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EL ÁRBOL DE LA MOTIVACIÓN EN EL AULA
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Técnicas concretas para favorecer la motivación
de los alumnos
Las grandes vías de actuación docente
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Motivación de los alumnos.
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LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS
La motivación constituye uno de los factores que
más influyen en el aprendizaje. Esto no se
refiere a la aplicación de una técnica o de un
método de enseñanza en particular. Por el
contrario la motivación conlleva una compleja
interrelación de diversos componentes cognitivos,
afectivos, sociales y de carácter académico que
se encuentran involucrados y que de una u otra
forma tienen que ver con la actuación de los
alumnos y sus profesores.
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Desde Vives, Ratke o Comenio, aunque mucho antes
ya fue expresado por Quintiliano, atender a la
motivación del alumno se ha transformado en parte
de la buena enseñanza, el profesor de hoy y de
cualquier nivel educativo debe defender esa
motivación como un derecho o deber estrechamente
ligado a su profesionalidad.
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Con esta incorporación definitiva e irreversible
a su quehacer en el aula, el trabajo docente,
lejos de complicarse, le facilita el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
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Situaciones familiares, mal comportamiento de
algunos profesores algunas circunstancias
personales, causa desmotivación a los alumnos.
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Los alumnos desmotivados son muy pocos, lo más
frecuente es que sus motivos sean otros, que los
que los docentes creen.
Se define por un para qué, de naturaleza
cognoscitiva y emocional, sin motivación no hay
aprendizaje de calidad
MOTIVACIÓN Acción y efecto de motivar
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Motivar es actuar desde los motivos de los
alumnos, porque cada uno de sus comportamientos
tiene causas propias.
Cada alumno es un mundo de vivencias distinto, lo
que a uno le motiva, a otro no, o si lo hace es
en menor medida.
Depende en gran parte de la actuación de los
docentes
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El primer eslabón que debe conocer el maestro en
el proceso de enseñanza - aprendizaje, es la
MOTIVACIÓN. La motivación significa proporcionar
motivos, es decir, estimular la voluntad del
estudiante por aprender. Desde el punto de vista
cognitivo y humanista, el papel del profesor en
el ámbito de la motivación está centrado en
inducir motivos a sus alumnos, en lo que respecta
a los aprendizajes y comportamientos para
realizar las actividades de manera voluntaria. El
dominio de la motivación requiere tanto para el
profesor como para los alumnos que comprendan que
existe interdependencia entre los siguientes
aspectos a.- Las características y exigencias de
la tarea o actividad. b.- Las metas o propósitos
que se establecen. c.- el fín que se busca con su
realización.
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CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS
BÁSICOS - INDIVIDUALES
BÁSICOS SOCIALES
IMPULSIVOS
REFERENTES
están
están
están
OPRESORES
ESTÉTICOS
INCONCIENTES
COGNOSCITIVOS
Relacionados con
Relacionados con
AUTOCONSTRUCTIVOS Y DE MEJORA SOCIAL
El refuerzo
La autoestima
Personas y grupos significativos
La supervivencia
Las sensaciones
La seguridad emocional
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EL CLIMA SOCIAL DEL AULA
Orienta hacia la cooperación y la empatía, a
través de a.- El clima social del centro
Educativo.- Que define la calidad de las
relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa, que debe entrar al aula en forma de
tensión, bienestar, actividad, innovación y
confianza mutua.
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b.- El fomento del compañerismo y cohesión
Del sistema escolar, en el que la integración
emocional y activa del docente es conveniente
desde las primeras etapas educativas.
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c.- El carácter docente.- Que resultará más
motivador cuanto más afable, tranquilo,
respetuoso y equilibrado sea. d.- La mentalidad
docente.- Será mejor motivadora cuanto más
investigadora, flexible, crítica, autocrítica y
coherente pueda ser.
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e.- La autoridad docente.- Es la admiración
suscitada en el alumno y el consecuente respeto
natural y espontáneo. f.- El liderazgo docente.-
Es la actuación del maestro promoviendo una
libertad basada en la responsabilidad y el
compromiso de todos, debe enseñar democracia con
el ejemplo.
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• g.- La expectativa sobre el grupo y la
  integración docente.

Anima colectivamente y hace sentir a sus alumnos
a gusto y satisfechos en su aula con un docente
que forma parte activa del proceso de aprendizaje.
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h.- Organización física del aula.

• Debe estar adecuada a las actividades pedagógicas
  propuestas

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i.- El empleo de metodologías didácticas, activas
y participativas

• Promueven el desarrollo de las capacidades y
  la participación en el P.E.A, para que éste sea
  significativo y funcional.

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j.- Los recursos didácticos
Deben estar de acuerdo a los intereses de los
alumnos(as), el docente debe apoyarse en ellos y
relacionarlos con el tema de estudio.
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• k.- Cultivar y potenciar la creatividad de los
  alumnos.

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l.- Estilo de gestión de la disciplina

• Debe ser motivador, cooperativo, y más que nada
  centrado en las prevención de perturbaciones.

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.m.- Las actuaciones orientados a reducir los
niveles significativos de ansiedad de los alumnos.
Siempre ocurren estos casos en tiempo de exámenes
o evaluaciones, puede ser individual o grupal
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n.- Participación y coordinación con la
familia.-
La participación de la familia, es de mucha
importancia en el aprendizaje de sus hijos, ya
que son apoyo y ejemplo en la formación moral,
científica, cultural y social.
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LAS ESPECTATIVAS DOCENTES SOBRE CADA ALUMNO
Las expectativas y previsiones de los docentes
acerca de los comportamientos de sus alumnos, no
solo puede determinar sus conductas, sino que
pueden resultar fundamentales para la autoestima
y el bienestar, condicionando poderosamente su
motivación.
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Las expectativas sobre los alumnos pueden
provenir y consolidar prejuicios, difíciles de
borrar, porque quedan esquematizados en el ego
docente.
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LA EXPECTATIVA PREJUICIO DE LOS ALUMNOS SE DA
DESDE DOS PUNTOS DE VISTA
LOS ANCLAJES
EL MECANISMO
y