MODULE MRU

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MODULE MRU

• PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES
• DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)

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Structure type d un mémoire de recherche
professionnalisant faisant appel aux méthodes
qualitatives

• Proposition d une démarche
• Du constat à la formulation d une hypothèse et
  de la méthodologie qui permettra de la valider ou
  non.

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Évocation du contexteConstat de départ j ai
remarqué que ...

• Question de départ
• La question de
•  Monsieur Tout le Monde 

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Question de départ

• Cadre théorique
• Présentation des théories et définition des
  concepts qui seront utilisés

nécessite de mobiliser des lectures, des
observations ...
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Cadre théorique

• La question de départ traitée de cette manière
  est-elle pertinente ?
• A-t-elle un intérêt au vu de ma
  professionnalisation ?

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La question de départ traitée de cette manière
est-elle pertinente ?

• Réponses hypothétiques à cette interrogation sur
  la pertinence
• Je pense trouver là ...

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Réponses hypothétiques à cette interrogation sur
la pertinence

• Pré-enquête afin de valider la pertinence de la
  question de départ et du cadre théorique

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Recherche de données pouvant valider la
pertinence de la question de départ et du cadre
théorique
Données provoquées et/ou suscitées

• Données invoquées

Triangulation
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Construction de données provoquées et/ou
suscitées

• Méthodologie Choix des outils en fonction de la
  question de départ et dans le respect d une
  posture épistémologique cohérente avec le cadre
  théorique

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Choix des outils

• Formulation explicite d une procédure et recueil
  des données dans le respect absolu de celle-ci

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Recueil des données

• Traitement des données

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Les données obtenues après traitement
valident-elles la pertinence de la question de
départ et du cadre théorique ?
Si non, reformuler la question de départ
Changer éventuellement de cadre théorique

• Si oui, conclure en ce sens

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Validation de la question de départ et du cadre
théorique

• Formulation de la problématique et de sa question
  centrale, c est-à-dire reformulation plus fine
  de la question de départ en utilisant des
  concepts issus du cadre théorique

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Problématique /Question centrale

• Une ou plusieurs hypothèses qui y répondent
  momentanément mais restent à vérifier

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Hypothèse(s)

• Méthodologie Choix des outils en fonction de la
  problématique et dans le respect d une posture
  épistémologique cohérente avec le cadre théorique

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• Conclusion
• Lien entre travail d élaboration et construction
  de l identité professionnelle

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Exemple d un mémoire de recherche possible
faisant appel aux méthodes qualitatives

• Forme  canonique 
• Du constat à la validation d une hypothèse

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Constat de départ j ai remarqué que dans une
certaine équipe éducative  rodée , l arrivée
de nouveaux éducateurs, pourtant débutants, a
débouché sur une dynamique singulièrement accrue
et un grand nombre de nouveaux projets riches et
constructifs

• Question de départ
• Comment l arrivée de débutants dans une équipe
  expérimentée peut-elle  booster  cette équipe
  de manière aussi importante ?

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Question de départ Comment l arrivée de
débutants dans une équipe expérimentée peut-elle
 booster  cette équipe de manière aussi
importante ?

• Cadre théorique
• La psychosociologie des groupes
• Le conflit socio-cognitif (Doise coll.)
• L illusion groupale (Anzieu)

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Cadre théorique La Psychosociologie des groupes

• Question centrale de la problématique
• Par quels processus de jeunes éducateurs
  nouvellement promus peuvent-ils nourrir dans une
  équipe éducative expérimentée un conflit
  socio-cognitif générateur de changements profonds
  et efficients concernant l ensemble des aspects
  dynamique et motivationnel des pratiques ?

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Par quels processus de jeunes éducateurs
nouvellement promus peuvent-ils nourrir dans une
équipe éducative expérimentée un conflit
socio-cognitif générateur de changements profonds
et efficients concernant l ensemble des aspects
dynamique et motivationnel des pratiques ?

• Hypothèse
• Ce conflit socio-cognitif peut émerger et être
  efficace parce que l arrivée des nouveaux venus
  rompt l illusion groupale dans laquelle
  s enfermait et se confinait l équipe.

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Hypothèse Ce conflit socio-cognitif peut
émerger et être efficace parce que l arrivée des
nouveaux venus rompt l illusion groupale dans
laquelle s enfermait et se confinait l équipe.

