Opdrachtonderzoek naar ICT in het onderwijs

1
(No Transcript)
2
Opdrachtonderzoek naar ICT in het onderwijs

• Henk Sligte

Cognitieve Partnerschappen Spelend Leren in
Web-based Communities
3
Aanleiding (Jochems)

• pure onderwijsresearch theorie-georiënteerd,
  onderzoeker-gedreven, vooral in universiteiten,
  goede kwaliteit
• omvang ca. 100 tot 150 fte incl. aios
• ca. 20 tot 30 M p.a.
• ca. 85 universitair geld en ca. 15 NWO-geld
• toegepaste onderwijsresearch meer
  praktijk-georiënteerd, klant-gedreven, in
  ondersteunings-organisaties, zekere
  maatschappelijke impact
• omvang ca. 100 tot 150 fte
• ca. 20 tot 30 M p.a.
• Allerlei bronnen

4
Doel

• Blik in de keuken van toegepast
  (opdracht)onderzoek
• Ketenbenadering tonen
• Ideeën, innovatie, probleem, praktijk- en/of
  beleidsvragen
• Context de echte wereld van school en opleiding
• ICT-innovatie visie, deskundigheidsbevordering,
  ondersteuning, content, technologie,
  infrastructuur, etc.
• Onderzoek in combinatie met ontwikkeling
• Evaluatie (formatief/summatief)
• Valorisatie van kennis
• Disseminatie
• Zelf toepassen in nieuwe projecten
• Overzicht in vogelvlucht
• Keuze voor communities, CSCL, Leerobjecten

5
SCO-Kohnstamm Instituut

• Faculteit Maatschappij- en Gedragswetenschappen
• Afdeling Pedagogische en Onderwijskundige
  Wetenschappen
• Fundamenteel Onderzoek
• Sterk gerelateerd aan leerstoelgroepen, NWO
• Beleids- en Praktijkrelevant Contractonderzoek
• Verschillende opdrachtgevers
• ISO gecertificeerd instituut
• Kwaliteitshandboek van acquisitie tot evaluatie
• Externe controle
• Kloof?

6
De markt

• Conculegas
• ITS
• IVA
• GION
• Research voor Beleid
• Regioplan
• Oberon
• Etc.
• Marktconforme tarieven 1.050 ex BTW per dag
• Raamcontract met OCW preferred supplier
• Drie typen acquisitie in concurrentie, op
  verzoek, eigen initiatief

7
Schets omvang contractonderzoek (2005)

• 38 onderzoekers, 30 fte
• 2,5 fte onderzoeksondersteuning
• Omzet 2005 M4,7 (FO M2,2)
• 130 acquisities waarvan 70 toegekend
• In concurrentie (40) ongeveer 40 toegekend
• Gemiddelde omvang toegekende projecten K55

8
Accounts

• Voor- en vroegschoolse educatie
• Primair onderwijs
• Voortgezet onderwijs
• Beroeps- en volwasseneneducatie
• Hoger onderwijs
• Jeugdzorg
• Taal
• Kunst- en cultuureducatie
• Onderwijsarbeidsmarkt/leren en opleiden in
  organisaties
• ICT in onderwijs en opleiding

9
Accounts

• Voor- en vroegschoolse educatie
• Primair onderwijs
• Voortgezet onderwijs
• Beroeps- en volwasseneneducatie
• Hoger onderwijs
• Jeugdzorg
• Taal
• Kunst- en cultuureducatie
• Onderwijsarbeidsmarkt/leren en opleiden in
  organisaties
• ICT in onderwijs en opleiding

10
Typen onderzoek

• Literatuuronderzoek
• Beschrijvend onderzoek
• Monitoren/Cohortonderzoek
• Kwalitatief onderzoek
• In-case / cross-case studies
• Evaluatieonderzoek
• Ontwikkelingsonderzoek
• Ontwerpgericht onderzoek
• Evidence-based approach
• Verbinden van onderwijs met onderzoek
• Kennisketen

