MC

1
MC
2
Travailler
tout en samusant!
MC
3
MISSION
MC
Produire des programmes de qualité supérieure,
efficaces et à un coût abordable afin daider les
élèves et les adultes à préparer lavenir quils
recherchent et désirent.
4

STRATÉGIE
Partager les connaissances, les ressources et
les réseaux de spécialistes et dorganismes
reconnus afin de concevoir, de développer, de
tester et de mettre en uvre des programmes de
grande qualité à un coût moindre que ne pourrait
produire seul tout organisme.
MC
5
BUT
DÉMONTRER AUX ÉLÈVES LIMPORTANCE DES EXPÉRIENCES
SCOLAIRES SUR LEUR VIE.
MC
MC
MC
MC
6
OBJECTIFS

• Présenter des réalités du monde du travail adulte
  dans un contexte sécurisant.
• Le centre dintérêt est porté sur

• lapprentissage par lexpérience
• la participation collective
• lapprentissage amusant!

7
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Choix de carrière, de logement et de moyen de
  transport

MC
8
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Choix de carrière, de logement et de moyen de
  transport
• Léquilibre entre le travail et les loisirs

MC
9
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Choix de carrière, de logement et de moyen de
  transport
• Léquilibre entre le travail et les loisirs
• La gestion de son temps et de son argent

MC
10
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Choix de carrière, de logement et de moyen de
  transport
• Léquilibre entre le travail et les loisirs
• La gestion de son temps et de son argent
• Élaborer des plans éducatifs et des plans de
  formation

MC
11
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Choix de carrière, de logement et de moyen de
  transport
• Léquilibre entre le travail et les loisirs
• La gestion de son temps et de son argent
• Élaborer des plans éducatifs et des plans de
  formation
• Aborder les dilemmes soulevant des questions
  dordre moral

MC
12
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Les familles

MC
13
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Les familles
• Le voisinage

MC
14
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Les familles
• Le voisinage
• Les villes

MC
15
LES ÉLÈVES APPRENNENT
En assumant des rôles et en prenant des décisions
dans des contextes dadulte.

• Les familles
• Le voisinage
• Les villes
• Les entreprises

MC
16
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Les familles
• Le voisinage
• Les villes
• Les entreprises
• Les établissements

MC
17
LES ÉLÈVES APPRENNENT

• En assumant des rôles et en prenant des décisions
  dans des contextes dadulte.

• Les familles
• Le voisinage
• Les villes
• Les entreprises
• Les établissements
• Les organismes de services

MC
18
MATIÈRES SCOLAIRES

• Les mathématiques
• Lorganisation personnelle et professionnelle
• Les sciences humaines
• Les beaux-arts
• Les langues
• Les sciences
• La technologie
• Léconomie
• La géographie

MC
19
SITUATIONS DAPPRENTISSAGE

• Auditif
• Visuel
• Kinesthésique

• Apprentissage à la vie en société
• Apprentissage coopératif
• Apprentissage expérientiel
• Apprentissage par problèmes

20
AVANTAGES
Permet aux élèves de

• Renforcer un concept de soi positif
• Relier lexpérience scolaire aux choix
  professionnels
• Pratiquer le travail déquipe, la prise de
  décision, la résolution de problèmes et les
  techniques de communication

• Mieux se préparer à faire des choix judicieux
• Se familiariser avec le concept que
  lapprentissage est continu

21
AVANTAGES
Permet aux élèves de

• Découvrir des habiletés et des talents personnels
• Relier lapprentissage à lacquisition
• Comprendre comment une collectivité locale
  sintègre à une communauté internationale

• Analyser la satisfaction reçue grâce à divers
  emplois, à la collectivité et à leurs rôles
  personnels
• Explorer la relation entre le travail et des
  rôles de vie plus vastes

22
AVANTAGES
Permet aux agents déducation de

• Soutenir et de mettre en valeur les aspects
  pratiques de lapprentissage théorique
• Utiliser un ensemble complet dactivités de
  perfectionnement professionnel nécessitant peu de
  préparation

• Participer au coenseignement
• Promouvoir linteraction entre les enseignants,
  les élèves et la collectivité
• Adapter les programmes détudes aux
  environnements, aux préférences et aux besoins
  locaux

23
AVANTAGES
Offre aux parents

• Une occasion de prendre part au processus
  déducation et de perfectionnement professionnel
  de leur enfant.

