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CASTILLOS, CABALLEROS Y PRINCESAS

• 3º EDUCACIÓN INFANTIL
• C.P.E.I.P. CARDENAL ILUNDÁIN

CASTLES, KNIGHTS AND PRINCESSES
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ELECCIÓN DEL TEMA

• Se hizo por medio del sistema de votación
  (sistema utilizado habitualmente).
• Se realizaron dos o tres votaciones, según el
  momento en el que se llegó a un acuerdo
  mayoritario.
• En la primera votación, cada niño escribió el
  nombre del tema que quería trabajar con ayuda de
  los demás.
• En la segunda votación, leímos el listado de
  temas ya escritos, sacando de la votación
  aquellos que no habían obtenido ningún punto.
  Surgieron dudas de tipo ortográfico, que fueron
  solucionadas.
• En la tercera votación, en una de las aulas fue
  necesario explicar al grupo que en las otras tres
  clases había sido votado e mismo tema, con lo que
  ello suponía (la necesidad de trabajar todos el
  mismo proyecto). Lo aceptaron de muy buen agrado
  y fue votado por la mayoría.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Ya tenemos nuevo proyecto! Los castillos, las
princesas y los caballeros!
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QUÉ SABEMOS?

• Recogemos con una grabadora los conocimientos
  previos que los niños aportan. De esta manera
  podemos estar más pendientes de la conversación y
  posteriormente, nos permite observar sus
  comentarios de manera detenida.
• En segundo lugar, hacemos una transcripción de
  los conocimientos expresados, lo escribimos en
  una cartulina y lo colocamos en el rincón.

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CONOCIMIENTOS PREVIOS

• HEMOS PODIDO COMPROBAR QUE LOS NIÑOS TENÍAN GRAN
• CANTIDAD DE CONOCIMIENTOS ACERCA DEL TEMA
• Que antiguamente los reyes vivían en los
  castillos.
• El castillo de Olite es de piedra.
• Los escudos de lucha son para protegerse porque
  si no se mueren.
• También algunos caballeros llevaban armadura en
  la cara que tenía una pala que se levantaba y
  llevaban plumas. Tenían lo de la cara de hierro y
  las plumas eran de..Plumas!. Las plumas no las
  compraban ni nada. Algunos tenían los ojos
  libres.
• Que en la época medieval había hasta hombres con
  armaduras y caballos con armaduras.
• También luchaban contra los que querían atacar
  los reinos.
• Los caballeros luchaban contra los dragones y
  salvaban a las princesas.
• Que los dragones sacan de la boca fuego para
  defenderse de los caballeros.
• Las princesas se quedaron encerradas en las
  torres más altas. Les encerraban los malos.

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• En los castillos no había ascensores porque los
  romanos no sabían fabricarlos.
• Yo he estado en el castillo de Denia que atacaban
  con barcos los árabes. Había ruinas. Está en
  Valencia. Valencia está más lejos que Pineda del
  Mar y Pineda del Mar está más lejos que
  Barcelona.
• Yo fui a la Plaza del Castillo. Está en el centro
  de Pamplona.
• A los gigantes los metían en el castillo de
  Pamplona. Los metían los de lo viejo.
• La catapulta es como una cuchara grande y tiran
  piedras para atacar al otro. Está hecho de madera
  con unas rueditas, hay una cuchara y adentro
  ponen piedras y empujan la cuchara hacia abajo y
  pumba, la sueltan y se va la piedra. Yo lo ví en
  la peli de Astérix y Obélix.
• Yo tengo un libro en el que cavan, echan paja, le
  prenden fuego y después explota la muralla y
  también ponen palos para pasar con algo para
  poner la madera de la puerta.
• Las mazmorras estaban debajo de la tierra.
• A veces los papás no se conocen en la calle,
  también se conocen en bares o algo así. Y en vez
  de conocerse en bares se conocían en bailes
  reales y luego se casaban.
• A los malos les dejaban entrar, les encerraban en
  las mazmorras, no les daban de comer y así se
  morirían.

