Quebrando tabus, aprendendo como lidar.

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Sexualidade Infantil e Abuso Sexual

• Quebrando tabus, aprendendo como lidar.

Palestrante Thereza Bastos
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• A sexualidade antecede o nascimento. Ela se
  inicia, antes mesmo do exercício da maternidade,
  quando surge o desejo de ter um filho, quando o
  embrião foi fecundado numa relação sexual, em que
  supomos que o casal experimentou o prazer.

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• A partir do momento em que descobrem que estão
  esperando um bebê, inicia-se no imaginário
  materno e paterno a constituição deste sujeito.

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• As marcas culturais da construção social da
  sexualidade, na montagem da identidade de gênero,
  já começam a ser impressas desde aí, no lugar a
  ser destinado ao futuro bebê.

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• A sexualidade segue sendo construída nas
  primeiras experiências afetivas do bebê com a mãe
  e com o pai ou com quem cuida dele .
• Os primeiros contatos da mãe com o bebê na
  amamentação, no banho, na hora de ninar faz com
  que ambos obtenham prazer ou desprazer nessas
  experiências.
• Essas experiências serão a base para o
  desenvolvimento da resposta erótica da criança.
  Possibilitam a manifestação da curiosidade
  sexual, da capacidade para a construção dos
  vínculos afetivos e do desejo de aprender.

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• Agregam-se as relações com outros membros da
  família, amigos e demais pessoas pertencentes ao
  seu meio sócio-cultural.

A curiosidade sexual se manifesta logo no início
da vida. Ela é a principal responsável pelo
despertar da aprendizagem e pelo desejo de saber.
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• Suas manifestações estão presentes no contato com
  o próprio corpo, com o corpo do outro, nas
  brincadeiras, nos jogos, nos relacionamentos, nas
  conversas através de perguntas, de reflexões
  sobre o que viu ou o que ouviu e se interessou.

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• Diante da curiosidade sexual da criança, é muito
  importante primeiro entender a pergunta e
  verificar o que ela quer saber.
• Ao compreendermos o alcance e o conteúdo da
  pergunta, é importante que possamos dar uma
  resposta cientificamente e culturalmente correta
  e objetiva e corrigir informações deturpadas.
• Devemos responder sempre, mesmo que seja para
  dizermos que não sabemos.

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• A forma da criança compreender o mundo se dá por
  meio das fantasias, uma forma não elaborada, não
  amadurecida de pensamento. Somente com o tempo e
  por meio de um confronto entre a fantasia e a
  realidade que lhe é apresentada e decodificada
  pelo adulto que atua como o seu cuidador, é que a
  criança vai poder crescer e construir as suas
  referências de mundo .

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• Esse processo é gradual e está relacionado as
  experiências que a criança vivencia.
• Enquanto os adultos se utilizam basicamente da
  linguagem oral e escrita para se comunicar e
  construir os seus laços afetivos a criança o faz
  por meio da brincadeira e do jogo.
• Ao brincar, as crianças vivenciam conflitos,
  expressam sentimentos, vivem fantasias em que
  podem desempenhar diferentes papeis ora ativos,
  ora passivos.
• O brincar e a curiosidade infantil são
  indicativos de um desenvolvimento infantil sadio
  e criativo

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Abuso sexual infantil Como saber se é
brincadeira ou realidade
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• A violência sexual pode ser definida como o
  envolvimento de crianças e adolescentes,
  dependentes e imaturos quanto ao seu
  desenvolvimento, em atividades sexuais que eles
  não têm condições de compreender plenamente e
  para as quais são incapazes de dar consentimento,
  ou que violam as regras sociais e os papeis
  familiares. Tais atividades incluem a pedofilia,
  os abusos sexuais violentos e o incesto, sendo
  classificados como intrafamiliares ou
  extrafamiliares. Especialistas apontam que 80
  são praticados por membros da família ou por
  pessoa conhecida e confiável, sendo que cinco
  tipos de relações incestuosas são conhecidas
  pai-filha irmão-irmã mãe-filho pai-filho e
  mãe-filha... (AZAMBUJA, FERREIRA e COLS 2011. p.
  19).

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• No caso do abuso sexual intrafamiliar praticada
  contra a criança, muitos fatores contribuem para
  a demora na revelação. Dentre eles o segredo e a
  negação dos fatos pela criança e pela família.
  Sua revelação implica rupturas e resistências dos
  sujeitos envolvidos na relação violenta, que pode
  ter sido episódica e isolada, ou ter sido
  perpetrada ao longo de dias e até anos.

