La p

1
La pédagogie différenciée quelle actualité
aujourdhui ?

• Philippe Meirieu

2
Le paradoxe de lécole
Un système qui assigne - de manière obligatoire -
des individus, dans des espaces et des temps
contraints, sur des sujets imposés, pour quils
mettent en œuvre leur liberté dapprendre.
3
Introduction

• La pédagogie différenciée est une réalité plus
  ancienne que la classe homogène
• A travers le compagnonnage, les formes de
  regroupement au Moyen-Age,  larbre à palabres 
  en Afrique
• A travers les premières expériences de la
  modernité pédagogique Pestalozzi et les
  orphelins de Stans.
• La pédagogie différenciée reste une réalité avant
  dêtre une prescription toute pédagogie est
  différenciée et le problème est qu elle le soit
  lucidement sans faire jouer massivement la
  complicité socio-affective.

4
1) Les prémices de la pédagogie différenciée
lindividualisation

• Dès 1905, à l école de Dalton aux Etats-Unis,
  Miss Parkhust supprime les classes et met en
  place un travail par fiches individuelles à
  partir de tests initiaux.
• Les élèves progressent chacun à leur vitesse dans
  chaque discipline avec des enseignants à leur
  disposition comme  personnes-ressources .

5
Que penser d un tel système ?

• Avantages

• Inconvénients

6
En 1908, premier bilan de l école de Dalton

• Avantages
• Rationalisation de l instruction par le
  découpage minutieux des progressions et la
  richesse de la documentation.
• Développement du sens de l organisation des
  élèves.
• Mobilisation des élèves sur les tâches (l élève
  sait ce qu il vient faire à l école).

• Inconvénients
• Fixation excessive sur le programme qui devient
  l obsession.
• Taylorisation du travail et perte du sens global
  des activités.
• Développement des attitudes de divination au
  détriment des comportements de réflexion.

7
En 1908, premier bilan de l école de Dalton
(suite)

• Avantages
• Amélioration des rapports entre enseignants et
  élèves.
• Diminution de la perte de temps et optimisation
  des ressources scolaires (suppression du
  redoublement).
• Adaptation des cursus aux besoins et aux rythmes
  de chacun.

• Inconvénients
• Manque de contacts entre les personnes.
• Privilège abusif de l écrit.
• Sélection implicite des élèves adaptés à cette
  méthode.
• Danger d enfermement de chacun dans ce qui est
  considéré comme sa  personnalité .

8
2) Les apports psychologiques permettant
d enrichir la conception de lindividualisation

• Les  styles cognitifs  de Witkin (dépendance et
  indépendance par rapport au champ).
• Les  profils pédagogiques  de Charcot, Binet,
  La Garanderie (auditifs, visuels,
  kinesthésiques).
• La notion de  stratégie d apprentissage .

9
Au total  Il n y a pas deux apprenants qui
apprennent de la même manière. (R. Burns)
10
3) Les deux courants théoriques de la pédagogie
différenciée

• Le diagnostic a priori il est nécessaire de
  connaître les besoins exacts de l élève avant
  d agir.

• Linvention régulée les propositions
  pédagogiques différenciées permettent
  d identifier ce qui convient aux élèves et
  l observation de leurs effets permet de réguler
  celles-ci.

11

• Le diagnostic a priori
• Identification préalable de la  nature de
  l individu .
• Utilisation de typologies classificatrices (Cf.
  Adolphe Ferrière Vers une classification
  astrologique des types psychologiques).
• Recherche de l utilisation optimale de chacun
   The right man at the right place. 

• L invention régulée
• Propositions pédagogiques diversifiées (en
  fonction de la palette méthodologique de
  l enseignant).
• Regroupements provisoires en fonction des besoins
  identifiées à un moment donné.
• Observation des résultats et des blocages,
  remédiations éventuelles.

12
Différencier les propositions pédagogiques

• De manière successive ou simultanée...

de telle façon que chaque élève trouve, à un
moment ou à un autre, une  prise  sur le savoir
enseigné.
de telle façon que l on puisse réfléchir sur
l adéquation du moyen à l objectif ...
13

• En variant
• les modes de regroupement,
• les supports techniques,
• les exemples,
• les démarches (inductive, déductive,
  expérimentale),
• le degré de guidage,
• la gestion du temps,
• les manières de donner du sens à l apprentissage
  (anticipation évaluative, pédagogie du projet,
  situations-problèmes).

14
Conclusion pour différencier la pédagogie, il
faut stabiliser le cadre...

• Formuler clairement les objectifs collectifs.
• Avoir un suivi individuel.
• Aider à la construction des règles du  vivre
  ensemble .

INSTITUER LECOLE