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• Luchaban con espada, escudo, lanzas y arcos y
  flechas.
• Las princesas bailan. En los castillos celebraban
  fiestas.
• Cuando les encierran en la torre más altas
  cierran la puerta con llave.
• Primero hay que matar al dragón porque él tiene
  la llave. Le quitan la llave y abren la puerta.
• Nole ha encerrado un caballero, no un dragón.
• Primero hay que matar a quien la han encerrado
  porque si no la vuelven a encerrar.
• Yo he visto la película de dragones y magmorras.
• Mi padre me contó que donde hay unas escaleritas
  muy grandes al ir a Pamplona, que hay una puerta
  así bajada, pues antes la cerraban y unos por un
  lado y otros por el otro se mataban.
• Las murallas están hechas con piedra.

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(No Transcript)
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HEMOS DESCUBIERTO

• La capacidad de los niños para relacionar los
  nuevos conocimientos con los conocimientos
  previos proyectos anteriores (romanos, abejas),
  aportaciones de los padres, a partir de su
  experiencia directaetc..
• Su capacidad para explicar a otros compañeros
  ideas propias. Generan dudas e intentan
  solucionarlas entre ellos, produciéndose diálogos
  de gran riqueza.
• Ejemplos
• Las cárceles de los castillos se llaman
  bamborrasNo, bazmorras!.No, magmorras. Se
  llaman celdillas. Noooo!celdillas son lo que
  hacen las abejas. No.Celdas. Nocárcel.
• Yo fui con mamá a un castillo que tenía una
  habitación que era donde vivían los romanos.
  No.Los romanos no vivían en los castillos. Los
  romanos viven en los museos. Los romanos vivían
  antiguamente. En roma. Los romanos conquistaron
  Pamplona y se llamaba Pompaelo.

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QUÉ QUEREMOS APRENDER?

• Cómo luchan
• Cómo se abren las puertas de los castillos.
• Cómo se fabrican las espadas.
• Cómo salvan a las princesas.
• Cómo se fabrican los arcos.
• Cómo se ataca un castillo.
• Cómo se defiende un castillo.
• Por qué encerraban a las princesas.
• Cómo se entrenan para luchar.
• Cómo les encerraban en las torres a los malos y a
  las princesas.
• Cómo se entregaban las cosas. Si había carteros.
• Cómo luchan con caballos
• Cómo bailan las damas medievales y los
  caballeros.
• Cómo son todas las armas de los caballeros.

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Conforme se va desarrollando el proyecto vamos
incluyendo nuevas preguntas a propuesta de los
niños Cómo es el castillo de los Reyes Magos.
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CÓMO LO VAMOS A SABER?

• Pedimos la colaboración de las familias en la
  búsqueda de información sobre el proyecto. Las
  familias ya están acostumbradas a ser partícipes
  de los aprendizajes de sus hijos a través de la
  aportación de diversos materiales (de internet,
  biblioteca, vídeos, DVDsetc.).
• El medio de comunicación es la escritura de una
  nota, en la que los niños escriben el título del
  proyecto previamente acordado.

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MAPA CONCEPTUAL INICIAL

• Las partes del castillo
• Cómo se ataca un castillo
• Cómo se defiende
• Las armas de los caballeros
• El entrenamiento de los caballeros
• Quiénes son los habitantes del castillo
• Cómo se divertían

