KTSP dalam Perspektif Penilaian Pendidikan

1
KTSP dalam Perspektif Penilaian Pendidikan

• Sri Indah Budiarti
• Pengawas Sekolah
• Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta

2
UU NO 20 TH 2003 TTG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
(DALAM KONTEKS KURIKULUM)

• Standar Nasional Pendidikan
• Pengembangan kurikulum mengacu pada standar
  nasional pendidikan
• Mengembangkan dan melaksanakan kurikulum berbasis
  kompetensi
• Kurikulum dikembangkan oleh setiap kelompok atau
  satuan pendidikan

3
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN(PP 19 TAHUN 2005)

• Standar isi
• Standar proses
• Standar kompetensi lulusan
• Standar tenaga kependidikan
• Standar sarana dan prasarana
• Standar pengelolaan
• Standar pembiayaan
• Standar penilaian pendidikan

4
Permen Diknas Nomor 20 tahun 2007 tanggal 11 Juni
2007STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

• Standar penilaian pendidikan adalah standar
  nasional pendidikan yang berkaitan dengan
  mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian
  hasil belajar peserta didik.
• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan
  dan pengolahan informasi untuk menentukan
  pencapaian hasil belajar peserta didik.
• Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk
  mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
  secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran
  utk memantau kemajuan, melakukan perbaikan, dan
  menentukan keberhasilan peserta didik.

5
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

• Penilaian hasil belajar oleh pendidik
• Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
• Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

6
Penilaian hasbel oleh pendidik

• Dilakukan secara berkesinambungan untuk
  memantau
• Proses
• Kemajuan, dan
• Perbaikan hasil
• Dalam
• Ulangan harian
• Ulangan tengah semester
• Ulangan akhir semester
• Ulangan kenaikan kelas

7

• Ulangan Harian kegiatan secara periodik untuk
  mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
  setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar atau
  lebih.
• Ulangan Tengah Semester mengukur pencapaian
  kompetensi peserta didik setelah 8 9 minggu
  kegiatan pembelajaran. Cakupannya meliputi
  seluruh indikator pada periode tersebut.
• Ulangan Akhir Semester mengukur pencapaian
  kompetensi di akhir semester. Cakupannya
  indikator semua KD pada periode tersebut.
• Ulangan Kenaikan Kelas mengukur pencapaian
  kompetensi di akhir semester genap. Cakupannya
  indikator semua KD pada periode tersebut.

8
Penilaian hasbel oleh satuan pendidikan

• Bertujuan menilai pencapaian standar kompetensi
  lulusan untuk semua mata pelajaran
• Penilaian akhir mempertimbangkan hasil penilaian
  peserta didik oleh pendidik
• Untuk dapat mengikuti ujian sekolah, peserta
  didik harus mendapatkan nilai yang sama atau
  lebih tinggi dari nilai batas ambang kompetensi
  yang dirumuskan oleh BSNP

9
Penilaian hasbel oleh Pemerintah

• Ujian Nasional diadakan sekurang-kurangnya satu
  kali dan sebanyak-banyaknya dua kali dalam satu
  tahun ajaran
• Ujian Nasional SD Bahasa Indonesia, Matematika,
  IPA.
• Ujian Nasional SMP Bahasa Indonesia, Bahasa
  Inggris, Matematika, IPA

10
Lanjutan .

• Ujian Nasional SMA Bahasa Indonesia, Bahasa
  Inggris, Matematika, dan mata pelajran yang
  menjadi ciri khas program pendidikan
• Ujian Nasional SMK Bahasa Indonesia, Bbahasa
  Inggris, Matematika, dan mata pelajaran kejuruan
  yang menjadi ciri khas program pendidikan

11
Lanjutan .

• Ujian Nasional SMA Bahasa Indonesia, Bahasa
  Inggris, Matematika, dan mata pelajran yang
  menjadi ciri khas program pendidikan
• Ujian Nasional SMK Bahasa Indonesia, Bbahasa
  Inggris, Matematika, dan mata pelajaran kejuruan
  yang menjadi ciri khas program pendidikan

12
TEKNIK PENILAIAN

• Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan
  indikator-indikator pencapaian kompetensi yang
  memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan
  indikator-indikator ini dapat ditentukan cara
  penilaian yang sesuai, apakah dengan tes
  tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan
  perseorangan atau kelompok. Untuk itu, ada tujuh
  teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian
  unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis,
  penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan
  portofolio, dan penilaian diri.

