigidos

60
  • Constitución de grupos de trabajo
  • Buenas prácticas, como modelo de calidad en los
    Servicios Psicopedagógicos, en el que se
    propongan elementos comunes tales como
  • Principales recursos y fuentes utilizadas en el
    proceso de la evaluación psicopedagógica
  • Criterios comunes para fundamentar las
    decisiones en la aplicación o no de las medidas
    educativas para las que se solicita informe
    psicopedagógico.
  • Referentes
  • Protocolos
  • Organización y gestión de la información
  • PGA
  • Recomendaciones
  • Otras

Conclusiones
61
GRACIAS A TODAS Y TODOS
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