R

1
Référentiel de compétences et certification
2
Description dun cursus universitaire
3
Méthode disciplinaire UP 
UE 1
M3
4
LUE
Objectifs Acquérir Introduire Initier Complét
er Situer Approfondir Prérequis Nombre dheures
Cours, TD et TP Nombre ECTS
5
Le CURSUS
?
M4
M1
M3
M2
6
?
Insertion professionnelle Adéquation
formation/emploi Partenariat université/entrepri
se Validation des Acquis Formation tout au long
de la vie Mobilité européenne Harmonisation des
cursus européens (des ECTS aux Outcomes)
7
Méthode ingénierie des compétences DOWN 
8
Le référentiel de compétencesdu cursus

• Des Domaines
• 5 7
• Des compétences dans chaque domaine
• 5 7

9
Les niveaux

• Niveau 1 les domaines
• Niveau 2 les compétences
• Niveau 3 liaison avec CEC (EQF)
• Niveau 4 les savoirs, savoir faire et savoir
  être

10
LUE
Domaine Dx du référentiel de compétence
Compétence Dx_1 Compétence Dx_2
UE 13 Savoirs Savoir faire Savoir être
UE 3
11
Exemple 1

• Référentiel de compétences
• de lenseignant

12
Niveau 1 Domaines

• D1 Organiser et animer des situations
  d'apprentissage
• D2 Gérer la progression des apprentissages
• D3 Concevoir et faire évoluer des dispositifs de
  différenciation
• D4 Impliquer les élèves dans leur apprentissage
  et leur travail
• D5 Travailler en équipe
• D6 Participer à la gestion de l'école
• D7 Informer et impliquer les parents
• D8 Se servir des technologies nouvelles
• D9 Affronter les devoirs et les dilemmes éthiques
  de la profession
• D10 Gérer sa propre formation continue
• Philippe PERRENOUD

13
Et le disciplinaire?

• D1 - Organiser et animer des situations
  d'apprentissage
• Connaître, pour une discipline donnée, les
  contenus à enseigner et leur traduction en
  objectifs d'apprentissage.
• Travailler à partir des représentations des
  élèves.
• Travailler à partir des erreurs et des
  obstacles à l'apprentissage.
• Construire et planifier des dispositifs et des
  séquences didactiques.
• Engager les élèves dans des activités de
  recherche, dans des projets de connaissance.

14
Conclusion

• Les masters professionnelles  enseignement  des
  universités ne recouvrent souvent quune
  compétence sur les 44 du référentiel (2,5)
• Au maximum 20 des UE recouvrent les savoirs,
  savoir faire et savoir être associés aux
  compétences

15
Exemple 2

• Référentiel européen des métiers des technologies
  de linformation et de la communication

16
Niveau 1 Domaines

• A Plan
• B Build
• C Run
• D Enable
• E Manage

17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
Exemple 3

• Les C2I

20
RNCP AERES EUROPASS
21
Fiche RNCP

• Dans la rubrique
•  Résumé du référentiel demploi ou éléments de
  compétences acquis 
• Référentiel de compétences

22
AERES

• Qualité de la fiche RNCP et de lAnnexe au
  diplôme
• Utilisation des TICE
• Compétences additionnelles
• Compétences transversales
• Contrôle, évaluation des compétences

23
Europass

• CV Europass (10 millions)
• Passeport de Langues
• Supplément au diplôme ou Annexe descriptive au
  diplôme (FR)
• Supplément au Certificat (RNCP)
• Attestation de mobilité

24
CERTIFICATION
25
Glossaire européen

• Competence integrate knowledge, skills and
  attitudes
• Knowledge represents the set of know-what and
  can be described by operational descriptions.
• Skill is defined as ability to carry out
  managerial or technical tasks. Managerial and
  technical skills are the components of
  competences and specify some core abilities which
  form a competence
• Attitude means in this context cognitive and
  relational capacity. If skills and knowledge are
  the components, attitudes are the glue, which
  keeps them together.
•  

26
Que certifier?

• La compétence consiste à utiliser le  savoir ,
  le  savoir faire  et le  savoir être 
  nécessaires pour apporter les solutions à une
  situation donnée
• Competence is a demonstrated ability to apply
  knowledge, skills and attitudes for achieving
  observable results
• Référence http//www.ecompetences.eu/

27
Caractéristiques

• On valide des compétences
• On valide des activités
• Lactivité nécessite des savoirs, savoir faire
  et savoir être de lapprenant (ressources
  pédagogiques)
• Cest la mobilisation de ce tout pour résoudre un
  problème qui permet de certifier
• Le degré dautonomie correspond au niveau de
  certification simple application dune
  procédure, intégration de procédures multiples ou
  création de procédures spécifiques

28
Merci de votre attention
Francis.rogard_at_education.gouv.fr