13
A. Penilaian Unjuk Kerja

• Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal
  hal berikut
• Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan
  peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari
  suatu kompetensi.
• Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai
  dalam kinerja tersebut.
• Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk
  menyelesaikan tugas.
• Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak
  terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati.
• Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan
  urutan yang akan diamati

14
Teknik Penilaian Unjuk Kerja

• a. Daftar Cek (Check-list)

No. Aspek Yang Dinilai Baik Tidak baik
1. Organization ( Introduction, body, conclusion)
2. Content ( depth of knowledge, logic)
3. Fluency
4. Language
pronunciation
grammar
vocabulary
5. Performance ( eye contact, facial expression, gesture)
Skor yang dicapai Skor yang dicapai
Skor maksimum Skor maksimum 7 7
15
b. Skala Penilaian (Rating Scale)

• Format Penilaian Pidato Bahasa Inggris
• Nama Siswa ________ Kelas _____

No Aspek Yang Dinilai Nilai Nilai Nilai Nilai
No Aspek Yang Dinilai 1 2 3 4
1. Organization ( Introduction, body, conclusion)
2. Content ( depth of knowledge, logic)
3. Fluency
4. Language
pronunciation
grammar
vocabulary
5. Performance ( eye contact, facial expression, gesture)
Jumlah Jumlah
Skor Maksimum Skor Maksimum 28 28 28 28
16

• Keterangan penilaian
• 1 tidak kompeten
• 2 cukup kompeten
• 3 kompeten
• 4 sangat kompeten
• Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai
  berikut
• 1). Jika seorang siswa memperoleh skor 26-28
  dapat ditetapkan sangat kompeten
• 2). Jika seorang siswa memperoleh skor 21-25
  dapat ditetapkan kompeten
• 3). Jika seorang siswa memperoleh skor 16-20
  dapat ditetapkan cukup kompeten
• 4). Jika seorang siswa memperoleh skor 0-15
  dapat ditetapkan tidak kompeten

17
B. Penilaian Sikap

• Sikap terhadap materi pelajaran
• Sikap terhadap guru/pendidik
• Sikap terhadap proses pembelajaran
• Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang
  berhubungan dengan suatu materi pelajaran.
• Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif
  lintas kurikulum yang relevan dengan mata
  pelajaran.

18
Teknik Penilaian Sikapa. Contoh Format Observasi
Perilaku
BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK
nama sekolah Mata Pelajaran
___________________ Kelas ___________________
Program IPA/IPS/BHS Tahun Pelajaran
___________________ Nama Guru
___________________ Yogyakarta, 2008
19
Contoh isi Buku Catatan Harian
No Hari/Tgl Nama Peserta Didik Kejadian

20
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA

No NAMA PERILAKU PERILAKU PERILAKU PERILAKU NILAI KET
No NAMA Bekerja sama Berini-siatif Penuh perhatian Bekerja sistematis NILAI KET

21

• Catatan
• Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai
  dengan kriteria berikut.
• 1 sangat kurang
• 2 kurang
• 3 sedang
• 4 baik
• 5 amat baik
• Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap
  indikator perilaku
• Keterangan diisi dengan kriteria berikut
• Nilai 18-20 berarti amat baik
• Nilai 14-17 berarti baik
• Nilai 10-13 berarti sedangNilai 6-9 berarti
  kurang
• Nilai 0-5 berarti sangat kurang

22
b. Pertanyaan langsung

• Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau
  wawancara tentang sikap seseorang berkaitan
  dengan sesuatu hal. Misalnya, bagaimana tanggapan
  peserta didik tentang kebijakan yang baru
  diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan
  Ketertiban".
• Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil
  dalam memberi jawaban dapat dipahami sikap
  peserta didik itu terhadap objek sikap. Dalam
  penilaian sikap peserta didik di sekolah, guru
  juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai
  sikap dan membina peserta didik.

23
c. Laporan pribadi

• Melalui penggunaan teknik ini di sekolah,
  peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi
  pandangan atau tanggapannya tentang suatu
  masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek
  sikap. Misalnya, peserta didik diminta menulis
  pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang
  terjadi akhir-akhir ini di Indonesia. Dari ulasan
  yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat
  dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang
  dimilikinya.