Offre aux entreprises

• Une occasion de prendre part à léducation de
  leur futur groupe demployés.

24
NOUS NOUS RAPPELONS DE...

• 10 de ce que nous lisons
• 20 de ce que nous entendons
• 30 de ce que nous voyons en image
• 50 de ce que nous entendons et voyons
• 70 de ce que nous disons
• 90 de ce que nous disons et faisons (simulant
  ou faisant la Vraie chose).
• Source Dales Cone of Learning

MC
25
RÉSULTATS (Printemps 2002)
PLUS DE 3 MILLIONS DÉLÈVES DE PARTOUT DANS LE
MONDE JOUENT AUX JEUX DE LA SÉRIE QUI
SADRESSENT À DIVERS NIVEAUX SCOLAIRES. UN
MINIMUM DE 15 HEURES DE TEMPS EN CLASSE EST
REQUIS.
MC
26
CARACTÉRISTIQUES DES PROGRAMMES

• Des programmes dapprentissage à intervention
  directe, pratiques et expérientiels qui
  permettent aux jeunes dêtre membres à part
  entière dune mini-société.

• Des programmes interactifs comportant plusieurs
  graphiques et dessins de couleurs, qui
  transforment la salle de classe et ne peuvent pas
  être fermés, éteints, ou mis de côté.
• Assez flexibles pour répondre aux besoins de
  plusieurs classes peu importe le nombre d'élèves,
  le lieu ou les particularités.
• Occasions privilégiées pour coenseignement, pour
  conférenciers, pour sorties éducatives, pour
  débuter des périodes d'apprentissage et accroître
  leur fréquence.

27
LA SÉRIE
Créer pour de vrai 5e et 6e année
MC
28
LA SÉRIE
Jouer pour de vrai 7e et 8e année
MC
MC
29
LA SÉRIE
Être pour de vrai 9e et 10e année
MC
MC
MC
30
LA SÉRIE
MC
MC
MC
MC
31
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international

MC
MC
MC
32
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype

MC
MC
MC
33
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)

MC
MC
MC
34
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)
• Choix des sites de mise à lessai et formation

MC
MC
MC
35
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)
• Choix des sites de mise à lessai et formation
• Mise à lessai (évaluation et suggestions)

MC
MC
MC
36
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)
• Choix des sites de mise à lessai et formation
• Mise à lessai (évaluation et suggestions)
• Mise à jour et amélioration des programmes sur
  une base régulière

MC
MC
MC
37
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)
• Choix des sites de mise à lessai et formation
• Mise à lessai (évaluation et suggestions)
• Mise à jour et amélioration des programmes sur
  une base régulière
• Lancement et réalisation

MC
MC
MC
38
PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT (minimum
de 12 à 18 mois par programme)

• Création dun groupe consultatif international
• Entente sur le développement et le design du
  prototype
• Conception et définition du projet (centre
  dintérêt/rétroaction)
• Choix des sites de mise à lessai et formation
• Mise à lessai (évaluation et suggestions)
• Mise à jour et amélioration des programmes sur
  une base régulière
• Lancement et réalisation
• Renouvellement dans 2 à 3 ans!