11
Trends in onderzoek naar ICT (AERA)

• ICT niet geïsoleerd
• Learning Instruction (nieuwe software voor
  taal, assessment tools, impact studies invloed
  ict op leerprocessen what works)
• ICT en achtergrondkenmerken
• ICT-integratie in onderwijs
• Toename aandacht ecologische kwaliteit
  onderzoeksopzet
• Verschuiving naar kwalitatief onderzoek
• Mixed method
• Gebrek aan theorievorming

12
Veranderend landschap

• OCW grote programmas INSP, PRINT, Investeren in
  Voorsprong, etc.
• Directie ICT opgeheven ICT-Expertisecentra tot
  2005
• Terugtrekkend centraal beleid
• Kennisnet Ict op School (Kennisrotonde)
• Brancheorganisaties en besturen
• Trends
• Maatschappelijk / beleid (individualisering,
  innovatie, autonomie, LLL)

13
Opdrachtgevers ICT

• Ministerie OCW ?
• Ministerie EZ
• Europese Commissie
• Kennisnet Ict op School ?
• Gemeente Amsterdam
• Schoolbesturen ?
• SURF ?
• Digitale Universiteit ?
• UvA intern
• Amsterdams Instituut voor Onderwijs en Opvoeding

14
Ordeningen ons onderzoek

• Naar sector (PO, VO, HO, LLL)
• Naar niveau
• Micro, meso, macro
• Leerproces, onderwijsorganisatie,
  onderwijsvernieuwing (beleid, praktijk)
• Naar thematische gebieden
• Stand van zaken (monitor, good practices)
• Schoolnetwerken, leergemeenschappen,
  samenwerkingsverbanden
• Onderwijskundige modellen (CSCL, leerobjecten,
  concept maps)
• Invoerings- en implementatiestrategieën
• Professionalisering
• Ontwerp en evaluatie leeromgevingen
• Navigatie leeromgevingen
• Nieuwe tools (web 2.0 etc.), social software

15
2000-2005
www.elion.nl/ei
16
(No Transcript)
17
www.esp.uva.nl
18
Amsterdam - Telegraph Creek
1987-1988
Aardrijkskunde Engelse taal
6 leraren 80 leerlingen
Een van de eerste teleprojecten ter wereld
Pre-Internet
19
ESP-Conferenties

15. Rendsburg 16. Malmö 17. Roma 18. Prague 19.
Järvenpää 20. Amsterdam 21. Piestany 2007

• 8. Amsterdam
• 9. Cambridge
• 10. Leuven
• 11. Portoroz
• 12. Copenhagen
• 13. Tartu
• 14. Haugesund 2000

• 1. London
• 2. Amsterdam
• 3. Gro?burgwedel
• 4. Humlebaek
• 5. Lenham
• 6. Toledo
• 7. Schwerte 1993

• Community van leraren (VO/PO), lerarenopleiders,
  onderzoekers
• Creëren en evalueren van innovatieve
  samenwerkingsprojecten met ICT
• Verbeteren en uitbreiden community

20
(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
(No Transcript)
24
El Imagen
25
(No Transcript)
26
(No Transcript)
27
(No Transcript)
28
www.ecolenet.nl
29
(No Transcript)
30
1997-gt
31
Lezen en schrijven met CIAO
32
Van Eck, Kral, Volman, Sligte
http//www.nldata.nl/samendeskundiger/
33
Reeksen van complexe processen
lente 2005
lente 2006
Brochure Webenquête1 Webenquête2
Logboeken Symposia
Basisscholen 100-en leraren Schoolbesturen 5
swvs Arrangementen
Complexe brillen
34
Onderzoeksvragen

• Welke aanwijzingen zijn op grond van eerder
  onderzoek te geven voor effectieve ondersteuning
  aan leraren voor deskundigheidsbevordering op het
  gebied van didactisch gebruik van ICT?
• Welke kenmerken bevatten de trajecten van
  deskundig-heidsbevordering zoals opgezet en
  uitgevoerd door de samenwerkingsverbanden?
• Welke van deze kenmerken zijn voor de betrokken
  leraren effectief en efficiënt gebleken voor het
  bevorderen van hun deskundigheid in het
  didactisch gebruik van ict? En waarom is dat het
  geval?
• Door welke maatregelen of voorzieningen is de
  effectiviteit en efficiëntie van de beoogde
  aanpak van deskundigheids-bevordering verder te
  verbeteren?