• Recherche de données pouvant valider
  cette hypothèse

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Recherche de données pouvant valider l hypothèse

• Données invoquées Citations Doise coll,
  Anzieu et autres auteurs
• Nouveaux projets portés par l équipe

Données suscitées
Triangulation
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Construction de données suscitées

• Méthodologie en accord avec le paradigme
  dialectique
• Observation d une réunion
• entretiens d explicitation
• entretiens semi-directifs

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Choix des outils Observation entretiens
d explicitation entretiens semi-directifs

• Formulation explicite d une procédure et recueil
  des données dans le respect absolu de celle-ci

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Observation

• Participation à une réunion rendue possible par
  l appartenance en tant que stagiaire à
  l institution

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Protocole de l observation

• Information des précautions déontologiques
  prises (anonymat)
• Non participation absolue et prise de recul
• Grille de lecture structurée par l hypothèse
• Notes écrites

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Protocole des entretiens d explicitation

• Information des précautions déontologiques
  prises (anonymat)
• Entretiens centrés exclusivement sur la
  participation à la réunion précédente
• Enregistrements audio

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Protocole des entretiens semi-directifs

• Information des précautions déontologiques
  prises (anonymat)
• Entretiens guidés par une consigne de départ et
  l exploration de différents thèmes
• Enregistrements audio

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Grille d entretien semi-directif retenue

• Consigne de départ
•  Pouvez-vous me parler de votre rapport au
  groupe constitué par l équipe éducative,
  éventuellement de l évolution de ce rapport au
  cours de ces derniers mois ? 
• Thématiques à évoquer
• au niveau des relations inter-individus
• au niveau des relations individu / groupe
• au niveau des divergences d opinion
• au niveau des décisions prises

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Recueil des données

• Traitement des données
• Catégorisation
• données mettant en évidence le conflit
  socio-cognitif
• données mettant en évidence l illusion groupale
• données mettant en évidence un ou plusieurs
  autres phénomènes
• Triangulation méthodologique
• confrontation entre données issues de
  l observation et celles issues des verbalisations

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Les données obtenues après traitement
valident-elles l hypothèse ?

• Si oui, conclure en ce sens

Si non, reformuler l hypothèse
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Exemple d un mémoire de recherche
professionnalisant faisant appel aux méthodes
qualitatives

• Proposition d une démarche
• Du constat à la formulation d une hypothèse et
  de la méthodologie qui permettra de la valider ou
  non.

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Évocation du contexte Constat de départ A
l occasion d un stage dans la structure x,
j ai remarqué que parfois, par manque de temps,
les travailleurs sociaux sont enclins à accomplir
un certain nombres de démarches au profit des
personnes qu ils accompagnent sans véritablement
associer pleinement ces dernières aux démarches
entreprises.

• Question de départ
• En terme d efficacité d accompagnement social
  inscrit dans un temps donné, que perd-on
  exactement lorsque le  faire à la place de  se
  substitue au  faire avec  ?

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En terme d efficacité d accompagnement social
inscrit dans un temps donné, que perd-on
exactement lorsque le  faire à la place de  se
substitue au  faire avec  ?

• Cadre théorique
• La psychologie du développement
• La Zone de Proche Développement (Vygotski)
• La  conscience d emprunt  (Bruner)

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Question de départ En terme d efficacité
d accompagnement social inscrit dans un temps
donné, que perd-on exactement lorsque le
 faire à la place de  se substitue au  faire
avec  ? Cadre théorique La psychologie du
développement

• La question de départ traitée de cette manière
  est-elle pertinente ?
• A-t-elle un intérêt au vu de ma
  professionnalisation ?

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La question de départ traitée de cette manière
est-elle pertinente ?