MC
MC
MC
39
(No Transcript)
40
GRANDS PRINCIPES
1
Tout bouge, tout change
41
GRANDS PRINCIPES
2
Tout bouge, tout change
On apprend tout au long de sa vie
42
GRANDS PRINCIPES
3
Le voyage est plus important que la destination
Tout bouge, tout change
On apprend tout au long de sa vie
43
GRANDS PRINCIPES
4
Le voyage est plus important que la destination
Tout bouge, tout change
On apprend tout au long de sa vie
Suis ton cur
44
GRANDS PRINCIPES
5
Le voyage est plus important que la destination
Tout bouge, tout change
On apprend tout au long de sa vie
Suis ton cur
Trouve tes alliés
45
GRANDS PRINCIPES
6
Le voyage est plus important que la destination
Tout bouge, tout change
On apprend tout au long de sa vie
Suis ton cur
Fais-toi confiance
Trouve tes alliés
46
COMPÉTENCES RELATIVES À LEMPLOYABILITÉCe que
recherchent les employeurs

• Des personnes capables de communiquer
  efficacement, de résoudre des problèmes, de
  prendre des décisions et qui sont prêtes à
  apprendre
• Des personnes possédant une attitude et des
  comportements positifs
• Des personnes qui sont responsables et capables
  de sadapter
• Des personnes qui peuvent travailler avec les
  autres au sein dune équipe
• Des personnes possédant de fortes compétences
  basées sur les antécédents scolaires ainsi que
  dexcellentes compétences en exploration de
  carrière et en planification

47
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien

MC
48
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien
• Excellents outils de communication (site Web,
  brochures, bulletins, vidéo)

MC
49
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien
• Excellents outils de communication (site Web,
  brochures, bulletins, vidéo)
• Présentations par des experts

MC
50
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien
• Excellents outils de communication (site Web,
  brochures, bulletins, vidéo)
• Présentations par des experts
• Couverture médiatique

MC
51
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien
• Excellents outils de communication (site Web,
  brochures, bulletins, vidéo)
• Présentations par des experts
• Couverture médiatique
• Articles dans des bulletins et des journaux

MC
52
MISE EN UVRE

• Stratégie de formation cohérente et soutien
• Excellents outils de communication (site Web,
  brochures, bulletins, vidéo)
• Présentations par des experts
• Couverture médiatique
• Articles dans des bulletins et des journaux
• Recherche sur limpact (universités)

MC
53
PLAN DIRECTEUR
Niveau 1 École primaire Niveau 2 École
intermédiaire Niveau 3 École secondaire Niveau
4 Adulte Domaine A Gestion
personnelle Domaine B Exploration des
contextes dapprentissage et
de travail Domaine C Développement
vie-travail 44 compétences 470 descripteurs
N I V E A U 1
MC
N I V E A U 2
MC
N I V E A U 3
MC
54
COMPÉTENCES DU PLAN DIRECTEUR
A. GESTION PERSONNELLE
1 Bâtir et maintenir une image de soi
positive 2 Interagir de façon efficace et
positive avec autrui 3 Évoluer et croître tout au
long de sa vie 4 Participer à un apprentissage
continu qui appuie ses objectifs
vie-travail 5 Trouver de linformation
vie-travail et lutiliser de façon
efficace 6 Comprendre le lien qui existe entre le
travail, la société et léconomie 7 Trouver ou
créer du travail et le conserver 8 Prendre des
décisions qui respectent ou améliorent ses
scénarios vie-travail 9 Maintenir un équilibre
entre les divers rôles vie-travail 10 Comprendre
la nature changeante des divers rôles
vie-travail 11 Comprendre et gérer son processus
de développement vie-travail
B. EXPLORATION DES CONTEXTES DAPPRENTISSAGE ET
DE TRAVAIL
C. DÉVELOPPEMENT VIE-TRAVAIL
55
FACTEURS DE RESPONSABILITÉ
P

• Incorporer les résultats dapprentissage et les
  descripteurs de performance dans chaque module

P

• Offrir un formulaire pour la révision de la
  performance

56
échantillon
57
PARTENAIRES
THE REAL GAME INC.
CENTRE NATIONAL EN VIE-CARRIÈRE
DÉVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES Canada
PARTENAIRES EN
INFO-CARRIÈRE CANADA
MC
58
MC
MC
MC
MC
www.jouerpourdevrai.ca
1 888 533-5683