24
C. Penilaian Tertulis

• Teknik Penilaian
• Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu
• a. memilih jawaban, yang dibedakan menjadi
• pilihan ganda
• dua pilihan (benar-salah, ya-tidak)
• menjodohkan
• sebab-akibat
• b. mensuplai jawaban, dibedakan menjadi
• isian atau melengkapi
• jawaban singkat atau pendek
• uraian

25
D. Penilaian Proyek

• Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian
  terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
  dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut
  berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan,
  pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan
  dan penyajian data.
• Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui
  pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan
  penyelidikan dan kemampuan menginformasikan
  peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara
  jelas.

26
Teknik Penilaian Proyek

• Contoh Penilaian Proyek
• Mata Pelajaran Sejarah
• Nama Proyek Perkembangan Islam di Nusantara
• Alokasi Waktu Satu Semester
• Nama Siswa ______________________ Kelas
  XI/1

No. Aspek Skor (1 5)
1. Perencanaan a. Persiapan b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan
3. Laporan Proyek a. Performans b. Presentasi/ Penguasaan
Total Skor
27
E. Penilaian Produk

• Pengertian
• Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses
  pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian
  produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik
  membuat produk-produk teknologi dan seni,
  seperti makanan, pakaian, hasil karya seni
  (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat
  dari kayu, keramik, plastik, dan logam.

28
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan
setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu

• ? Tahap persiapan, meliputi penilaian kemampuan
  peserta didik dan merencanakan, menggali, dan
  mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
• ? Tahap pembuatan produk (proses), meliputi
  penilaian kemampuan peserta didik dalam
  menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan
  teknik.
• ? Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi
  penilaian produk yang dihasilkan peserta didik
  sesuai kriteria yang ditetapkan.

29

• Teknik Penilaian Produk
• Penilaian produk biasanya menggunakan cara
  holistik atau analitik.
• Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek
  produk, biasanya dilakukan terhadap semua
  kriteria yang terdapat pada semua tahap proses
  pengembangan.
• Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan
  keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada
  tahap appraisal.

30
Contoh Penilaian Produk Mata Pelajaran
IPA (Kimia) Nama Proyek Membuat Sabun
Alokasi Waktu 4 kali Pertemuan Nama Siswa
______
Kelas XI/1
No Aspek Skore (1-5)
1. Perencanaan Bahan
2. Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan
3 Hasil Produk Bentuk Fisik b. Inovasi
Total Skor
31
F. Penilaian Portofolio

• Pengertian
• Penilaian portofolio merupakan penilaian
  berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan
  informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan
  peserta didik dalam satu periode tertentu.
  Informasi tersebut dapat berupa karya peserta
  didik dari proses pembelajaran yang dianggap
  terbaik oleh peserta didik, hasil tes (bukan
  nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait
  dengan kompetensi tertentu dalam satu mata
  pelajaran

32
Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan
pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio

• Karya siswa adalah benar-benar karya peserta
  didik itu sendiri.
• Saling percaya antara guru dan peserta didik
• Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik
  
• Milik bersama (joint ownership) antara peserta
  didik dan guru
• Kepuasan
• Kesesuaian
• Penilaian proses dan hasil
• Penilaian dan pembelajaran

33
CONTOH

• KOMPETENSI DASAR
• Merespon makna dalam percakapan transaksional
  dan interpersonal resmi dan berlanjut yang
  menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
  lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
  sehari-hari dan melibatkan tindak tutur
  menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan
  perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih
• PENILAIAN
• Teknik ?
• Bentuk Instrumen ?

34
CONTOH

• KOMPETENSI DASAR
• Menentukan kedudukan titik, garis, dan
  bidang dalam ruang dimensi tiga.
• PENILAIAN
• Teknik TES
• Bentuk instrumen PILIHAN GANDA,
• URAIAN

35
TerimakasihSELAMAT BER-KTSP
36
TEKNIK /CARA PENILAIAN

• Teknik Tes Tulis, Lisan, praktek dan kinerja
• Teknik observasi atau pengamatan
• Teknik penugasan, individual atau kelompok dapat
  berbentuk tugas rumah dan atau proyek

37
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DGN CHECKLIST

• --------------------------------------------------
  -------------------------------
• Petunjuk Beri tanda centang (?) dibelakang huruf
  di mana kemampuan siswa teramati pada waktu
  berpidato.
• --------------------------------------------------
  --------------------------------
• Nama Rinjani
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• ----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• ----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• ----- C. Mata melihat kepada penonton