35
Verschillen de fruitmand

• Concrete doelstellingen zoals in het arrangement
  opgenomen
• Mate van diversiteit in de onderwerpen voor
  deskundigheidsbevordering (soms één
  hoofdonderwerp, andere op vijf of meer)
• Mate van gemeenschappelijkheid van scholen ten
  aanzien van onderwerpen voor professionalisering
• De wijze en mate van
• vraagactivering en vraagarticulatie
• afstemming op individuele leerwensen en behoeften
  
• afstemming op beleid van individuele scholen
• werken aan het ontwikkelen van visie

36
Verschillen de fruitmand

• Keuze voor de primaire doelgroep in het
  arrangement (leerlingen, leraren,
  ict-coördinatoren, directeuren)
• De mate waarin elektronische hulpmiddelen voor
  o.a. kennisdeling worden ingezet
• De schaal van het SWV, variërend van 5 tot 40
  scholen, en de invloed daarvan op het organiseren
  van het SWV
• Diversiteit aan partners, betrokkenheid van
  externe deskundigen
• Communicatiestrategieën naar alle betrokkenen
  binnen het SWV, om o.a. de bekendheid met de
  arrangementen te vergroten
• etc. etc.

37
Onderzoeksbrillen

• Communities of Practice (Wenger etc.) SWV?
• Veranderkleuren (de Caluwé) organisatie en leren
• De routekaart (van Eck, Volman) denken, doen,
  kunnen
• De assessment tool competenties, deskundigheid
• Reflectie interactief organiseren
• Onze ervaring en expertise brochure vooraf

38
Reflecties

• Resultaten van het traject
• Algemeen, bereik, inhoud, samenwerking
• Waar ben je trots op?
• Wat heeft tot de resultaten geleid (activiteiten,
  processen)
• Algemeen, bereik, inhoud, samenwerking
• Visueel applaus

39
(No Transcript)
40
Resultaten en aanbevelingen

• Vergelijking met landelijk geen voorlopers
• Samenwerking tussen scholen gering binnen school
  wel meer
• Vooral ICT-coordinatoren leraren veel minder
• Enige groei competenties zelfvertrouwen veel
  meer
• Zelf uitproberen staat nummer 1
• Verhoging betrokkenheid aandacht voor
  vraagarticulatie
• Cultuur van halen en brengen zorg voor lijm
• Virtuele gemeenschap
• Groeikernen principes voor community-vorming
• Leerlingen variatie houdt de community open

41
CSCL

• Europees
• Computer-Supported Collaborative Learning
  Networks in Primary and Secondary Education
  (CL-net 1998-2000)
• www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm
• Innovative technology for Collaborative Learning
  and Knowledge Building (ITCOLE 2001-2003)
• www.euro-cscl.org
• Twee omgevingen (Synergeia FLE3) plus
  pedagogisch model (Progressive Inquiry Model)
• Digitale Universiteit
• Samenwerkend leren digitaal ondersteund (SALDO
  2003-2004)
• Handboek

42
Naar ESP Naar ECOLE
43
Leerobjecten

• CELEBRATE (EU 2001-2004) http//celebrate.eun.org
  
• Portal, repositories, federated search
• 1350 Learning Objects evaluated by 319 schools
  and 775 teachers in six countries
• UvA pedagogical models
• Blended learning sequences
• Teacher advice section
• Leerobjecten in
• PBL/PIM
• CSCL
• cognitive apprenticeship (Ontdeknet)
• game-based learning
• instructie

44
(No Transcript)
45
www.du.nl/leerobjecten
46
www.du.nl/conceptmaps
47
Surfen over Glad IJs

• ICT-implementatie- strategieën in het hoger
  onderwijs vanuit veranderkundig perspectief

Download via www.sco-kohnstamminstituut.uva.nl
48
Op dit moment
www.noe-kaleidoscope.org
http//www.tencompetence.org/
Hergebruik materialen en methodieken
Ontwerpgerichte kennisontwikkeling
International Education
Evaluatie Volaan! Vooruit! iov de Noordzee
Onderwijsgroep
49
Cognitieve Partnerschappen Spelend Leren in
Web-based Communities
50
Dank voor uw aandachtHenk.Sligte_at_uva.nl