Difficults dapprentissages et intgration des matires

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DID2110 Didactique des scienceset de la
technologie

• Difficultés dapprentissages et intégration des
  matières

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Difficultés qui relèvent du secteur de la
relation élève-savoir

• conceptions fréquentes
• obstacles épistémologiques
• nouveauté des termes et des symboles
• niveau dabstraction du contenu

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Obstacles épistémologiques

• Animiste lordinateur maime pas.
• Verbal La gravité fait tomber les choses.
• Classificatif Cest un film de
• Univocité des relations Froid rhume.
• Tautologique tendance naturelle à tomber.
• Subjectiviste Girafe mange feuilles
• Unicité des points de vue une parabole peut
  paraître linéaire.
• Anthropomorphique Les crocodiles sont de bons
  parents.
• Substantialiste (réification) léconomie
  ralentit.

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Conceptions obstacles ou adjuvant ?

• Les conceptions résistent souvent à
  lenseignement 3lN
• Elles sont personnelles enveloppe pliée
• Souvent incohérentes
• Parfois temporaires doù les p-prims.

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Rôle adjuvant des conceptions

• Universellement présentes sans être
  universellement partagées.
• Doivent parfois être détruites (le soleil est une
  boule de feu) mais peuvent aussi servir de
  tremplin (graphique pulsation - efforts)

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Difficultés qui relèvent du secteur de la
relation enseignante-savoir

• mauvaise transposition didactique
• obstacles didactiques
• Conceptions de lenseignante

Il existe même des façons de présenter des
concepts qui renforcent les conceptions ou les
obstacles épistémologiques au lieu de faciliter
leur évolution. Quand on affirme, par exemple,
qu'une boule de plomb ne flotte pas parce qu'elle
est très lourde, on renforce la confusion
fréquente, au sujet de la flottabilité, entre la
masse et la densité (ou la masse volumique) d'un
objet.
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Obstacles didactiques

• Choix des méthodes denseignement
• Peurs des élèves
• Stéréotypes sexistes
• Problèmes dordre religieux
• Manque de temps (ben oui, ben oui)
• Manque de matériel
• Absence de laboratoires
• Absence de spécialistes (de magiciens ? de
  sorciers ?)

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Difficultés qui relèvent du secteur de la
relation enseignante-élève

• démarches attendues
• compréhension des consignes

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Difficultés qui relèvent du secteur central

• contrat didactique
• conception des problématiques

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Les autres difficultés

• difficultés en lecture
• difficultés en mathématiques
• difficultés liées aux peurs des élèves
• difficultés dordre religieux et culturel

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Atelier intégration des matières. Science et
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Ne pas confondre lintention avec le geste

• Faire une dictée sur lastronomie ne veut pas
  dire intégrer cette matière au français.
• Apprentissages purement livresques qui ne
  permettent pas de questionner la nature