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• O nível de desenvolvimento da criança pode ou não
  fornecer instrumentos que lhe facilitem a
  compreensão e a expressão do ocorrido de forma
  clara, verbal e lógica.
• A criança vítima de abuso, além do sofrimento
  traumático inicial, se encontra no seguinte
  dilema como revelar a quem revelar como reagirá
  a família o que ocorrerá após a revelação.

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• A violência não é apenas ruptura de laços.
  Contraditoriamente, é também dimensão das
  relações sócio-históricas que se expressam na
  vida cotidiana, não sendo, portanto atingível
  apenas na imediaticidade expressa pela descoberta
  de um ato de violência.
•  O sentimento de dever para com a família e a
  fantasia de que a destruição foi causada por ela
  mesma são sentimentos dolorosos que acompanham a
  criança em sua evolução.

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• A vergonha experimentada pela criança resulta na
  negação e na contrição do afeto. Esses mecanismos
  defensivos protegem-na contra o sentimento de
  culpa, tornando difícil a compreensão do abuso
  como um ato lesivo.
• A necessidade de esquecer envolve mudanças de
  comportamento na criança. Entre outros
  mecanismos, a criança pode desenvolver o que
  Freud chamou de identificação com o agressor,
  isto é, ao personificar o agressor e assumir seus
  atributos ou imitar a sua agressão, a criança
  transforma-se de uma pessoa ameaçada na pessoa
  que ameaça.
• Uma forma psicológica de sobreviver ao abuso
  sexual sem revelá-lo, mas perpetuando-o repetir
  para não lembrar.

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• Como identificar a violência sexual Segundo
  Silva (2007)
• Altos níveis de ansiedade imagem corporal
  distorcida e baixa auto-estima
• Distúrbios no aprendizado e de socialização
  dificuldades de concentração e hiperatividade
• Comportamento extremamente tenso, em estado de
  alerta
• Regressão a um comportamento muito infantil
  tristeza, abatimento profundo choro sem causa
  aparente
• Masturbação visível e constante, jogos sexuais
  agressivos
• Desconfiança especialmente dos adultos que lhes
  são próximos

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• Faltar freqüentemente à escola relutância em
  voltar para casa
• Expressão de afeto sensualizada ou mesmo certo
  grau de provocação erótica, inapropriado para uma
  criança
• Brincadeiras sexuais persistentes com amigos,
  animais e brinquedos
• Relato de avanços sexuais por parentes,
  responsáveis ou outros adultos
• Desenhar órgãos genitais com detalhes e
  características além de sua capacidade etária.

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• Ao atuarmos contra o abuso sexual, o objetivo é
  interromper o mais rápido possível a violação,
  agir de forma interdisciplinar para cessar o
  ciclo de violência e minorar as consequências
  íntimas e sociais da violação. A tarefa é ampla e
  complexa, não há solução simples, e a
  responsabilidade é de todos, mas, sobretudo, do
  Estado. A busca de saídas exige o aprofundamento
  da reflexão sobre os princípios e os fundamentos
  da ação técnica e política para não se criar
  medidas com ênfase punitiva-respostas falsas e
  efêmeras a uma questão muito complexa (AZAMBUJA,
  2011).

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Referências
AZAMBUJA, M. R. F. FERREIRA, M.H.M (et al).
Violência sexual contra criança e adolescente.
Porto Alegre Artmed, 2011 (slide 14, 17 e
21). CURY, M. Estatuto da Criança e do
adolescente comentado Comentários jurídicos e
sociais. São Paulo PC Editora Ltda, 2010. LOURO,
G.L. FELIPE, J. GOELLNER, S.V. Corpo gênero e
sexualidade um debate contemporâneo na educação.
Petrópolis, Rio de Janeiro Vozes, 2003. SILVA,
M.C.P. (et al) Sexualidade começa na infância-
São Paulo Casa do Psicólogo, 2007 (slide 3 a 6
e 20). VÍDEO. Faculdade de Formação de
Professores (FFP) da Universidade do Estado do
Rio de Janeiro - UERJ. Música "João e Maria" de
Chico Buarque. Colaboração de Daniel Júlio.
Trabalho da Disciplina de Informática na
Educação, orientada pelo professor Rogério.
Disponível em http//youtu.be/yd1R2LiD-as.
Acesso em 29 jul 2011.