Pr

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Proposition dapproche Quelles démarches mettre
en œuvre pour faire travailler les élèves sur le
conflit ethnique du Rwanda dans le cadre du thème
Guerre et conflits contemporains en CAP?
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Dabord baliser les principales difficultés à
contrebalancer

• Celles inhérentes au niveau des élèves
  localisation hasardeuse voire nulle du Rwanda,
  difficulté potentielle de certains termes
  rwandais dont les noms propres

Celles inhérentes au conflit même imbrication
des acteurs, complexité de la situation de
départ, manque de données, visions partisanes,
bilan du TPI (Tribunal Pénal International)
encore lacunaire
Celles des sentiments extrêmes provoqués par la
confrontation de supports documentaires ou
artistiques divers. Ces sentiments balançant
entre dégoût, apitoiement et fascination morbide,
ce qui peut nettement empêcher un travail serein
et relativement objectif
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Éventuellement on peut se servir dune des
difficultés, à savoir les sentiments, pour amener
les élèves à dépasser laccroche sensationnelle,
et les amener à un travail détaché des sentiments
premiers en gros aller avec lélève du
sensationnel au rationnel et le faire passer du
choc premier, la brutalité du ressenti, à la
recherche documentaire et la compréhension
explicative.
Ce qui est jeu ici cest un processus de
verbalisation donc de maturation de
lélève.Néanmoins cette approche nest pas sans
risque et reste polémique.
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La Démarche retenue est la suivante

1. Une accroche polémique et violente
2. Une démarche antéchronologique qui part du bilan
   actuel du Rwanda et  remonte  par étape vers
   une des explications possible du génocide
3. Souligner limbrication de ce génocide aux
   inégalités de développement Nord/Sud

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• Proposition de travail en classe
• I- Séance introductive volontairement polémique
• une interview radiophonique marquante soit
  bourreau soit victime tirée de  La bas si jy
  suis  de D. Mermet consacré au Rwanda, 10 ans
  après
• Elaboration dun questionnement historique et
  géographique avec les élèves et leurs sentiments
  qui débouche sur une problématique à définir avec
  eux
• Quest-ce que cela veut dire être Hutu? Ou Tutsi?
• Quest-ce que cela implique dappartenir à une
  ethnie dans un pays en voie de paupérisation?
• Quelle est la place de lEurope dans ce conflit?
• Quid de la décolonisation..
• Ces questions ne sont pas forcément traitées mais
  débouchent sur une problématique élaborée avec
  les élèves. En revanche ces questions déterminent
  des thèmes qui permettront de progresser dans la
  réflexion avec les élèves.

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• Proposition de travail en classe
• II -Definition de groupes de recherches
  thématiques avec impérativement les thèmes
  suivants qui permettront forcément de résoudre la
  problématique
• Le TPIR (Tribunal Pénal International pour le
  Rwanda)
• Lexplosion Démographiques des Grands Lacs et ses
  conséquences sur les ressources naturelles
• La colonisation Belge au Rwanda
• La carte didentité Rwandaise
• Rwanda, avril-juillet 1994
•  Radio mille collines 
• la liste nest pas exhaustive mais indicative
• Chaque groupe présente un mini dossier de ½
  docs commentés avec des questions résolues ou non
  et une petite synthèse

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• Proposition de travail en classe
• III- Rectification des minis-dossiers et apport
  de connaissances à laide de documents marquants
  qui mettent en avant les points suivants
• Complexité historique du génocide génocide des
  tutsis après celui des hutus
• Planification indéniable de ce dernier visible à
  travers la propagande gouvernemental de lAKAZU
• Situation politique et ethnique si ce nest créée
  du moins volontairement amplifiée par les Belges
  lors de la colonisation et de la décolonisation
• Pression démographique et ressources du sous sol
  créent des tensions qui se cristallisent autour
  de lidée dEthnie
• Un pays  génocidé  car le pays ne se redressera
  jamais et les pays alentour jouent encore sur les
  tensions pour récupérer les terres

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Proposition de travail en classe IV- A partir
des explications, élaborer en commun un résumé
des notions de base à maîtriser daprès le
référentiel (génocide, émancipation, conflit
régional, guerre civile) V- Les élèves
choisissent soit délaborer un dossier sur ce
thème du Rwanda, soit délaborer un dossier sur
un autre conflit contemporain avec une démarche
de réflexion similaire.
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Quelques docs marquants
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www.politiqueglobale.org On peut distinguer les
différentes mentions (Hutu, Tutsi, Twa,
naturalisé)  ici toutes les mentions sont
barrées sauf Tutsi.
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Caricature de Tutsis du gouvernement, parue dans
la revue Kangura
Traduction  Agathe (Uwilingiyimana, premier
ministre) et Rugenera (ministre des finances)
veulent partir en emportant leur part. Légende du
dessin  le vigoureux militant, porteur dune
massue cloutée, modèle Interahamwe, dit   
Allez manger ce que vous trouverez ailleurs. Moi,
Sans-Pitié, je refuse. Je vais vous casser la
gueule.  Le rat représentant Rugenera dit 
 Mon bébé, comment va-t-on sy prendre ? 
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Quelles démarches mettre en œuvre pour aborder
le conflit ethnique du Rwanda dans le cadre du
thème Guerre et conflits contemporains en CAP?
Quelques ressources documentaires originales
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Ressources Radiophoniques Des témoignages
émouvants et des reportages sur le génocide et
ses conséquences.Les émissions sont audibles en
streaming ou podcastables http//www.radiofrance.f
r/chaines/france-culture2/dossiers/2004/rwanda/ ht
tp//www.la-bas.org/article.php3?id_article253
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Ressources sur internet Elles sont très
nombreuses pour commencer ces deux liens sont à
visiter http//www.lettres-histoire.ac-versailles.
fr/spip.php?article210 Séquence dun enseignant
inexploitable en cours telle quelle mais tout le
travail de recherche de sa part et déléments de
connaissance est excellent http//www.ac-nancy-met
z.fr/enseign/ECJS/HTML/rwanda.htm
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Ressources Filmographiques 2 films abordent
clairement le sujet Hotel Rwanda   Réalisé par
Terry George film britannique, sud-africain,
italien. Durée 2h. 2004 Shooting dogs
Réalisé par M. Caton-Jones film britannique,
Allemand. Durée 1h 54min, 2004
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Ressources bibliographiques Le sujet nest pas
encore étudié aussi profondément que dautres
néanmoins les ressources sont importantes. Voici
quelques exemples de bonne facture Les ouvrages
immanquables quoique durs à lire de Jean Hatzfeld
(Une saison de machettes Dans le nu de la vie )
au seuil LHistoire (article courts mais très
éclairants) N267 juillet aout 2002 pp 86-89 N
311 juillet aout 2006 pp102-103 Rwanda
Généalogie dun génocide, Dominique franche, les
petits libres n12, 1997