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Lécart numérique au sein des écoles canadiennes

• E. Dianne Looker
• Sociologie, Université Acadia
• Victor Thiessen
• Sociologie et anthropologie sociale
• Université Dalhousie

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QUESTIONS À EXAMINER

• Place de plus en plus proéminente de la
  technologie de linformation et des
  communications (TIC)
• Importance de léquité
• Lécart numérique
• - entre utilisateurs et non utilisateurs
• - entre utilisateurs
• Centre dintérêt placé sur les jeunes dans les
  écoles canadiennes

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Ensembles de données

• Enquête sociale générale Cycle 14 (15-24 ans
  1999)
• Enquête auprès des jeunes en transition/Programme
  international pour le suivi des acquis des élèves
• (15-16 ans 2000)
• Seconde Étude sur la technologie de linformation
  en éducation (SÉTIÉ)
• (2e cycle secondaire 2000)

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Mesures de léquité

• Sexe, ruralité, classe
• (variables indépendantes)
• Utilisation/non-utilisation
• Accès au matériel, aux logiciels et au
  soutien technique à la maison et à lécole
• Ampleur de lutilisation
• Type dutilisation

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Mesures (suite)

• Raisons de lutilisation
• - École/étude
• - Intérêt personnel
• Attitudes envers les TIC
• - Importance de travailler à laide des TIC
• - Les ordinateurs sont divertissants
• - Utilisation de lordinateur par intérêt
• Niveaux de compétences déclarés par les
  intéressés

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Résultats

• SEXE
• Utilisation peu de différences
• Ordinateurs à la maison peu de différences
• Les garçons se livrent davantage à des activités
  liées à la programmation, aux tableurs, au
  graphisme, à la saisie de données et aux jeux
• Les filles apprennent davantage pour les études,
  les garçons, par intérêt personnel
• Les garçons sont plus susceptibles dutiliser la
  TIC pour se divertir, de dire que les ordinateurs
  sont intéressants et importants
• Davantage de garçons déclarent posséder
  dexcellentes compétences informatiques

7
Milieu rural urbain

• Utilisation pas de différence
• Type dutilisation peu de différences (en
  milieu urbain, utilisation plus fréquente
  dInternet)
• Moins dordinateurs à la maison en milieu rural
• Utilisation à la maison moins fréquente en milieu
  rural
• Utilisation à lécole et à la bibliothèque plus
  fréquente en milieu rural
• Attitudes aucune différence
• Compétences aucune différence

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Résultats urbains et ruraux de la SÉTIÉ

• En milieu urbain, davantage de coordination et
  coordination plus formelle
• Coordonnatrices et coordonnateurs ruraux ont
  dautres tâches
• Nombre plus élevé dordinateurs/élève en milieu
  urbain
• Utilisation de la TIC pour des matières plus
  spécifiques en milieu urbain
• Davantage de possibilités de formation du
  personnel enseignant et de transfert des
  connaissances en milieu urbain
• Accès Internet haute vitesse moindre en milieu
  rural

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Éducation des parents (SSE)

• SSE faible, utilisation moins fréquente
• SSE faible, moins dordinateurs à la maison et
  utilisation moins fréquente
• Peu de différences dans lutilisation à lécole
• SSE faible, nombre de types dutilisation
  restreint
• SSE faible, utilisation pour les études plutôt
  que par intérêt
• SSE faible, moins susceptible de dire quil est
  important de travailler avec des ordinateurs
• SSE faible, estimation à la baisse des
  compétences en TIC

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Conclusions

• Peu de différences dans les niveaux dutilisation
• Quelques différences dans laccès à la maison
• Investissement du public dans la TIC affecte
  laccès
• Différences faibles mais importantes dans les
  attitudes, lutilisation et les niveaux
  dexpertise
• Différences dattitudes affectent lutilisation
• Différences daccès à lInternet peuvent
  exacerber les inégalités structurelles
• ? Optimisme prudent