• Réponses hypothétiques à cette interrogation sur
  la pertinence
• Je pense trouver là matière à réflexion profonde
  touchant le cœur même de ma pratique future. Je
  subodore qu un nombre important de travailleurs
  sociaux sont confrontés à des contraintes de
  temps qui les obligent à effectuer des choix
  parant au plus urgent mais au prix d un certain
  renoncement à l autonomisation des personnes
  qu ils accompagnent.
• Connaître plus précisément l impact de cet état
  de fait sur l accompagnement social peut
  conduire à réexaminer certains choix et les
  argumenter clairement auprès des différents
  interlocuteurs (bénéficiaires, institutions)

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Réponses hypothétiques à cette interrogation sur
la pertinence

• Pré-enquête afin de valider la pertinence de la
  question de départ et du cadre théorique

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Recherche de données pouvant valider la
pertinence de la question de départ et du cadre
théorique

• Données invoquées
• Citations Vygotski, Bruner, autres auteurs
• Dossiers anonymés, notes de service

Données provoquées et suscitées
Triangulation
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Construction de données provoquées et suscitées

• Méthodologie en accord avec le paradigme
  constructivisme
• questionnaires à destination des T.S.
• entretiens semi-directifs

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Choix des outils questionnaires à destination
des T.S. entretiens semi-directifs

• Formulation explicite d une procédure et recueil
  des données dans le respect absolu de celle-ci

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Protocole du questionnaire

• Information des précautions déontologiques
  prises (anonymat)
• Questionnaire structuré autour des réponses
  hypothétiques à la question de départ
• Question finale  Accepteriez-vous d évoquer
  ce sujet en entretien, toujours dans le respect
  de la déontologie de la recherche ? 

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Protocole des entretiens semi-directifs

• Information des précautions déontologiques
  prises (anonymat)
• Entretiens guidés par une consigne de départ et
  l exploration de différents thèmes
• Enregistrements audio

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Grille d entretien semi-directif retenue

• Consigne de départ
•  N avez-vous pas le sentiment que l on
  délaisse parfois le faire avec en lui substituant
  le faire à la place ? 
• Thématiques à évoquer
• réalité ou non de ce fait, importance de cette
  réalité
• motifs invoqués
• impact sur les accompagnements
• au niveau des bénéficiaires
• au niveau des institutions

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Recueil des données

• Traitement des données
• Catégorisation
• données mettant en évidence la réalité du
  phénomène
• données mettant en évidence les différents
  effets attribués à ce phénomène
• données mettant en évidence les enjeux pouvant
  en découler
• Triangulation méthodologique
• confrontation entre données issues du
  questionnaire et celles issues des entretiens

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Les données obtenues après traitement
valident-elles la pertinence de la question de
départ et du cadre théorique ?
Si non, reformuler la question de départ
Changer éventuellement de cadre théorique

• Si oui, conclure en ce sens

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Validation de la question de départ et du cadre
théorique

• Formulation de la problématique et de sa question
  centrale, c est-à-dire reformulation plus fine
  de la question de départ en utilisant des
  concepts issus du cadre théorique

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Question de départ En terme d efficacité
d accompagnement social inscrit dans un temps
donné, que perd-on exactement lorsque le
 faire à la place de  se substitue au  faire
avec  ? Cadre théorique La psychologie du
développement

• Question centrale de la problématique
• La pratique de l accompagnement social peut-elle
  délaisser la construction d une zone de proche
  développement dans la relation du travailleur
  social avec le bénéficiaire sans s éloigner de
  sa finalité ?

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La pratique de l accompagnement social peut-elle
délaisser la construction d une zone de proche
développement dans la relation du travailleur
social avec le bénéficiaire sans s éloigner de
sa finalité ?

• Hypothèse à démontrer La construction d une
  Z.P.D. rend possible, à des degrés divers selon
  les individus, une autonomisation à plus ou moins
  court ou moyen terme. Le travailleur social y
  joue pleinement le rôle de  conscience délégué 
  au sens où l emploie Bruner. En revanche,
  l absence de Z.P.D. rend le processus
  d autonomisation beaucoup plus aléatoire et
  incertain.

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Hypothèse à démontrer La construction d une
Z.P.D. rend possible, à des degrés divers selon
les individus, une autonomisation à plus ou moins
court ou moyen terme. Le travailleur social y
joue pleinement le rôle de  conscience délégué 
au sens où l emploie Bruner. En revanche,
l absence de Z.P.D. rend le processus
d autonomisation beaucoup plus aléatoire et
incertain.

• Méthodologie Choix des outils en fonction de la
  problématique et dans le respect d une posture
  épistémologique cohérente avec le cadre théorique

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• Conclusion
• Lien entre travail d élaboration et construction
  de l identité professionnelle