38

• II. Ekspresi suara (vocal expression)
• ---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas
• ---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai
  pernyataan yang ditekankan
• ---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar
  penonton
• III. Ekspresi verbal (verbal expression)
• ---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk
  menegaskan arti
• ---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan
• ---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk
  mengutarakan suatu pikiran
• ---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang
  penting

39
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN DGN RATING SCALE

• --------------------------------------------------
  ----------------------------------------------
• Petunjuk Beri Lingkaran pada angka yang sesuai
  untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu
  anak berpidato
• 1 bila tidak pernah
• 2 bila jarang
• 3 bila kadang-kadang, dan
• 4 bila siswa selalu melakukan
• --------------------------------------------------
  -------------------------------------------------
• Nama Rinjani
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• 1 2 3 4
• B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• 1 2 3 4

40
Contoh instrumen dengan rating scale
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai ? skor Nilai
No Nama Siswa Ekspresi fisik Ekspresi fisik Ekspresi fisik Ekspresi suara Ekspresi suara Ekspresi suara Ekspresi verbal Ekspresi verbal Ekspresi verbal Ekspresi verbal ? skor Nilai
No Nama Siswa A B C A B C A B C D ? skor Nilai

41
Cara menghitung NILAI

• Jumlah skor perolehan
• NILAI ------------------------------------ X
  100
• Jumlah skor maksimal

42
PENILAIAN SIKAP

• Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan
  siswa terhadap obyek sikap
• Cara
• Observasi perilaku kerja sama, inisiatif,
  perhatian
• Pertanyaan langsung tanggapan thd tatib baru
• Laporan pribadi menulis pandangan ttg kerusuhan
  antaretnis.

43
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA
No Nama Perilaku Perilaku Perilaku Perilaku Nilai Ket.
No Nama Bekerja sama Berinisiatif Penuh Perhatian Bekerja sistematis Nilai Ket.
1. Ruri
2. Tono
3. ....
44
Contoh Lembar Pengamatan Sikap (Praktek)Mata
Pelajaran IPA
No. Nama siswa 1 2 3 4 Jml/ Rt-rt Ktrg

Keterangan
Sangat Baik (A) 8,5 - 10 1. Bekerjasama
Baik (B)
7,0 8,4 2. Berinisiatif
Cukup(C) 5,5 6,9 3.
Penuh perhatian
Kurang (D) 4,0 5,4 4. Bekerja
sistematis Sangat Kurang
(E) 0,0 3,9
45
ALUR PELAKSANAAN PENILAIAN

• MENETAPKAN INDIKATOR
• MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR
• MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN
• MEMBUAT ALAT PENILAIAN PENSKORAN

46
CONTOH FORMAT PEMETAAN
ASPEK PENILAIAN SK KD INDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN
ASPEK PENILAIAN SK KD INDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN PROY PROD TES UN KERJA DLL
MENDENGARKAN
BERBICARA
MEMBACA
MENULIS
47
CONTOH REKAP NILAI
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTER
NO NAMA MENDENGARKAN MENDENGARKAN MENDENGARKAN MENDENGARKAN MENDENGARKAN BERBICARA BERBICARA BERBICARA BERBICARA BERBICARA MEMBACA MEMBACA MEMBACA MEMBACA MEMBACA MENULIS MENULIS MENULIS MENULIS MENULIS
KD1 KD2 RR TS AS KD1 KD2 RR TS AS KD1 KD2 RR TS AS KD1 KD2 RR TS AS
1 Rin
2 Tin
Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester Catatan KD Kompetensi Dasar RR Nilai Rata-rata KD TS Nilai Tengah Semester AS Nilai Akhir Semester
48
PEMANFAATAN HASIL

• REMEDIAL
• PENGAYAAN
• PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN

49
KAPAN ?

• REMEDIAL
• BILA NILAI INDIKATOR lt KRITERIA KETUNTASAN
  BELAJAR
• PENGAYAAN
• TUNTAS LEBIH CEPAT
• PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN
• BILA TIDAK EFEKTIF

50
PROGRAM REMEDIAL

• TATAP MUKA DENGAN GURU
• BELAJAR SENDIRI ? dinilai
• MENJAWAB PERTANYAAN, MEMBUAT RANGKUMAN,
  MENGERJAKAN TUGAS, MENGUMPULKAN DATA.
• PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF
• INDIKATOR BELUM TUNTAS

51
PROGRAM PENGAYAAN

• SISWA BERPRESTASI BAIK
• MEMPERKAYA KOMPETENSI
• KEGIATAN MEMBERI MATERI TAMBAHAN,
• LATIHAN TAMBAHAN
• TUGAS INDIVIDUAL
• HASIL PENILAIAN MENAMBAH NILAI MATPEL
  BERSANGKUTAN
• SETIAP SAAT, PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF.