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En primer lugar, entre todos, escribimos un
nombre para nuestro rincón
EL RINCÓN
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Y colocamos los primeros materiales aportados por
los niños
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(No Transcript)
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MAPA CONCEPTUAL FINAL
Los niños verbalizaron gran cantidad de
conocimientos acerca del tema, por lo que nos
resultó complicado esquematizarlos en el mapa
conceptual.
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QUÉ HEMOS APRENDIDO?
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• Los castles tenían big muros para protegerse de
  los enemigos.
• Castles were made of stones.
• Knights usaban stones for catapults para
  destrozar castles.
• Princesses wear a dress and a crown.
• The princess lives with king and queen.
• Knights usaban armours y montaban en horses.
• The dragon is coming and escupe fire.
• Castles están rodeados de water. Hay crocodiles
  in the water.
• Castles, knights and princesses.
• Weapons armour, spear, catapult, sword, shield,
  hammer, axe, bow, arrow.
• On the head a helmet. Yelmo!!!
• First a page (7 years old), then a squire and
  finally a knight. Learned to ride horses, put on
  armour and use a sword.
• Ah!! Y el dummy knight. Era como un caballero de
  mentira. Tenía una bolsita en un lado y un escudo
  en el otro. Había que golpearlo y no caerse y que
  no te diera la bolsita
• A Knight llevaba cota de malla, el blasón, los
  escudosestandarte. La bandera cuando iban a la
  guerra así sabían de dónde son.
• Princesses wear crown, bracelet, ring, earning,
  dress, shoes and necklace (ah! con tacones y
  brillantes). Hay muchas Bella, Aurora, Yasmin,
  Blancanieves, cenicienta, snowno me acuerdo,
  Cinderella, princesas olvidadas y desconocidas.
• El Castillo tiene almenas, puente levadizo, foso,
  torre del homenaje, patio de armas, pozo, bodega,
  salón del rey o del señor, cuarto de los
  sirvientes. Si, si! Y sus 8 hijos porque los
  reyes también tenían hijos eh??!! Como Carlos III
  el noble.Ah!! y la cocina.
• Hay muchos reyes Sancho el Fuerte, Sancho III el
  Mayor, Enrique el Corto.Nooo!! El Gordo, Carlos
  II el Malo (será muy malo). Iñigo Arista
  Primero de los reyes! También hay castilos
  Olite es el mejor! Javier, De Francia y el de
  Pamplona! Sabes por qué? Porque atacaban mucho
  los de Francia e Inglaterra. Ah! Y la Flor de
  LisEl castillo de Marcilla.
• También cazaban (caza menor y caza mayor), el
  ajedrez, parchís No! Parchis no!

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DOSSIER
Cada niño elaboró un dossier individual que
contenía la justificación para los padres del
proceso seguido en la realización del proyecto,
las fichas del alumno e imágenes de actividades
realizadas.
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A continuaciónejemplos de fichas en castellano e
inglés
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• ELECCIÓN DEL TEMA
• Identifica cuáles son sus intereses.
• Los selecciona priorizándolos.
• Aporta materiales para ayudar a elegir el tema.
• Valora positivamente sus intereses como algo que
  puede ser de interés para los demás.
• Es capaz de valorar los intereses de los demás.
• Acepta las decisiones acordadas por mayoría.

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• ELABORACIÓN DEL ÍNDICE DE TRABAJO
• Identifica los conocimientos previos que posee
  sobre el tema.
• Expresa conocimientos que le gustaría adquirir.
• Selecciona algunas de las fuentes de información
  a las que va a recurrir.
• Comparte y defiende sus propuestas.
• Apoya aquellas con las que está de acuerdo.
• Se implica en la realización del trabajo.
• Comparte y acepta las decisiones tomadas por el
  grupo

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REALIZACIÓN DEL TRABAJO

• Plantea problemas, cuestiones, dudas a sí mismo y
  al grupo.
• Es capaz de formular propuestas de trabajo.
• Aporta materiales para extraer nuevas
  informaciones.
• Busca información complementaria.
• Es capaz de expresar su opinión ante los demás
  con soltura y claridad.
• Comparte la información con los demás miembros el
  grupo.
• Se plantea los materiales e instrumentos que va a
  necesitar.
• Aplica los procedimientos conocidos a nuevas
  situaciones.
• Participa activamente en las actividades
  individuales, de grupo, colectivas.
• Termina los trabajos iniciados
• Los realiza y presenta con cierta pulcritud
• Los lleva a cabo de forma rápida, lenta...
• Colabora en el mantenimiento y orden de los
  materiales, instrumentos, espacios
• Comparte con los demás los conocimientos
  adquiridos
• Ayuda a los/as compañeros/as.
• Hace valoraciones de las aportaciones de los
  demás.
• Muestra interés, iniciativa para desarrollar los
  trabajos acordados
• Trata con cuidado y respeto los materiales,
  objetos, instrumentos, elementos que utiliza
• Valora y respeta las aportaciones de los demás y
  las diferencias de opinión, capacidad,
  iniciativa...

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ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES

• Comprende los conocimientos adquiridos.
• Los expresa con claridad ante el grupo, por
  escrito a nivel individual.
• Los relaciona con otros conceptos.
• Establece relaciones entre el tema y los subtemas
  .

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ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES EN GRUPO

• Defiende sus puntos de vista.
• Participa activamente en su elaboración .
• Comparte sus conocimientos con el grupo.
• Respeta y valora las aportaciones de los/as
  compañeros/as.

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• NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2.008