52
PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN
Program Strategi Bahan Tidak efektif ?
dievaluasi
Direvisi
Diganti
53
KETUNTASAN BELAJAR

• PER INDIKATOR
• KRITERIA 0 100
• IDEAL 75
• SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN PERTIMBANGAN
• KEMAMPUAN AKADEMIS SISWA,
• KOMPLEKSITAS INDIKATOR,
• DAYA DUKUNG GURU, SARANA
• TUNTAS SKOR KRITERIA KETUNTASAN
• TUNTAS INDIKATOR ? KD ? SK? MATPEL

54
CONTOH PENGHITUNGAN KETUNTASAN BELAJAR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL NILAI PESERTA DIDIK KETUNTASAN
1 60 60 TUNTAS
2 60 59 TAK TUNTAS
3 55 75 TUNTAS
55
CONTOH PENGHITUNGAN NILAI KD
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) NILAI SISWA KETUNTASAN
1 1 60 61 TUNTAS
1 2 70 80 TUNTAS
1 3 60 90 TUNTAS
2 1 70 70 TUNTAS
2 2 65 68 TUNTAS
2 3 60 73 TUNTAS
NILAI KD 1 618090 3 77 ATAU 7,7 NILAI KD 2 MODE 70 NILAI KD70
56
DALAM 1 KD

• JML INDIKATOR YG TUNTAS gt 50
• LANJUT KE KD BERIKUTNYA
• REMEDIAL BAGI INDIKATOR BELUM TUNTAS
• JML INDIKATOR BELUM TUNTAS 50
• MENGULANG KD YANG SAMA

57

• ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN
• Matapelajaran
• Kelas/Semester
• Standar Kompetensi

No NAMA SISWA KD . KKM . KD . KKM . KD . KKM .. KKM SK .. Ketuntasan
1 2
Rata-rata
? siswa gt KKM Sekolah orang orang orang
? siswa lt KKM Sekolah orang orang orang
? siswa gt KKM Nas (75) orang orang orang
58
PELAKSANAAN REMIDI
Mata Pelajaran KD Kelas/Semester Mate
ri Ulangan Harian ke Tes/Non
tes SK Tanggal KKM
No. Nama Siswa Kegiatan Remedi Hasil Sebelum Hasil Sesudah Keterangan
1 2 3 4 5 dst
59
Contoh Pembobotan nilai Rapor

• Contoh 1
• Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3 60, 75, 65 -gt
  Rata-rata 66
• Ulangan Tengah Semester 55
• Ulangan Akhir Semester 65
• Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS
  211
• Jadi nilai Rapor ( (2x66) (1x55) (1x 65))
  4 63

60
Contoh 2

• Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3 60, 75, 65 -gt
  Rata-rata 66
• Ulangan Tengah Semester 55
• Ulangan Akhir Semester 65
• Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS 60
  20 20
• Jadi nilai Rapor (60 x 66) (20 x 55) (20
  x 65)
• 40 11 13
• 64

61
Contoh 3

• Nilai Ulangan Harian 1, 2, 3 60, 75, 65
• Ulangan Tengah Semester 55
• Ulangan Akhir Semester 65
• Pembobotan untuk Rata-rata UH, UTS dan UAS SAMA
• Jadi nilai Rapor (60 75 65 55 65) 5
• 320 5
• 64

62
Penjelasan TUNTAS atau TIDAK TUNTAS

• Berdasarkan hasil yang dicapai pada semester 1
  dan 2 maka
• Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tuntas,
  Mapel tsb dinyatakan TUNTAS
• Jika Sem 1 dan Sem 2 nilai suatu Mapel tdk
  tuntas, Mapel tsb dinyatakan TIDAK TUNTAS
• Jika salah satu dari sem 1 dan 2 nilai suatu
  Mapel tdk tuntas, maka
• hitung nilai rata-rata sem 1 dan 2
• hitung rata-rata KKM sem 1 dan 2
• Jika nilai rata-rata sem 1 dan 2 gt KKM -gt
  TUNTAS
• Jika nilai rata-rata sem 1 dan 2 lt KKM -gt TDK
  TUNTAS